教师资格认定考试初级中学物理模拟题19

教师资格认定考试初级中学物理模拟题19一、单项选择题1.

在学习“物体运动状态改变的原因”时，老师做了如图的实验：具有一定速度的钢珠在水平面上能沿直线AB运动：如果在它的运动路径近旁放一磁铁，钢珠的运动路（江南博哥）径将变成曲线AC。对该实验的理解，正确的是______。

A.用玻璃球代替钢珠也能达到实验目的B.钢珠沿直线AB运动时不受任何外力作用C.钢珠沿曲线AC运动时运动状态保持不变D.实验说明力是改变物体运动状态的原因正确答案：D[解析]钢珠做曲线运动是因为钢珠受到了磁铁的吸引力，力改变了钢珠的运动状态而导致的，磁体不能吸引玻璃球，因此用玻璃珠代替钢球不能达到实验目的，A项错误。钢珠沿直线运动时受到重力和支持力的作用，B项错误。当钢珠做曲线运动时，运动的方向发生了改变，运动状态也就发生了改变，C项错误。本实验说明力是改变物体运动状态的原因，D项正确。

2.

如图所示，光滑水平面上放置质量分别为m、2m和3m的三个木块，其中质量为2m和3m的木块间用一不可伸长的轻绳相连，轻绳能承受的最大拉力为T。现用水平拉力F拉其中一个质量为3m的木块，使三个木块以同一加速度运动，则以下说法正确的是______。

A．质量为2m的木块受到四个力的作用

B．当F逐渐增大到T时，轻绳刚好被拉断

C．当F逐渐增大到1.5T时，轻绳还不会被拉断

D．轻绳刚要被拉断时，质量为m和2m的木块间的摩擦力为正确答案：C[解析]质量为2m的木块受到重力、地面的支持力、细绳的拉力、m对它的摩擦力和压力五个力的作用，A项错误；当F逐渐增大到1.5T时，对整体有，对质量为3m的物体：F-T1=3ma，解得T1=0.75T，故当F逐渐增大到1.5T时，轻绳还不会被拉断，故C项正确，B项错误；轻绳刚要被拉断时，系统的加速度为，对质量为m的物体，即质量为m和2m的木块间的摩擦力为，D项错误。

3.

如图所示，两束单色光a和b分别沿半径方向射入截面为半圆形的玻璃砖后，都由圆心O点沿OP射出，对于两束单色光来说______。

A.玻璃砖对a光的折射率较小B.单色光a的频率va大于单色光b的频率vbC.单色光a的波长λa小于单色光b的波长λbD.两束单色光从射入玻璃砖到由O点射出的过程，在玻璃砖中传播时间相同正确答案：A[解析]通过光路图可以看出，b光的偏折程度大，则b光的折射率较大，a光的折射率较小，A项正确。由光的色散可知，a光的频率小于b光的频率，a光的波长大于b光的波长，B、C两项错误。两束单色光在介质中的传播速度大小不等，所以在玻璃砖中传播的时间也不相同，D项错误。

4.

如图所示，一光滑平行金属轨道平面与水平面成θ角。两轨道上端用一电阻R相连，该装置处于匀强磁场中，磁场方向垂直轨道平面向上。质量为m的金属杆ab，以初速度v0从轨道底端向上滑行，滑行到某一高度h后又返回到底端。若运动过程中，金属杆始终保持与导轨垂直且接触良好，且轨道与金属杆的电阻均忽略不计，则______。

A．整个过程中金属杆所受合外力的冲量大小为2mv0

B．上滑到最高点的过程中克服安培力做功与重力所做功之和等于

C．上滑到最高点的过程中电阻R上产生的焦耳热等于mgh

D．金属杆两次通过斜面上的同一位置时电阻R的热功率相同正确答案：B[解析]在整个过程中，由于回路中产生内能，根据能量守恒定律可知，金属杆ab返回底端时速度v小于v0，取沿斜面向下为正方向，设合外力的冲量大小为，，根据动量定理得：I=mv-(mv0)=mv+mv0＜2mv0，故A项错误。上滑过程中，重力和安培力对杆做功，安培力做负功，根据动能定理得知，克服安培力与重力所做功之和等于，故B项正确。上滑过程中，由动能定理得：，克服安培力做功为。根据功能关系可知，克服安培力做功等于回路中产生的焦耳热，即Q=W安，则得，故C项错误。上滑过程做变减速直线运动，下滑过程做变加速直线运动，经过同一位置时，上滑的速度大于下滑速度，上滑的感应电动势大于下滑的感应电动势，则上滑的感应电流大于下滑的感应电流，上滑时所受的安培力大于下滑时所受的安培力。由P=Fv可知，经过同一位置时，上滑过程中杆克服安培力做功的功率大于下滑过程的，上滑过程中电阻R的热功率大于下滑过程R的热功率，故D项错误。

5.

一静止的铀核放出一个α粒子衰变成钍核，衰变方程为。下列说法正确的是______。A.衰变后钍核的动能等于α粒子的动能B.衰变后钍核的动量大小等于α粒子的动量大小C.铀核的半衰期等于其放出一个α粒子所经历的时间D.衰变后α粒子与钍核的质量之和等于衰变前铀核的质量正确答案：B[解析]一静止的铀核放出一个α粒子衰变成钍核，根据系统动量守恒知，衰变后钍核和α粒子动量之和为零，可知衰变后钍核的动量大小等于α粒子的动量大小。由于钍核和α粒子质量不同，根据知，二者动能不同，A项错误，B项正确。半衰期是原子核有半数发生衰变的时间，C项错误。衰变的过程中有质量亏损，即衰变后α粒子与钍核的质量之和小于衰变前铀核的质量，D项错误。

6.

如图所示，半圆形玻璃砖置于光屏PO的左下方，一束白光沿半径方向从A点射入玻璃砖，在O点发生反射和折射，折射光在光屏上呈现七色光带。若入射点由A向B缓慢移动，并保持白光沿半径方向入射到O点，观察到各色光在光屏上陆续消失。在光带未完全消失之前，反射光的强度变化以及光屏上最先消失的光分别是______。

A.减弱，紫光B.减弱，红光C.增强，紫光D.增强，红光正确答案：C[解析]入射点由A点向B点缓慢移动的过程中，同一介质对各色光的折射率不同，各色光对应的全反射的临界角也不同。紫光的折射率最大，由可知，紫光的临界角最小，最先发生全发射，折射光减弱，则反射光增强，故本题选C。

7.

两个正、负电荷周围电场线分布如图所示。P、p为电场中两点，则______。

A.正电荷由P静止释放能运动到QB.正电荷在P的加速度小于在Q的加速度C.负电荷在P的电势能高于在Q的电势能D.负电荷从P多动到Q，其间必有一点电势能为零正确答案：D[解析]正电荷在P点静止释放时，会沿电场线切线方向运动，所以不能运动到Q点，A项错误。P点的电场线比Q点的电场线密集，所以电荷在P点所受电场力大，加速度也大，B项错误。沿着电场线方向电势逐渐降低，所以负电荷在P的电势能低于在Q的电势能，C项错误。若取无穷远处的电势为0，正电荷附近P点电势高于0，负电荷附近Q点的电势低于0，所以负电荷从P移动到Q，其间必经过有一点电势为0，该点电势能也为0，D项正确。

8.

如图，在一带电量为Q的导体球外，同心地包有一各向同性均匀电介质球壳，其相对电容率为εr，壳外是真空，则在壳外P点处(OP=r)的场强和电位移的大小分别为______。

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]由高斯定理得电位移，而。

二、简答题(每小题10分，共20分)1.

“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。正确答案：《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

在初中物理教学中培养学生的科学素养，有如下几种方法：

(1)重视基础概念、基本原理的掌握，发挥物理学史教学的优势，把历史引入教学中，把科学理论的建立、科学的发现过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生，培养学生实事求是的素养，增强学生对所学知识的怀疑和批判精神，培养创新能力。

(2)结合现实生活实例，加强实验教学，提高学生科学探究的能力。一方面，教学中应重视演示实验，并在演示实验中增加学生参与的力度。另一方面，要组织好学生的分组实验。学生的分组实验具有演示实验所不能替代的优点。

(3)关注科学前沿与物理教学相结合。物理学是一门实践科学，是现代科学技术的基础学科，物理教学应当把最新的科学技术知识引入课堂。通过新知识的引入培养学生的学习兴趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质教育，提高学生的科学素养。

(4)实现物理教学与多学科的整合。尽管物质科学是科学的主要部分。但科学涵盖的范围很广，包括科学的方法、技能，不同的科学领域以及科学与社会之间的关系。不同的科学领域又包含物质科学、生命科学等。它们之间联系紧密，不可割裂。所以提高学生的科学素养必须依靠多学科的整合。

2.

发展性原则在教学中非常重要。教师应如何在物理教学中利用发展性原则?正确答案：新课程标准以发展性为原则，就是为了让学生在各方面得到更加科学、更加综合、更加全面的发展。发展性教学一直是教学的重点理论。著名的教育学家赞科夫针对发展性教学提出了“教学五项原则”。这五项原则提出以学生全面发展不断进步和始终坚持高速、高难度教学方式培养学生的理论知识为教学方式为基础。以这五项原则为基本理论，教师在教学过程中，要使学生能够充分理解学习过程，培养学生的学习技能和方法；加强全体学生整体能力的发展；强调学生内在兴趣的培养；利用庞大的知识丰富学生的精神生活。发展性教学原则根据学生的发展方向激发学生学习的潜力和个性的发展，提升学生的综合素养和持续探索学习的能力。发展性教学原则主张每个教师以发展的眼光去对待每一位中学生。

三、案例分析题(本大题共50分)

阅读案例，并回答问题。案例：

下面是某学生对一道习题的解答。

问题：1.

简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。正确答案：知识点：额定功率、实际功率的计算。

2.

请给出练习题的正确解答。正确答案：在实际中，当用电器的工作电压不是额定电压时，实际的电流、电功率与其对应的额定值不相符。

正确解法：由，得，，该灯的实际功率为81W。

3.

针对作业的错误，设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。正确答案：当实际电压发生改变时，实际电流不可能等于额定电流而保持不变，在这个变化过程中唯一不变的是用电器的电阻值。由于它只由用电器本身性质决定，在不考虑温度影响的情况下，可以认为是恒定不变的，这是我们在解决这类问题时的依据。只有用电器的电阻才能将实际功率与额定功率联系起来，这是我们解答本题的着手点。

突破建议：第一步，熟记电学公式及电路特点，强化基础训练。第二步，在熟练掌握公式的基础上，分析、分类找出各种题型最适合的公式，列出同类型的试题，要求学生按此方法求解、巡视、检查、纠正个别计算错误。第三步，在巩固欧姆定律的基础上，做电功率的综合题。

案例：

初中物理“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系”的一段课堂教学实录如下：

师：同学们，在之前我们学习过电流、电压、电阻，还记得它们对于一个电路都有什么作用?

生：电压是产生电流的原因，电压越大，电流越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电阻越大，电流越小。

师：很好，看来大家对之前的知识掌握非常到位了，那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢?我们来用实验验证一下，要想探究电流与电压之间的关系应采用什么方法和原理?

生：控制变量法，电阻不变，改变电压的值。

师：对，研究两个物理量的关系，我们要控制第三个物理量不发生改变。那我们做这个实验都需要哪些器材呢?

生：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻、电源、导线、开关。

师：滑动变阻器的作用是什么呢?

生：保护电路。

师：好的，那现在同学们就来自己动手连接电路进行实验，并将数据记录到表格中。

……

师：实验结束了，大家观察自己测量的数据，有什么发现?

生：对于一个电阻，当电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比。

师：这位同学观察得非常细致，反应也很快。

师：这就是我们今天要探究的流经导体的电流与导体的电阻之间的关系即导体两端电压一定时，通过导体两端的电流与其电阻成反比。

问题：4.

请对上述课堂实录中教师教学存在的问题进行评述。正确答案：在上述教学片段中，教师基本上实现了新课程改革的教育观。教学从以“教育为中心”转向以“学习者为中心”，不仅注重学习的结果，更注重引导学生进行探究性学习，能够让学生学会学习，学会探索和发现。在教学过程中，教师强调启发式教学原则，充分调动学生学习的积极性和主动性，对学生在课上的表现给予具体的激励性的评价，在结束时适时地进行总结和归纳。

5.

请设计一段教学片段，以改进上述问题。正确答案：教学片段：

师：同学们，在之前我们学习过电流、电压、电阻，还记得它们对于电路都有什么作用?

生：电压是产生电流的原因，电压越大，电流越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电阻越大，电流越小。

师：很好，看来大家对之前的知识掌握非常到位了。那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢?我们来用实验验证一下，要想探究电流与电压之间的关系应采用什么方法和原理?

生：控制变量法。电阻不变，改变电压的值。

师：对，研究两个物理量的关系，我们要控制第三个物理量不发生改变。那我们做这个实验都需要哪些器材呢?

生：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻、电源、导线、开关。

师：滑动变阻器的作用是什么呢?

生：保护电路。

师：还有补充的吗?

生：通过调节滑动变阻器来改变电路中电阻两端的电压。

师：好的，现在同学们自己动手连接电路进行实验，并将数据记录到表格中。

学生动手进行实验操作。

师：实验结束了，大家观察自己测量的数据，有什么发现吗?

生：对于一个电阻，当电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比。

师：这位同学观察得非常细致，反应也很快，其他人的数据也具有这个规律吗?

生：是的。

师：这就是我们今天要探究的流经导体的电流与导体的电阻之间的关系：导体两端电压一定时，通过导体的电流与其电阻成反比。

四、教学设计题(本题共40分)阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料下图是某初中物理教科书“功率”一节中的内容。

任务：1.

简述什么是功率。正确答案：功与做功所用时间之比叫作功率，它在数值上等于单位时间内所做的功。

2.

基于该图片内容，设计一个包含师生交流的教学方案。正确答案：师：同学们，上节课我们学习了功，知道了做功的两个必要因素是……

生：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动的距离。

师：非常好!看来上节课的内容大家都掌握得不错。那么大家想一想，如果爬同样高的楼梯，一个初中生快速跑上去和慢慢走上去，感觉有什么不一样呢?

生：爬同样高的楼梯，同一个人两次所做的功相同，但是快速跑上去和慢慢走上去所用的时间不同。跑上去感觉比较累。

师：如图所示，一个老人和一个初中生，一起爬相同的楼梯，他们做的功相同吗?

生：爬相同的楼梯，大人比初中生质量大，他们移动的距离相同，两者做的功不一样，大人做的功比初中生多。

师：如果两个人在相同的时间内爬完，做功的快慢是怎样的呢?

生：如果两个人在相同的时间内爬完，做功的快慢不相同，大人比小孩做功快。

师：如果两个人所用时间不同，那么又如何比较做功的快慢呢?

生：……

师：在这里，大家可以想一想我们之前速度概念建立的过程。

生：速度是比较物体运动快慢的物理量，路程与时间的比值即是速度。我们可以用功与做功所用时间的比值来表示做功的快慢。

师：非常好!这个比值就是我们今天要学习的新的物理量——功率。

阅读材料，请根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“串联和并联”的内容要求是：“会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。”

材料二某初中物理教材中为“串联和并联”设计了如下演示实验：

材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电流和电路的基础知识。

任务：3.

简述串联电路和并联电路的概念。正确答案：两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，我们就说这两个小灯泡是串联的。两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两个小灯泡是并联的。

4.

请根据上述材料，完成“串联电路和并联电路”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程(不少于300字)。正确答案：教学设计：

一、教学目标

1．知识与技能

(1)认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

(2)能连接简单的串、并联电路。

(3)培养电学实验操作技能。

(4)初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

2．过程与方法

(1)学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，通过实验具备观察能力和科学探究能力。

(2)从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

3．情感态度与价值观

(1)通过实验培养相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

(2)通过举例生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，认识科学技术对于人类生产、生活的影响。

(3)得到安全用电的初步教育。

二、教学资源

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1.5V干电池60节，2.5V的小灯泡(灯座)60个，开关60个，导线若干。

三、教学设计思路

本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。

四、教学过程教学环节教师活动学生活动教学目标激趣引入1.复习常见电路元件符号的画法。2.出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。3.多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。4.激趣引入新课1.练习电路元件符号的画法。2.观察小彩灯的发光情况。1.学生进一步巩固电路元件符号的画法。2.通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习的求知欲3.思考小彩灯及家用电路元件的连接。4.讨论提问组成串联和并联电路1.强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。2.介绍常见实验器材。3.问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮?4.学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。5.提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗?有几种接法?1.牢记电学安全操作要领。1.树立安全用电意识。2.能认识常见的元件。3.培养学生初步的电学实验的操作技能4.初步练习根据实物图画简单的电路图。5.初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。2.认识各种器材。3.学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光4.画电路图。5.学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。6.利用多媒体进行分析、归纳6.设计由3盏灯组成的电路图6.增强克服困难的信心和决心探究串并联电路的特点1.在学会连接串、并联电路后，引导学生对照