中考历史教学质量抽样分析报告

18-威信县2011年中考历史教学质量抽样分析报告【摘要】针对威信县4843名考生试卷进行抽样统计分析，总结今年历史中考所取得的成绩和存在的不足，为我县历史教师在今后的历史教学和复习中提供部分意见和建议。【关键词】中考历史学业水平质量分析报告威信中考历史试卷共有162本，每本试卷数30份，共有考卷4843份。基本结构为：“选择题”、“识图填空题”、“材料分析题”、“简答题”、“综合题”五个板块。按等距离抽取试卷样本，共抽取试卷483份，最高分为91分，抽样最低分为8分。试卷难度适中，区分度良好，试卷效度合格。对试卷进行了数据分析处理，我们得出如下结论。一、命题回顾（一）命题思路昭通市2011年高中（中专）招生统一考试的历史卷的命题，仍然坚持体现公平、公正的原则，全面、准确、有效地反映初中毕业生在历史学科学习目标方面达到的水平，有利于贯彻国家的教育方针，面向全体学生。试卷命题严格遵循《九年义务教育历史课程标准（试用稿）》和《昭通市初中历史教学指导意见》规定的内容和要求，采用五大板块结构，以人教版实验教科书《中国历史》、《世界历史》为依据，注意联系我市初中历史教学实际，面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，联系热点，重视活动与探究的教学，力求体现三维目标的有机统一，具有较好的导向性，符合新课程改革精神。（二）试题结构昭通市2010年高中（中专）统一招生考试的历史卷考试时间为120分钟，满分100分。全卷五个大题，一共有34个小题.基本结构为：“选择题”25个小题，共50分。“识图填空题”26、27两个小题，共10分。“材料分析题”三个小题共20分(其中28小题5分，29小题10分，30小题5分)。“简答题”三个小题共10分(其中31小题5分，32小题3分，33小题2分)。“综合题”共10分，共有5个小题(其中1小题1分，2小题2分，3小题1分，4小题3分，5小题3分)。(三)知识点能力点比对表，纵向列出的选择题、试图填空题、材料分析题、简答题、综合题，是历史学科重点考查的内容，每个板块包含若干项具体的考试目标说明；横向列出的考试内容(含考点和目标说明)、平均得分、难度系数和区分度、难易程度和题型。2011年中考历史卷.威信县抽样分析统计表试题考查目标和考试情况抽样分析统计表表一题型题号试题内容考试说明与要求满分平均得分难度难易程度区分度单项选择题50分1秦始皇创立中央集权制度的目的识记21.630.19易0.092宋朝经济重心南移掌握经济重心南移的情况21.210.40易0.133四大古典小说培养学生鉴赏文学作品的素质21.190.41中0.174清政府失败的根本原因让学生感受清政府腐败无能、落后就要挨打21.000.50中0.125中国近代化发展历程的特点明确什么是洋务运动21.340.33易0.086北伐战争掌握革命的武装力量20.810.60难0.277抗日战争胜利的原因分析抗战胜利之因21.910.05易0.018三大战役掌握三大战役领导人21.640.18中0.049严复《天演论》识记21.590.21中0.0310开国大典了解开国大典标志新中国的诞生21.330.34中0.1411社会主义道路探索如何看待全面建设社会主义时期的探索21.610.20易0.0612十二大识记20.380.81难0.1313尼克松访华识记21.680.16易0.0214863计划了解863计划21.560.22易0.0715三大宗教了解三大宗教教义21.010.49中0.1916人权宣言识记21.670.17易0.0317罪恶的“三角贸易”了解奴隶“三角贸易”21.930.04易0.0118美国的南北战争掌握林肯在战争中的作用20.530.73难0.1819一战的启示珍惜和平、关爱全球21.720.14易0.0320伏尔泰的主张能正确运用辩证唯物史观去改造社会21.360.32中0.1321俄国十月革命概念的区分20.980.51中0.0722凡尔赛华盛顿体系掌握一战后的世界新秩序21.760.12易0.0223经济大危机掌握罗斯福新政的措施、效果21.560.22易0.0524非洲民族独立识记20.920.54中0.2225科索沃战争了解美国对世界多极化的挑战21.060.47中0.14识图填空题10分26青铜文明识读大纲图20.790.61难0.2027血肉长城考查图证史能力和分析比较能力83.460.57中0.18材料分析题20分28西藏地区了解历代政府对边疆地区的管辖，再得出启示51.930.61难0.1329近代化的探索识记课本图，理解并评价辛亥革命104.070.59中0.2430独立自主和平外交识记50.730.85难0.09简答题10分31百家争鸣识记52.650.47中0.1932西欧封建社会识记30.170.94难0.1433第三次科技革命识记20.710.64难0.19综合题10分34友谊之船、冲突之船、革命之船了解日本能战胜中国的原因、铭记历史的同时，抛开政治分歧、相互帮助，识记成就的同时要会灵活运用知识104.240.58中0.10从表一可以看出，本次试卷难易程度适中，考查的知识面广，不仅能准确考查学生的历史知识、能力水平，还关注到学生掌握历史学习方法的情况以及学生在情感价值观方面的发展状况，符合中考命题原则。同时存在的不足有：1、尽管题量适中，但阅读量较大,有部分学生难以在规定时间内完成；2、识图填空题第27小题，这是一道新型的看图题，图1是共产党领导的八路军的百团大战：图2是国民党军中的爱国军人的台儿庄战役：图3日本偷袭珍珠港导致美国对日宣战。此题较全面，即考查了识图，同时也考查了抗日战争胜利之因。然而美中不足的是图号标志出现错误，与提问不符：比如：“图一所示中的战争”中的图一应改为图2，这样才和所提问题目中的图2、图3、图4吻合。2011年威信县中考历史卷抽样数据表二学生数满分平均得分中位数众数最高分最低分优秀率及格率不及格难度区分度试卷效度48310052.1151.5059.009184.7631.4768.530.480.390.34从表二看，抽样的483个考生最高分为91分，实际全县最高分为96分，抽样最低分为8分，平均分为52.11，优秀率达到了4.76%，及格率达到了31.47%，不及格率达68.53%.。试卷难度适中，区分度良好，试卷效度合格，信度较好。抽样统计分数段（频数）表三分数段0分-60分60分-70分70分-80分80分-90分90分-100分人数331人79人50人21人2人从表三来看，483名抽样考生分数主要集中在0-60分，共有331人，60-70分79人，70-80分50人，80-90分21人，但90分以上只有2人，说明优秀的考生还不是很突出，基础薄弱的考生还存在。二、试题特点试题注重考查基础知识及基本技能，注意考查考生运用所学知识分析、解决实际问题能力和探究能力。主要体现了以下几个特点：1、基础性试题能坚持近年命题的思路，立足基础，给足基本分。特别注重对历史基础知识、基本技能的考查。中等题和容易题的分值达70分。这些试题大部分选自对课本及课本练习。同时注意把握设问难度，多加注释以减少学生答题的失误。如：选择题第2小题考查“论从史出”的学科方法，主要考查学生通过对基本史实的理解来概括出基本结论。2、时代性试题突出“史鉴”功能，体现时代气息。通过创设多种情景，反映时政热点，突出对社会热点的考查以增强学生的历史使命感和社会责任感。如：中国共产党成立90周年、辛亥革命100周年、令人关注的日本核危机等许多社会热点在试题中均有体现。3、开放性试题体现了新课改精神，深化改革，突出开放性，有利于培养学生的创新精神和实践能力。第一，在问题的设问上，答案具有开放性、伸缩性、多角度性。考查学生对历史感悟，只要符合题意，答案表述可以多样。如第34题第（5）小题考查党在探索建设社会主义的道路中，取得了重大成就，积累了宝贵的经验。由此，得到了什么样的启示？4、综合性在前几年积极尝试命题改革经验的基础上，今年试题注重学科内的知识综合和能力考查力度，注重知识的内在联系，注意结合考查情感、态度、价值观。如：第34题。材料一、材料二中，通过这两则材料，回答内容除了牵涉到当今时事、中国古代史部分内容而外，还将中国古代史和世界史结合起来考虑；材料三、材料四所要求回答的问题将历史和时事融为一体，让学生不忘历史的同时，又要有一定的爱心和同情心；材料五、材料六所要求回答的问题让学生看清楚这些时间段中重要会议及所取得的成就，使学生明白在中国共产党的领导下我们得出的经验。这五道试题涉及的范围较广，具有较强的概括性和系统性。三、答题情况分析从内容分布看，中国历史占70%，世界历史占30%。第一大题为“选择题”,共25个小题，共50分.平均得分为29.76，第2、4、11小题考察学生理解能力，第19小题考察了学生运用历史知识能力，其它1、9、12、13、24等题则考查了学生对课本知识的识记能力，而且基本上属于课本练习或质检试题的改造。得分率较低的是第6、12、18、21、24小题。失分情况：如第6小题考查“国民大革命的高潮”，此题学生回答错误率高达65﹪，原因是学生对教材的理解停留在表面，对中国近代史国民大革命的混淆；第12小题考查提出建设有中国特色的社会主义这一理论的党的会议，错误率也高达80﹪，是客观题中得分率最低的题目，原因是学生对教材内容不熟悉；第18小题考查的是世界史的内容“有关林肯政府颁布的《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》所起的直接作用”的理解，属于理解层次内容，错误率也高达75﹪，原因是只是机械地记忆，而没有对两个法律的内容进行理解导致丢分；第21小题1952年，我国邮电部发行了一套名为“伟大的苏联十月革命35周年纪念”邮票，但次套邮票却是错体票，其错误在于，属于知识迁移性的考查，选其它答案的考生各占15﹪，正确率也只有55﹪；第24小题是识记性题目，考查“非洲独立年”是哪一年，纯粹考识记内容，但选1952年和1956年为答案的学生各占一半，反映学生对重大历史事件记忆不深，得分只有50﹪.教学建议：1、教学中对重要的历史的知识一定要解释清楚，避免死记硬背，要史论结合，用史实加以说明；2、注意一些常规题目变式，要教给学生解答选择题的常用方法与技巧。第二大题为“识图填空题”，共10分，平均得分为4.25分。试题26、27两个小题读图并回答问题，设计较为新颖，将图融入历史知识点来考，图1是考中国古代史内容，图2、图3、图4是将中国现代史和世界现代史结合起来考。失分情况：1、图1中的两个空失分的原因是记忆模糊、答题出现错别字所致。

2、图2、图3、图4失分率达到58﹪，原因是学生没有将中国现代史和世界现代史联系起来，进行比较。教学建议：1、在教学中，应注意培养学生对历史知识掌握的准确度，注意知识点归纳。2、在训练中，应注意培养学生认真对待审题，要依题意，针对性回答问题。3、注意规范性答题。第三大题为材料解析题，有28、29、30三个小题，共20分，平均得分为6.73分。本题紧扣中国古代史、近现代史、当代史来考。如28题所列材料一、二、三就属于中国古代史部分；29题所列材料一、二就属于中国近现代史部分；30题所列材料一、二、三就属于中国当代史部分。三个小题材料涉及到我国在政治、经济、外交、国防等方面取得的成就。试题设问较为开放，涉及的范围广，时间跨度大，具有小综合的特点。失分情况：1、28题第（3）个小题失分原因有：①对重大历史事件掌握的不够准确，具体时间记忆不清，才会把朝代搞错；②元朝、清朝对西藏的管理学生没有进行横向、纵向比较；③对课本内容不熟悉。2、29题第（3）个小题失分原因：①概念不清，把政治、外交、国防、经济方面的成就混淆；②表述不完整或不准确，知识点模糊。3、30题第（4）个小题失分原因是抓不住问题的主体，该从哪些方面来答，无从下手。因此才会导致得分率较低。教学建议：2、中考复习时，应适当联系热点问题，对相关历史知识进行归纳概括，通过练习进行了强化训练。3、平时教学，注意学生阅读材料和从材料中提取信息的能力和归纳概括能力培养。第四大题简答题，3个小题，共10分。平均得分率为3.53分，失分率达到64.7﹪.其中31题属于中国古代史部分；32题属于世界古代史部分；33题属于世界现代史部分。失分情况：31题5分题得到2.65分的平均分，失分率达到40﹪左右，对“百家争鸣”局面的背景记忆不牢固，含混不清。2、32题3分题得到0.17分的平均分，失分率达到85﹪，说明了世界古代史部分内容没有引起学生的足够重视而导致丢分。3、33题2分题得到0.71分的平均分，失分率达到60﹪，说明了世界现代史部分内容学生没有将三次科技革命的相关知识进行归纳，才导致答题东拉西扯。第五大题综合题，5个小题，共10分。平均得分率为4.24分，失分率达到57.6﹪.其中材料一当今时事热点、材料二属于中国古代史部分；材料三属于中国近代史部分；材料四属于当今时事热点；材料五、六属于中国近现代史部分。该大题是2011年命题的一次新探索，也是今年试题中难度较高的题型。如材料一、材料二中，通过这两则材料，回答内容除了牵涉到当今时事、中国古代史部分内容而外，还将中国古代史和世界史结合起来考虑；材料三、材料四所要求回答的问题将历史和时事融为一体，让学生不忘历史的同时，又要有一定的爱心和同情心；材料五、材料六所要求回答的问题让学生看清楚这些时间段中重要会议及所取得的成就，使学生明白在中国共产党的领导下我们得出的经验，并由此得出启示：没有共产党就没有中国的今天，同时，在社会主义建设的过程中，要不断健全民主与法制建设。失分情况：第34题平均得分为4.24分，是本试卷得分率较低的试题。第（1）小题失分的主要原因是学生在唐朝文化中忽略中日文化交流部分而导致失分。第（2）小题主要的失分原因是没有把中国古代史和世界史联系起来考虑，没有进行比较。第（3）小题失分的主要原因是考生对这个内容不熟悉，部分考生没有回答到题眼上，答题不完整。第（4）小题主要的失分原因是考生没有认真审题，没有看清题目前后之间的关联就开始答题。也没有客观地进行评价，观点含混。第（5）小题失分的主要原因是考生没有深入思考，没有把老师平时讲的内容和考题联系起来。四、考生答题中存在的问题通过以上分析与评价，我们不难看出，2011年昭通市中考历史试题符合《九年义务教育历史课程标准（试用稿）》和《昭通市初中历史教学指导意见》规定的内容和要求，切合我们本地区历史教学的实际，整套试题注重基础，回归教材，鼓励创新，检测能力，达到了中考的要求和目的，但是从抽样的情况来看，考生在作答时仍然存在着一些问题，下面就评卷中出现的问题做以下分析：1、基础知识没有落到实处，基础不扎实，有待加强。反映在一些课本上能够找到答案的考题学生失分，说明在教学过程中，学生对教材不熟，基础知识落实的力度不够。2、审题能力和获取信息的能力差。3、学生答题欠规范，无法辨认无谓失分。表现在错别字多，书写潦草，语言的表达和组织能力较差。书写历来是答卷中要求非常严格的一个考查项目，特别体现在历史卷的“识图填空题”、“材料分析题”、“简答题”、“综合题”中。在今年中考中，还出现部分学生书写随意、潦草、字迹模糊等情况。其实这些字不是学生不会写，而是平时书写太过随意，不严谨，导致陋习的养成。4、学生在答卷过程中读题不仔细，做题不细心，分析不准确。五、教学建议纵观2011年中考历史抽样情况，我们不难发现历史教学中的一些难点问题并没有因为新课程的到来而得到较好的解决，究其原因，恐怕跟新课程理念没有在课堂教学中落实，换汤不换药、“穿新鞋走老路”这样的教学分不开。今后，必须进一步以新课程的理念来指导我们的日常教学，切实提高学生的历史人文素养。现结合教学实际情况，提出如下教学建议：（1）不断学习，更新观念。适应课程改革的需要，要求我们的初中历史教师不断学习，更新教育观念，创新教学手段，提高教学效果。时代在变、学生在变、教材在变、考试的要求和重难点也在变，教师的教学观念与手段也要与时俱进，学习历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高青少年的人文素养和情怀。中考只是优化历史教学的副产品，应当把历史知识的传授、能力的提高与人文精神的熏陶和国民素质的提高相联系，全面完成初中历史教学的任务，发挥历史学科资政育人的功能，体现情感态度价值观的教育，培养人，塑造人。（2）立足教材，落实基础。初中升学考试，既是选拔考试，同时也是水平考试，试卷中大量再认、再现题目就是对基础知识的考查，初中历史学习的特点也是以感性知识的获取为主，教师应认真钻研教材，在备考的第一阶段对教材进行全面的梳理与讲解，特别要突出主干知识和重点知识，让学生在纷繁复杂的知识海洋中能对考点、重点了然于胸。同时，在开卷考试的背景下，决不能忽视重点知识的记忆，开卷考试不等于不背，只有一定的知识积累，才能为下一阶段能力的的提高奠定基础。（3）落实课标要求，注重能力培养。由于长期以来“重理轻文”观念的影响，在学生、家长、包括部分老师心目中都形成了历史就是死记硬背、不需要动脑筋的观念，这是对历史考试的误解，也是学习历史的误区。其实，开卷考试对学生和老师的能力都提出了更高的要求，它是考查学生对历史知识的理解、分析、综合归纳、迁移发散能力的灵活运用，死记硬背，是不可能取得较好的成绩的。所以，老师应该进行针对性的训练，来提高学生灵活运用的能力。对于能力要求的标高，老师应参考《课程标准》，《课程标准》规定的每个单元学生必须达到的能力要求，也是我们教学和考试的依据。例如世界历史资产阶级革命与改革单元，《课标标准》的能力要求是“了解英国、法国资产阶级革命和美国独立战争的主要事实（人物、文献、事件）；评价资产阶级革命中的重要人物；认识美国内战在美国历史发展上的意义，分析北方取胜的原因，评价林肯；了解俄、日改革的人物、内容、意义，比较其相同点。”只有这样，我们的教学才能有的放矢，无论试题的切入点在哪里，都会是我们平时教学中涉及的内容。（4）专题突破，针对训练。在全面复习的基础上，第二阶段应该以专题复习为主，专题复习是对分散、孤立的知识进行重组与整合，形成全面、系统的知识体系的过程。教师可以用表格的方式帮助学生来对知识点进行归纳整理，构建知识网络体系，同时让学生分析知识之间的内在联系，进行横向和纵向的比较，探索本质，发现规律，比如文艺复兴、新航路的开辟与资产阶级革命、工业革命与资本主义世界体系的形成、帝国主义侵华战争与近代化的探索等。在归纳整理知识的同时，要配套以微型试卷的方式进行针对性训练。“训练”是复习中一个重要的环节。但练也有个科学性问题，决不是练得越多越好，不能搞题海战术，练要“精”，要有深度，要到位，关键是习题要精选。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与近年的中考命题走向尽量靠拢。尤其要加强对解题技巧的训练，对重要知识点，要学会使用新材料，创设新情景，设计新问题，并进行适当的发散迁移，一题多用，培养思维的灵活性，这样才能真正达到训练能力的目的。（5）关注热点，联系现实。社会焦点、热点问题与重大纪念周年一直以来是中考试题的主旋律，新的课程改革要求学生关注社会，关注现实，在近几年历史试题的走向上，呈现出非常鲜明的时代感，比如《走向共和》与考查孙中山；《大国崛起》与资本主义国家的发展；北京人文奥运与中国传统文化的关系；世界性的金融风暴与罗斯福新政，经济全球化；建设社会主义新农村与家庭联产承包责任制；台湾问题与国家统一，民族复兴；科技发展与科教兴国；中国共产党成立90周年，辛亥革命100周年；老师要敏锐的感觉课程改革中的试题走向，对时政热点和重大的纪念周年要具有敏感性，学会用历史的眼光关注社会生活，同时在教学中通过新的材料和形式，把这些热点问题和历史的主干知识有机的结合起来，寻找新的切合点，在现实问题中追溯和探究历史的本源，历史的演变过程，拉近历史与现实的距离，真正做到“史为今用”，提高复习的效果。（6）抓住主干，突出重点。考试主要考查历史的主干知识，因此要抓住主干知识，突出重点知识的复习。主干知识是人类历史发展的基本趋势，一般表现为历史发展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。力求达到系统、全面、扎实、准确八字要求。（7）整合历史知识，建构历史体系，形成历史专题。近几年历史试题，在考查基础知识的同时，比较重视历史体系及专题知识的考查，有纵向综合的专题，有横向比较的专题，有一个中心主题下设几个问题的专题，还有纵跨几个历史阶段或横跨几个国家的专题。本次中考就考查了中国共产党成立90周年及其所取得的成就。针对这一特点，复习中要宏观把握中外历史大专题，也要微观落实小专题的知识点。（8）强化应试能力，学会准确解题。做题时要注意培养审题能力，掌握审题和答题的基本方法：审题时要审关键的字词、审设问点、审题题干和材料中隐含的要素、审时空概念。问答题要学会从材料中最大限度地吸取有效信息，培养学生阅读、分析、综合运用的能力。（9）切实加强历史活动课的教学，不要流于形式，或放弃不讲。三维教学目标中强调学习的过程与方法，历史活动课旨在培养学生活动探究能力，培养收集、加工整理资料和获取有效信息的能力。所以，活动课的教学应突出学生思维、行为的积极参与，多引导学生关心国际、国内时事政治，理论联系实际；多开展丰富多彩，适宜提高学生兴趣，调动学生积极性的活动，让历史贴近现实、贴近生活、贴近学生，有利于开发学生思维，丰富学生课余生活，培养学生的创新精神和实践能力。（10）优化教学方法，提高课堂45分钟有效教学质量。历史教学不能照本宣科，教学中的知识点一定要解释清楚，避免死记硬背，要史论结合，用史实加以说明，力求前后知识纵向联系和中外知识的横向联系；要加强对学生收集和处理信息的能力，培养学生运用历史图表，地图等有关历史知识分析问题，解决问题的能力；加强历史概念教学，重视挖掘事物发展的内在联系，强化学生知识迁移能力的培养和训练。（11）加强对学生进行学习方法的指导，让学生学到终身受用的东西。一切为了学生的终身可持续发展着眼，比如怎样识记历史时间、地点、人物、事件等历史基本要素；如何理解历史基本概念等。要强化学生答题方法指导和训练，如怎样识图、审题、进行解题技巧和答题规范等基本技能的系列指导、训练。在总复习阶段，尤其注意引导学生用多种方法梳理知识，进而把握历史发展的线索与规律，构建完整的知识体系。六、2012年中考复习建议2011年中考历史试题体现了注重基础面向全体学生、贴近学生生活和社会热点体