重庆市长寿区2021年教师招聘《教育公共知识》试题及答案

重庆市长寿区2021年教师招聘《教育公共知识》试题及答案

一、选择题

1、某老师在作经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的

重要性，这位老师可能更支持（）。

A、联结学习理论

B、认知学习理论

C、人本主义学习理论

D、建构主义学习理论

【答案】D

【解析】（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。（2）学习观：建构主义在学习观

上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。（4）教

学观：情景式教学、合作学习。”故选D。

2、对人的发展起决定作用的因素是O。

A、生存环境

B、遗传素质

C、成熟机制

D、社会实践

【答案】C

【解析】格塞尔对成熟的定义为：基因来指导发展过程的机制叫成熟。在儿童的成长和行为的发展中起决定

性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规

则、有次序地进行。心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。没有足够

的成熟，就没有真正的发展和变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。出生后，成熟继续指点

发展。故选Co

3、教学过程中的首要事件是（）。

A、引起学生注意

B、提示教学目标

C、唤起先前经验

D、呈现教学内容

【答案】A

【解析】引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引起学生的注意：①激发求知

欲；②变化教学情境；③配合学生经验。故选A。

4、气质与性格的区别主要体现在（）方面。

A、特性与共性

1

B、包含与被包含的关系

C、能力与人格

D、生理与社会

【答案】D

【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先

天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，不像气质那样具

有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的。故选D。

5、（）是课堂教学的核心和灵魂。

A、教学目标

B、教学内容

C、教学媒体

D、教学方法

【答案】A

【解析】教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，它具有导向、调控、激励、评价

等功能。设计课堂教学目标是教师进行教学设计的首要环节，也是教学设计的关键环节。设计科学合理的教

学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据。故选A。

6、下列属于学校制度文化的是（）。

A、学生之间的人际关系

B、学校的体育设施

C、学生实验室

D、学生守则

【答案】D

【解析】学校制度是学校组织对其内部成员的一种行为规范、规定。学校中的传统、仪式和规章，一般统称

为学校制度文化。D项，学生守则属于学校规章的一种，因此属于学校制度文化。故选D。

7、到工厂进行参观访问属于（）。

A、模象直观

B、形象直观

C、感知直观

D、实物直观

【答案】D

【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。到了厂参观属于直接感知要学

习的事物。故选D。

8、研究表明，与学生的知识学习显著相关的是O。

2

A、教师表达的清晰度

B、教师思维的流畅性

C、教师人格特征

D、教师期望

【答案】A

【解析】研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清与学生的学习成

绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。故选A。

9、学校因教育设施管理不当而发生重大伤亡事故时，学校负责人应主要承担（）。

A、民事责任

B、刑事责任

C、违宪责任

D、行政责任

【答案】B

【解析】我国《教育法》规定，“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大

财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任故选B。

10、“教学永远具有教育性”体现的是（）规律。

A、教师主导作用与学生主体性辨证统一

B、掌握知识与发展智力辩证统一

C、掌握知识与提高思想品德辨证统一

D、直接经验与间接经验辨证统一

【答案】C

【解析】教学永远具有教育性即赫尔巴特提出的教育性教学原则，也即教学过程中掌握知识与提高思想品德

辨证统一规律。故选C。

11,德育的知行统一原则要求（）。

A、理论重于实践

B、实践重于理论

C、学习与实践相结合

D、理论与实践相结合

【答案】D

【解析】德育知行统一道德认知和道德行为相统一，即是理论与实践相结合。故选D。

12、新课程的培养目标应体现（）。

A、时代的要求

B、教学要求

3

C、家长的要求

D、学校的要求

【答案】A

【解析】新课程的培养目标应体现时代的要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继

承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统等。故选A。

13、具有情境性、简略性、反应性等特点的言语形式是（）。

A、书面言语

B、独自言语

C、对话言语

D、内部言语

【答案】C

【解析】对话言语具有情境性、反应性、简略性等特点。故选C。

14、教师通过平常的观察记录，与学生的交流和谈话，以及多次阶段性的测试和考核，学生学习进展情况等多

种信息，对学生的表现和学习状况进行评估，这属于教学评价中的（）。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、诊断性评价

D、标注参照性评价

【答案】A

【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中“多

次阶段性的测试和考核”等说明是形成性评价。故选A。

15、从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类。其中，（）是关于方法和应用的知识，如语文中的

句子规则，体育中的动作技能等。

A、策略性知识

B、程序性知识

C、陈述性知识

D、实用性知识

【答案】B

【解析】A策略性知识，是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。

它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。B程序性知识，是一套办事的操作步骤，是关

于“怎么办”的知识。C陈述性知识，是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。

故选B。

16、孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特

4

征，孟老师的这些表现属于（）。

A、情感枯竭

B、去人性化

C、成就感低

D、知识枯竭

【答案】B

【解析】马勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：情感枯竭、去人性化和个人成就感低。情感枯竭主

要表现在生理枯竭和心理枯竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。去

人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极

的、否定的态度和情感对待学生。个人

17、中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替

它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等这提示我们教学应贯彻O。

A、科学性和思懑性相统一原则

B、直观性原则

C、启发性原则

D、因材施教原则

【答案】B

【解析】直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。夸美纽斯的观点正是直观性

原则的体现。故选B。

18、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家O。

A、斯宾塞

B、洛克

C、麦克费尔

D、科波菲尔

【答案】A

【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯

宾塞。作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。故选A。

19、教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。

A、劳动内容

B、劳动对象

C、劳动手段

D、劳动方式

【答案】B

5

【解析】教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的。教师的劳动对象是人，特别是中小学教师，

他们的教育对象是正在成长的少年儿童。这就要求，教师的劳动不仅要遵循教育规律，讲科学性，同时还要

讲艺术性，像艺术家那样进行创造性的劳动，教育工作是对人的改造与塑造的统一。故选B。

20、侧重于检查学生对刚学过的知识或近期学过知识的掌握情况，题量小、难度低，多属单项练习性质的测

验不是下列哪一种测验（）。

A、随堂测验

B、随机测验

C、随堂学绩测验

D、课程测验

【答案】D

【解析】随堂测验主要指教师自编的课堂测验，侧重于检查学生对刚学过的知识或近期学过知识的掌握情

况，题量小、难度低，多属单项练习性质。故选D。

21、实体法和程序法是根据法规（）的不同划分的。

A、创制方式和表达方式

B、效力等级和内容重要程度

C、规定的内容

D、适用范围

【答案】C

【解析】实体法和程序法规定的内容不同，实体法是规定行使具体权利义务内容或法律保护的具体情况的法

律，如民法、婚姻法等，程序法是规定行使具体实体法所要遵循的程序的法律，如民事诉讼法。我国现行教

育法规中，尚没有纯粹的程序法。

22、遵守教育法包含两个方面的含义，一是守法的主体，二是（）。

A、守法的形式

B、守法的组织

C、守法的文本

D、守法的内容

【答案】D

【解析】教育法的遵守包含两方面的含义：一是守法的主体，教育法遵守的主体包括一切的人或组织；二是

守法的内容，只要是符合教育法律规范规定的行为，都被视为教育法的遵守。故选D。

23、教师职业道德具有纠正人的行为和指导实际活动的作用，不仅指向教育过程，而且指向教师本身。这说

明教师职业道德具有（）。

A、教育功能

B、社会功能

6

C、调节功能

D、认识功能

【答案】C

【解析】通过关键词进行判断：“纠正行为”、“指导活动”表明教师职业道德具有调节功能。教师职业道德的

调

节功能不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。故选C。

24、班主任李老师接手一个新班后，针对该班的纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做

好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、

学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是()。

A、个人修养法

B、榜样示范法

C、实践锻炼法

D、情感陶冶法

【答案】D

【解析】情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目

染中受到感化的方法。因此，该教师运用班风和舆论，以及自身真诚的爱，这体现的是情感陶冶法。故选

Do

25、《学记》云：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话体现的教学原则是

()。

A、教学相长

B、长善救失

C、循序渐进

D、启发诱导

【答案】D

【解析】喻，即启发的意思。后面句子的意思是“引导学生但不牵着学生鼻子走，严格要求学生但不让学生感

到压抑，在开始时候引导学生但不直接告诉学生答案”。因此，体现的是启发性教学原则。故选D。

26、学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自

己答案的学生认知风格属于O。

A、沉思型

B、冲动型

C、场独立型

D、场依存型

【答案】C

7

【解析】坚信自己答案的学生不受外界的影响，其认知风格属于场独立型。故选C。

27、板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出（）。

A、重点、难点、起点

B、重点、起点、支撑点

C、重点、难点、支撑点

D、重点、难点、知识点

【答案】C

【解析】板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出三点：重点、难点、支撑点，其目

的是促进学生对知识的意义建构。故选C。

28、儿童容易出现对成人反抗行为的时期是（）

A、心理发展的敏感期

B、心理发展的转折期

C、心理发展的稳定期

D、心理发展的关键期

【答案】B

【解析】处于心理发展转折期的儿童容易出现对成人反抗行为。故选B。

29、表现和表达感情的最重要的外部指标是（）。

A、动作表情

B、身段表情

C、言语表情

D、面部表情

【答案】D

【解析】因为面部表情最直接，也最丰富。人的情绪、情感的机体表现有内脏器官活动的变化、皮肤电和脑

的变化及外部表情的变化，在此主要涉及的是外部表情的变化。故选D。

30、下面课堂教学活动符合奥苏贝尔提出的“先行组织者”的是（）。

A、教师提出问题，激起学生的兴趣和好奇心

B、教师利用多媒体课件出示“开国大典”的视频

C、教师把已经学过的“凸透镜”的特点再次讲解

D、教师提供问题的多种可能的假设，开阔学生的思路

【答案】D

【解析】先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概

括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。A、B、C三项的引导性材料都

没有比学习任务具有更高的抽象、概括和包容水平，只有D项符合。

8

31、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。

A、原型定向

B、原型操作

C、原型内化

D、操作整合

【答案】C

【解析】所谓原型内化，即智力活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念

的、内潜的、简缩的形式的过程。与题干中“智力活动转向头脑内部”意思相同，故正确答案为原型内化。故

选Co

32、我国古代最常见的教学组织形式是（）。

A、班级授课制

B、个别教学

C、复式教学

D、现场教学

【答案】B

【解析】我国古代最常见的教学组织形式是个别教学。我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设

立的京师同文馆。故选B。

33、原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应。这是因为（）

A、条件反射的消退

B、条件反射的泛化

C、条件反射的分化

D、条件反射的习得

【答案】B

【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。故选B。

34、学校体育的基本组织形式是（）。

A、体育课

B、课外体育锻炼

C、体育竞赛

D、运动队训练

【答案】A

【解析】体育课是学校体育的基本组织形式。故选A。

35、建构主义是20世纪90年代以来兴起的教学理论。下列符合建构主义理论的观点是（）。

A、分析人类行为的关键是对外部事件的考察

9

B、决定人类行为的最重要因素是环境

C、教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构

D、学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

【答案】D

【解析】建构主义认为，学习不是只由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的

信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不能由他人代替。故选D。

36、启发性原则的实质在于O。

A、教师多提问，让学生多回答

B、教师少讲，让学生多活动

C、教师要讲深、讲透、讲全

D、尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性

【答案】D

【解析】启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学

习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题

和解决问题的能力的教学方法。其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性。而不能单纯从提问和

讲授的多少来衡量。故选D。

37、课外教育、校外教育与课内教育的共同之处在于（）。

A、有目的、有计划、有组织地进行

B、师生共同参与的

C、学生自愿选择的

D、受教学计划和教学大纲规范的

【答案】A

【解析】课外教育与校外教育是课程计划和学科课程标准以外的教育活动，需要利用课余时间，是有目的、有

计划、有组织的教育活动。而课堂教学是按照课程计划和学科课程标准的要求，利用课堂时间，对学生进行有

目的、有计划、有组织的教育活动。因此，它们的共同点是有目的、有计划、有组织。故选A。

38、为盲、聋哑和弱智儿童、少年举办特殊教育学校的部门是（）。

A、党中央

B、地方各级人民政府

C、国务院

D、国务院教育行政部门

【答案】B

【解析】《中华人民共和国共和国义务教育法》第九条规定，地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智儿童、少

年举办特殊教育学校（班）。

10

39、一名儿童上课吃零食被惩罚，另一名正在准备吃零食的儿童看到了，把自己准备吃的零食收起来，这是

一种广泛存在的学习现象，被称之为（）。

A、主动学习

B、观察学习

C、参与性学习

D、模仿学习

【答案】B

【解析】观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学

习、无尝试学习，是一种广泛存在的学习现象。故选B。

40、用已有解决问题的知识经验与活动解决新问题的方式是（）。

A、变式

B、定势

C、迁移

D、影响

【答案】C

【解析】变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便

突出本质特征；定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向

性；迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响；影响，指以间接或无

形的方式来作用或改变。故选C。

41、教师自我完善的重要途径是（）。

A、勇于创新

B、勇于实践

C、严谨治学

D、更新观念

【答案】C

【解析】严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是教师适应时代发展的需要。故选C。

42、要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的O。

A、获得

B、消退

C、泛化

D、分化

【答案】D

【解析】对相似刺激做出区分，训练的是刺激的分化。故选D。

11

43、课堂教学最主要、最常用的方式是（）。

A、课堂导入

B、课堂讲授

C、课堂提问

D、课堂板书

【答案】B

【解析】课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生

传授知识的教学行为方式。讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。故选B。

44、教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授O。

A、直接经验为主

B、间接经验为主

C、生活知识为主

D、生产知识为主

【答案】B

【解析】教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生主要通过“读书”“接受”现成的知识，然后再去应用

和证

明，可避免人类历史上曾经历过的曲折和失败，使学生能在最短的时间内系统地掌握大量的文化科学基础知

识。故选B。

45、桑代克的学习理论被称为（）。

A、刺激一反应理论

B、认知发现理论

C、联结一认知理论

D、有意义接受学习理论

【答案】A

【解析】桑代克的学习理论是尝试一错误说，又被称为刺激一反应理论。布鲁纳的学习理论是认知发现说；

托尔曼的学习理论是联结一认知理论；奥苏伯尔的学习理论是有意义接受学习理论。故选A。

46、直接决定教育目的的因素是O。

A、生产力

B、文化

C、科学技术

D、政治经济制度

【答案】D

【解析】夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。故选D。

12

47、妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，

小楠说“我要这杯多的”，小董在旁边说“其实两杯是一样多的“。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小董

分

别处于O。

A、感知运动阶段和前运算阶段

B、前运算阶段和具体运算阶段

C、具体运算阶段和形式运算阶段

D、感知运动阶段和具体运算阶段

【答案】B

【解析】前运算阶段儿童认知发展的特征之一为思维不守恒性。本题中小楠还未形成守恒的概念，小董已形

成守恒概念，因此小楠处在前运算阶段，小董处在具体运算阶段。故选B。

48、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是()。

A、《论语》

B、《师说》

C《学记》

D、《孟子》

【答案】C

【解析】《学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的论著。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育

理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方

法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。故选C。

49、通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是

()。

A、体谅模式

B、社会效仿模式

C、活动模式

D、认知模式

【答案】D

【解析】道德教育中认知模式采用的策略：围绕道德两难问题的小组讨论可分为起始阶段和深入阶段，与之

相应，教师的提问也可以分为“引入性提问”和“深入性提问引入性提问的策略把师生引进对道德争端

的讨论，并不断地发展学生的道德意识；深入性提问的策略，重在可能引起道德推理结构性变化的讨论因

素。故选D。

50、杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪O的代表。

A、人文主义教育学

13

B、存在主义教育学

C、实用主义教育学

D、要素主义教育学

【答案】C

【解析】杜威是20世纪美国著名的实用主义哲学家、教育家，其所著的《民主主义与教育》全面地阐述了实

用主义教育理论。故选C。

51、下列属于可控的、内部的、不稳定的归因因素是O。

A、努力

B、能力

C、工作难度

D、运气

【答案】A

【解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控

制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程

度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。其中努力是唯一一个可控制的因素，努力是可

控不稳定内部因素。故选A。

52、通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是

()。

A、体谅模式

B、社会效仿模式

C、活动模式

D、认知模式

【答案】D

【解析】道德教育中认知模式采用的策略：围绕道德两难问题的小组讨论可分为起始阶段和深入阶段，与之

相应，教师的提问也可以分为“引入性提问”和“深入性提问引入性提问的策略把师生引进对道德争端

的讨论，并不断地发展学生的道德意识；深入性提问的策略，重在可能引起道德推理结构性变化的讨论因

素。故选D。

53、终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家O。

A、保罗•朗格朗

B、耶克利斯

C、瓦・根舍因

D、布鲁纳

【答案】A

14

【解析】终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家是法国成人教育家保罗•朗格朗。故选A。

54、分配学生座位时，最值得教师关注的应该是（）。

A、对课堂纪律的影响

B、学生听课效果

C、学生心理感受

D、对人际关系的影响

【答案】D

【解析】研究发现，分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学生座位时，最值得教

师关注的应该是对人际关系的影响。故选D。

55、在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）。

A、它是显性知识

B、可以被明确地传授

C、可以用词语表达

D、可以通过实践活动而获得

【答案】D

【解析】缄默知识即隐形知识，是由波兰尼提出的，与显性知识相对，其特点是不能通过语言、文字等符号

明确表述；存在于人脑，不能通过正规的形式进行传递；但是可以通过实践活动获得。故选D。

56、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助

场所，对流浪乞讨等生活无着落的未成年人实施救助，承担（）。

A、临时监护责任

B、委托监护责任

C、教育管理责任

D、收留抚养责任

【答案】A

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助

场所，对流浪乞讨等生活无着未成年人实施救助，承担临时监护责任。故选A。

57、“以小人之心，度君子之腹”反映的是（）。

A、近因效应

B、刻板印象

C、晕轮效应

D、投射效应

【答案】D

【解析】人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）归属到

15

别人身上，认为别人也具有同样的特征，如：自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己；自己自我感觉良

好，就认为别人也都认为自己很出色等等，这种心理现象称之为“投射效应”。故选D。

58、推动教育学发展的内在动力是（）。

A、教育问题

B、教育规律

C、教育价值

D、教育现象

【答案】A

【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。其根本任务是揭示教育规律，推动

其发展的内在动力是教育问题。故选A。

59、以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。

A、能力

B、努力

C、运气

D、任务难度

【答案】B

【解析】以掌握为目标定向的学生，其目的是为了掌握知识，对自己的成功与失败会正确归因于努力程度，

从而进一步激发自己的学习动机，因为只有B选项是唯一一个学习主体可控的，ACD选项均不是学生本身

能控制的，故不选。故选B。

60、《学记》中说：“不陵节而施（）原则与其在思想上是一致的。

A、启发性

B、因材施教

C、循序渐进

D、巩固性

【答案】C

【解析】“不陵节而施”意为不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序，即教育中要遵循循序

渐进的教学原则。《学记》要求“学不跟等”、“不陵节而施”，提出“杂食而不孙，则坏乱而不修”的主张，这

些

要求和主张都反映了实际教学中循序渐进的原则。故选C。

61、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有O。

A、学科专业素养

B、教育专业素养

C、品德专业素养

16

D、职业道德素养

【答案】A

【解析】教师要胜任某学科的具体工作，必须广泛准确地掌握所教学科的基础知识，熟练运用基本技能，这有

别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。故选A。

62、我国教育目的实现的基本途径是（）。

A、坚持教育为社会主义现代化建设服务

B、教育与生产劳动和社会实践相结合

C、培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人

D、办人民满意的教育

【答案】B

【解析】教育与生产劳动、社会实践相结合是实现我国当前教育目的的基本途径。故选B。

63、根据政策内容和层次的不同，可将教育政策分为O。

A、总政策、基本政策和具体政策

B、全局性政策和区域性政策

C、政党的政策、国家的政策和社会团体的政策

D、鼓励性政策和限制性政策

【答案】A

【解析】根据制定政策的主体不同，可分为政党的教育政策、国家的教育政策和社会团体的教育政策；根据

政策内容与层次不同，可分为总政策、基本政策和具体政策。故选A。

64、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。

A、独立型和顺从型

B、外倾型和内倾型

C、冲动型和沉思型

D、辐合型和发散型

【答案】B

【解析】依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为外倾型和内倾型；依据一个人独立或顺从的程度，可

把人的性格分为独立型和顺从型；依据解答问题的有效性思考程度，可把人的性格分为沉思型和冲动型；依

据解决问题过程中的思维特征，可把人的性格分为辐合型和发散型。故选B。

65、俗语说的“水涨船高”、“矮子里面挑将军”属于（）。

A、形成性评价

B、绝对性评价

C、常模参照评价

D、目标参照评价

17

【答案】C

【解析】常模参照性评价又称为相对性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要

依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑

他是否达到教学目标的要求。故选C。

66、“慎独”是教育的最高境界，也是素质的最高境界。它属于人的()。

A、知识素养

B、能力素养

C、道德素养

D、心理素养

【答案】C

【解析慎独”是教师职业道德修养的最高层次。作为教师职业道德的修养方法，“慎独”可以通过自我约束，

自我监督，更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯。作为崇高

的教师职业道德境界，“慎独”标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。故它属于人的道德素

养。故选C。

67、德育工作既要从社会现实和学生实际出发，又要与共产主义发展方向一致，二者要有机结合是指

()。

A、知行统一原则

B、方向性与现实性相结合原则

C、正面教育与纪律约束相结合原则

D、尊重信任与严格要求相结合原则

【答案】B

【解析】德育要结合学生实际体现了现实性，又要保持与共产主义方向一致，体现了德育的方向性。故选

Bo

68、师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的哪一特点决定的O。

A、平等、民主

B、有主导面的多重角色

C、双向性

D、互动性

【答案】B

【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。在师生交往中，教师起主导作用。师生人际关系

具有多重角色的意义，即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者、成熟者与未

成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突

时，教师应主动化解矛盾。故选B。

18

69、小明不爱吃菜，只爱吃肉，妈妈为了改变他的不良习惯，告诉他，只要吃5根青菜，就可以吃一块肉。

这体现了哪种强化原理？（）

A、消退

B、负强化

C、惩罚

D、正强化

【答案】D

【解析】按照强化实施以后学习者的行为反应，提出强化理论，包括强化、惩罚和消退几个重要概念。其中强

化又分为正强化和负强化。正强化就是通过给予一个积极的刺激来增加行为发生的概率。题目中妈妈告诉小明，

只要吃5根青菜，就可以吃一块肉，通过允许小明吃肉这个积极刺激，来增加其吃青菜的行为发生的概率，即

属于正强化。故选D。

70、最早提倡终身教育的学者是法国教育家（）。

A、布鲁纳

B、斯金纳

C、保罗•朗格朗

D、赞科夫

【答案】C

【解析】法国教育家保罗•朗格朗最早系统论述了终身教育。故选C。

71、社会力量所办学校的教师的待遇，由（）确定并予以保障。

A、上级主管部门

B、地方人民政府财政部门

C、举办者

D、地方人民政府教育行政部门

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保

障。故选C。

72、以下哪项不属于教材的内容？（）

A、视听材料

B、参考书

C、幻灯片

D、课外活动

【答案】D

【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书

19

以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为教材。教科书又

称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。随着科技的发展，除教科书外，还有

各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具，教学程序软件包；幻灯片、电影片、音

像磁盘等。故选D。

73、下列不属于新课程结构的主要特点的是（）。

A、均衡性

B、综合性

C、发展性

D、选择性

【答案】C

【解析】新课程结构特点具有均衡性，选择性和综合性。故选C。

74、司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是（）。

A、第一信号系统

B、第二信号系统

C、操作性条件反射

D、无条件反射

【答案】B

【解析】巴甫洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：一类是

现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称

为第二信号。故选B。

75、学校邀请专家来做教育理念辅导报告，李老师拒绝参加，他说：“学那些理念没有用处，把自己的课上

好才是老师的看家本领。”李老师的说法O。

A、不正确，教师应该不断提高理论素养

B、正确，能把课上好就是优秀的中学教师

C、不正确，教师应该把自我提升作为首要目标

D、正确，教育理念报告对实践没有任何帮助

【答案】A

【解析】教师通过学习教育理念辅导报告可以提升教师的理论素养。故选A。

76、活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）。

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

20

【答案】D

【解析】操作熟练阶段是操作技能掌握的高级阶段，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。故选

Do

77、得出学习即强化的观点的实验是O。

A、经典条件反射实验

B、操作条件反射实验

C、榜样学习实验

D、顿悟学习实验

【答案】B

【解析】根据操作性条件反射实验后白鼠的行为反应，提出了强化理论，认为学习即强化。故选B。

78、教育心理学的研究从行为范式转向认知范式是在心理学发展的()阶段。

A、开创

B、发展

C、成熟

D、完善

【答案】C

【解析】20世纪60年代，随着认知心理学的兴起，教育心理学的研究从行为范式转向认知范式，主要研究

人员有加涅、奥苏伯尔、布鲁纳、罗杰斯等。20世纪60年代属于教育心理学发展的成熟时期。故选C。

79、“学不蹴等”出自O。

A、《学记》

B、《论语》

C、《礼记》

D、《中庸》

【答案】A

【解析】“学不躅等”出自《学记》。这句话意为学习不能超越次第，应循序渐进。由此可知，这体现了循序渐

进的教学思想。故选A。

80、教师的工作目的和使命是()。

A、热爱教育事业

B、热爱学生

C、教书育人

D、开拓创新

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，对教师的概念作了全面科学界定：“教师是履行教学职责的专业人

21

员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教师的根本任务是教书育

人。故选C。

81、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和O。

A、回避困难的倾向

B、回避失败的倾向

C、追求利益的倾向

D、追求刺激的倾向

【答案】B

【解析】个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服

障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心

中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。故选B。

82、确定教育目的的客观依据是（）。

A、哲学观念

B、人性假设

C、理想人格

D、生产力和科技发展水平

【答案】D

【解析】确定教育目的的客观依据是指教育目的的确定必须考虑到一定的社会历史条件。教育目的的确定受

生产力与科技发展水平、社会经济政治制度的制约以及教育对象的身心发展规律的制约。故选D。

83、（）不属于我国课程的具体表现形态。

A、课程计划

B、课程标准

C、教科书

D、综合课程

【答案】D

【解析】在我国，课程具体表现为三种形态：课程计划、课程标准和教科书。故选D。

84、课外活动的目标实现的关键因素是O。

A、学生的积极主动性

B、教师的主导型

C、家长的配合程度

D、内容的合理性

【答案】A

【解析】学生是课外活动的主体，全部活动都是为了学生身心健康发展而精心组织的。充分发挥学生的积极主

22

动性和主体作用是学校课外活动的关键。故选A。

85、在教学中，很多教师为了方便学生记忆，经常把知识点编成歌谣、口诀等方法，这种学习策略属于

（）。

A、阅读理解策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、组织策略

【答案】B

【解析】精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策

略，包含记忆术、充分利用背景知识、记笔记、自我提问和生成性学习等。题干中教师用编歌谣、口诀等方

法方便学生记忆，即运用了学习策略中的“记忆术”，属于精细加工策略。故选B。

86、在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校

任教，其身份是（）。

A、志愿者

B、实习者

C、兼职者

D、见习者

【答案】A

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族

地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。故选

Ao

87、“严于律己，以身作则”说明教师职业的内在要求是（）。

A、爱岗敬业

B、关爱学生

C、教书育人

D、为人师表

【答案】D

【解析】教师在职业活动中对自己要严格要求，要以自己的行为作为他人，特别是学生的楷模，即为人师

表。故选故

88、课程实施计划的展开过程是（）。

A、安排课程表

B、分析教学任务

C、选择并确定教学模式

23

D、组织教学活动

【答案】D

【解析】教学是学校进行素质教育的基本途径，实施课程计划需要依靠组织教学活动来实现。故选D。

89、学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做

法是（）。

A、肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论

B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课

C、告诉学生不能提与本节课无关的问题

D、不理会学生的提问

【答案】A

【解析】''意外问题”的处置，也是教师教学策略的运用，可以感谢或称赞提问的学生；鼓励学生试着回答

自己提出的问题。教师回答不了时要承认，并采取以下某一种方法：问班里是否有同学可以解答；告诉学生

可以利用哪些资源找到答案；告诉学生应如何对问题进行思考；

90、课程有不同的分类标准，根据课程的任务可以分为（）。

A、国家课程、地方课程、学校课程

B、必修课程、选修课程、活动课程

C、相关课程、广域课程、核心课程

D、基础课程、拓展课程，研究课程

【答案】D

【解析】由于课程工作者的课程观、学校的具体情况不同，因而所设计的课程类型也会有所不同。根据任

务，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。故选D。

91、国家教师资格考试制度由（）规定。

A、国务院

B、国家教育部

C、省教育行政机关

D、地方教育行政机构

【答案】A

【解析】国家教师资格考试制度是由国务院规定的。故选A