教师资格认定考试初级中学物理模拟题61

教师资格认定考试初级中学物理模拟题61一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

如图所示，一小物块被夹子夹紧，夹子通过轻绳悬挂在小环上，小环套在水平光滑细杆上，物块质量为M（江南博哥），到小环的距离为L，其两侧面与夹子间的最大静摩擦力均为F。小环和物块以速度v向右匀速运动，小环碰到杆上的钉子P后立刻停止，物块向上摆动。整个过程中，物块在夹子中没有滑动。小环和夹子的质量均不计，重力加速度为g。下列说法正确的是______

A．物块向右匀速运动时，绳中的张力等于2F

B．小环碰到钉子P时，绳中的张力大于2F

C．物块上升的最大高度为

D．速度v不能超过正确答案：D[解析]物块向右匀速运动，夹子与物块处于平衡状态，绳的张力等于Mg，与2F的大小关系不确定，A项错误。小环碰到钉子P时，物块M做圆周运动，在最低点时拉力与重力的合力提供向心力，因此绳中的张力大于Mg，与2F的大小关系不确定，B项错误。物块向上摆动过程中，根据机械能守恒定律，减小的动能转化为重力势能，则有则物块上升的最大高度为C项错误。夹子对物体的最大静摩擦力为2F，根据牛顿第二定律，对物块受力分析有解得D项正确。

2.

有一物体，放在离凸透镜20cm的地方，在另一侧的光屏上呈现了一个倒立、放大的实像。现将物体移到离凸透镜10cm的地方，移动另一侧的光屏，在光屏上能呈现______A.倒立、放大的实像B.倒立、缩小的实像C.倒立、等大的实像D.不成像正确答案：D[解析]根据题意，当物距u=20cm时，在凸透镜另一侧的光屏上可以得到一个倒立、放大的实像。设凸透镜的焦距为f，由凸透镜的成像规律可知物距满足f＜20cm＜2f，可解得10cm＜f＜20cm。当物距变为10cm时，满足条件u＜f，通过凸透镜可以看到正立、放大的虚像，虚像无法在光屏上呈现。综上所述，D项正确。

3.

下列说法正确的是______

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]由质量数守恒和电荷数守恒知X是，A项错误。α衰变生成的是氦原子核，是质子，且B项是原子核的人工转变，故错误。核聚变是质量较轻的核聚合成质量较大的核，C项正确。核裂变是质量较大的核分裂成质量较轻的核，D项放出的是电子，是β衰变，故D项错误。

4.

如图所示，矩形MNPQ区域内有方向垂直于纸面的匀强磁场，有5个带电粒子从图中箭头所示位置垂直于边界进入磁场，在纸面内做匀速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧，这些粒子的质量、电荷量以及速度大小如下表所示：

粒子编号质量电荷量(q＞0)速度大小1m2qv22m2q2v33m-3q3v42m2q3v52m-qv由以上信息可知，从图中a、b、c处进入的粒子对应表中的编号分别为______

A.2、4、5B.3、5、4C.4、2、5D.5、3、2正确答案：A[解析]由图可知，ra:rb:rc=2:3:2，再由5个粒子在磁场中的运动方向可知，a、b与从MQ边界进入磁场的粒子带同种电荷，c与从P点进入磁场的粒子带同种电荷，而由表中数据可知有3种粒子带正电荷，2种粒子带负电荷，所以可判定a、b带正电荷，c带负电荷。根据半径公式可分别计算出可知A项正确。

5.

14C测年法是利用14C衰变规律对古生物进行年代测定的方法。若以横坐标t表示时间，纵坐标m表示任意时刻14C的质量，m0为t=0时14C的质量。下面四幅图中能正确反映14C衰变规律的是______

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]设衰变周期为T，那么任意时刻14C的质量可见，随着t增长14C质量越来越小，且变化越来越慢，很显然C项图线符合衰变规律，故选C项。

6.

下图是一圆台形容器在装满水之后分别正放和倒放的切面图，则水对容器底面的压力和容器对地面的压强大小说法正确的是______

A.FA＞FB，pA＞pBB.FA＞FB，pA＜pBC.FA＜FB，pA＞pBD.FA＜FB，pA＜pB正确答案：C[解析]由液体压强公式p=ρgh可知，两种情况下水对容器底面的压强均相等；由压强的定义式得压力F=pS，由题图可知SA＜SB，故FA＜FB。两容器对地面的压力为容器和水的重力，故两容器对地面的压力相等；由可得，两个容器对地面的压强pA＞pB。

7.

原子核经放射性衰变①变为原子核继而经放射性衰变②变为原子核再经放射性衰变③变为原子核放射性衰变①、②和③依次为______A.α衰变、β衰变和β衰变B.β衰变、β衰变和α衰变C.β衰变、α衰变和β衰变D.α衰变、β衰变和α衰变正确答案：A[解析]质量数少4，电荷数少2，说明①为α衰变。质量数不变，质子数加1，说明②为β衰变，中子转化成质子。质量数不变，质子数加1，说明③为β衰变，中子转化成质子。

8.

如图所示，M、N两点分别放置两个等量异种点电荷，P为MN连线的中点，T为连线上靠近N的一点，S为连线的垂直平分线上处于P点上方的一点，把一个负检验电荷分别放在P、S、T三点进行比较，则______

A.电场中P、S、T三点，T点电势最高B.检验电荷在T点电势能最大C.检验电荷在P点受力最小D.检验电荷在S点受力最大正确答案：B[解析]因为场源电荷为两个等量异种点电荷，所以SP所在的直线电势相等，又由于越靠近正电荷电势越高，故T点的电势最低，A项错误；因为检验电荷为负电荷，所以在电势越低的地方，检验电荷的电势能越大，B项正确；检验电荷所受电场力的大小与电场线的疏密程度有关，故检验电荷在S点受力最小，C项错误，D项错误。

二、简答题(每小题10分，共20分)1.

以“研究影响滑动摩擦力大小的因素”为例，简述物理实验教学的基本过程。正确答案：物理实验教学的基本过程如下：

(1)明确实验目的，理解实验原理。要探究影响摩擦力大小的因素，首先要确定实验目的：通过实验了解一个物体在另一个物体上滑动时，影响该滑动摩擦力大小的因素有哪些。其中，完成实验时用到了二力平衡的实验原理。

(2)猜想与假设。通过“当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力”的生活体验，猜想滑动摩擦力的大小可能跟“接触面所受的压力”“接触面的粗糙程度”等因素有关。

(3)设计实验与制订计划。利用控制变量法，改变单一物理量“接触面所受的压力”或“接触面的粗糙程度”，分别验证这两个因素对滑动摩擦力的影响。同时，确定引入甲、乙、丙三组操作进行验证。

(4)选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。选取的材料有弹簧测力计、木块、长木板、砝码和毛巾等。为此引入甲、乙、丙三组器材进行操作，甲、乙两组实验是弹簧测力计拉着木块都在长木板上匀速运动(接触面粗糙程度一致)，其中甲组木块上无砝码，乙组木块上放置1个砝码；乙、丙两组实验使弹簧测力计拉着木块(木块上放有相同数量的砝码)分别在长木板上和毛巾上匀速运动。

(5)设计实验表格，收集并处理实验数据。鼓励学生开动脑筋主动设计实验记录表，并记录数据。这样既有利于学生更好地理解实验，又有利于学生形成实验探究能力。

(6)论证与形成实验结论。小组形成结论后，教师可以组织学生分小组汇报与交流。通过听取其他小组对结论和实验过程的不同意见，进一步修正和完善实验过程及结论。

2.

请举例说明，如何对“知识与技能”课程目标进行评价。正确答案：(1)物理知识评价：对于知识，应着重评价学生是否能理解物理学概念、原理和规律并应用其解决生产、生活中的实际问题；能否了解物理学及其相关技术发展的大致历程；能否了解物理学对现代社会发展的影响。例如，在“内容要求”第3.4.3条中对串、并联电路的要求是“会连接简单的串联电路和并联电路，说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例，了解串、并联电路电流和电压的特点”。

(2)物理技能评价：评价学生的实验技能，如能否正确使用课程标准要求的实验仪器和测量工具，能否正确记录和处理实验数据等。结合学生做实验的过程，如在“内容要求”第3.4.4条中，要求学生“会使用电流表和电压表”。第3.4.2条中，要求“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系”。这样，可以结合“探究电流与电压、电阻的关系”的实验过程，观察学生能否正确选择电流表和电压表的量程，是否会正确连接电流表和电压表，是否会正确读数等，来综合评价学生是否达到本标准的要求——会使用电流表和电压表。

三、案例分析题(本大题共50分)

阅读案例，并回答问题。案例某同学对一道习题的解答如下。

题目：

在如图所示的电路中，电源电压保持不变，当开关S由断开到闭合，电流表两次示数之比是1:5。闭合S后，R1和R2的电功率之比为多少?

解：根据功率的计算公式P=UI得：

R1消耗的电功率为P1=UI1；

R2消耗的电功率为P2=UI2；

则功率之比：

答：R1和R2的电功率之比为1:5。

问题：1.

指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点?正确答案：这道作业题检测、巩固了学生所学的欧姆定律的同时性，串、并联电路中电阻的特点，电功率及其计算公式的应用等知识点。

2.

给出这道题的正确解答。正确答案：正确解答：

当开关断开时，电路中只有电阻R1，故

当开关闭合时，R1和R2并联，则化简得

解得5R2=R1+R2，即

由功率公式得：

R1消耗的电功率为

R2消耗的电功率为

则功率之比为

答：R1和R2的电功率之比为1:4。

3.

针对学生解题过程中存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。正确答案：教学片段：

师：同学们，题目中出现的“电流表两次示数之比是1:5”指的是哪两次电流之比?

生：开关闭合前的电流和开关闭合后的电流之比。

师：本题要求解的“R1和R2的电功率之比”是什么情况下的比值呢?

生：是开关闭合后的比值。

师：所以我们能不能用电流之比来求功率之比?

生：不能，开关闭合前后电流之比不一定等于开关闭合后的电功率之比。

师：那么，这两个电功率应该怎么算呢?

生：可以通过计算。

师：在这里应该选用哪个呢?

生：这个电路中，两个支路的电压相等，求两功率的比值应用来计算。

师：没错。开关闭合后，两个电阻组成了一个并联电路，R1和R2两端的电压都为U。只要算出R1和R2的比值，就能成功求出功率之比。那么，如何求得R1和R2的比值呢?

生：我们可以利用开关闭合前后“电流表两次示数之比是1:5”计算出R1和R2的比值。

师：非常好。在处理这类习题时，同学们要认真辨别题干中的已知条件，正确选用公式，问题就能迎刃而解。

案例

某教师为了检验学生对欧姆定律的掌握情况布置了若干习题，下面是某同学对于其中一个题的解答过程。

题目：

两只电阻，一个标有“10Ω，1A”字样，另一个标有“15Ω，0.6A”字样，把它们串联在电路中，允许接入的最大电压是多少?

解：由欧姆定律可以得到：

通过第一个电阻的最大电压为：

U1=I1R1=10V

通过第二个电阻的最大电压为：

U2=I2R2=9V

所以整个电路通过的最大电压是：

U=U1+U2=19V

问题：4.

简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。正确答案：该习题旨在帮助学生巩固串联电路电流的特点。

5.

指出学生解答过程中的错误，分析错误可能产生的原因，给出正确的解法。正确答案：错误之处：学生把两个电阻能承受的最大电压直接相加。

错误原因：没有考虑到两个电阻串联接入电路时，通过它们的电流是相同的，即通过该电路的最大电流是相同的，为0.6A，若超过该数值则第二个电阻烧坏，也就是说第一个电阻达不到最大电压。

正确解法：

解：把两个电阻串联到电路中，通过它们的电流是相同的，所以通过两个电阻的最大电流不能超过0.6A，即U=I2R1+I2R2=0.6A×10Ω+0.6A×15Ω=15V。

所以允许接入的最大电压为15V。

6.

给出一个教学思路，帮助学生掌握有关知识。正确答案：教学思路：

教师不能因学生的错误而对学生全盘否定，应该设计一些引导性的问题，引导学生意识到错误，改正错误。如教师可以这样设置疑问：

两个电阻是怎样连接的?能否画出电路图?

串联电路有什么特点?并联电路有什么特点?

在这个串联电路中能否让第一个电阻通过的电流为1A，第二个为0.6A?通过这个电路的最大电流是多少?

四、教学设计题(本大题共40分)阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准》(2011年版)关于“质量”的内容标准：“知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。”

材料二初中物理某版本教材中“质量”一节设置了如下实验：

材料三教学对象为初中二年级学生，刚接触质量等知识。

任务：1.

简述天平的原理。正确答案：天平是根据杠杆平衡原理制成的，它的横梁是等臂杠杆。当两个盘中物体的质量相同时，天平就会平衡。

2.

根据上述材料，完成“天平的使用”的教学设计；教学设计包括教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。正确答案：教学设计如下：

天平的使用

一、教学目标

知识与技能：能正确调节天平，会使用天平测量固体、液体的质量。

过程与方法：经历参照说明书学习使用天平的过程，提升阅读理解能力，熟悉调节和使用天平的方法。

情感态度与价值观：在学习使用天平的过程中，逐渐养成规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

二、教学重难点

教学重点：会根据天平使用说明书正确调节与使用天平。

教学难点：用天平测量时的注意事项。

三、教学过程

环节一：新课导入

教师提问有哪些测量物体质量的工具呢?学生回答有电子秤、台秤、案秤等。由此引出本节课题——天平的使用。

设计意图：通过提问物体质量的测量工具唤起学生的注意，引发学生思考，同时可以了解学生的经验储备，便于接下来的教学安排。

环节二：新课讲授

(一)认识实验仪器

1．天平的原理

教师向学生展示玩跷跷板的游戏。学生回顾玩游戏时的情景。

教师总结：跷跷板是根据平衡原理制成的。跷跷板没人坐的时候是平衡的，从跷跷板来看，它的支架到两端的距离相等，当两边的质量不相等的时候，轻的那边跷起来；两边的质量相等时，跷跷板就平衡了。

教师指出天平也是根据平衡原理设计的，当天平平衡时，它两边的物体的质量相等。

2．天平的结构

学生参照教材上的图，认识天平的各主要部件的名称。教师引导学生熟悉天平的主要结构，并让学生指认各部件。

设计意图：通过创设学生熟知的物理情境，调动学生学习的积极性。

(二)教师示范操作

教师演示天平的正确使用方法，并明确操作步骤。

①把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左边的零刻线处。

②调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央，这时天平平衡。

③称量：将要测量的物体放在左盘，估计被测物体的质量，用镊子向右盘里按由大到小的顺序加适当的砝码，移动标尺上游码的位置，直到指针指在分度盘的中央。

强调：测量的时候不可再转动平衡螺母。

④读数：天平平衡时，左盘被测物体的质量等于右盘中所有砝码的质量加上游码的读数。

设计意图：教师演示天平的正确操作步骤，可使学生清楚地看到使用天平的正确操作，为接下来的学生动手实验做准备。

(三)学生动手实验

利用桌面上的实验器材，学生分组实验，用天平测量固体和液体的质量，并填写在表格里。

教师和学生一起总结使用天平的注意事项。

设计意图：让学生在具体操作中掌握天平的使用，并能正确使用天平测量物体的质量，提高动手操作能力。

环节三：巩固提高

如何用天平测量一个大头针的质量?

学生思考可以测出100个大头针的质量，用测出来的质量除以数目，就是一个大头针的质量。

设计意图：以练习达到巩固知识的目的，有助于学生更深刻地理解知识，同时，提升学生对于新知运用的熟练程度。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结这节课所学习的天平的使用方法以及注意事项。

作业：课后用天平测出一个大头针的质量。

设计意图：小结可以帮助学生养成总结知识点的习惯，逐步学会构建知识体系。课后作业可以巩固课堂所学知识，提升学生的实验操作能力。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料

某物理教科书关于“光的折射”一章某节展示的一张图片如图所示：

铅笔好被水“折断”了

任务：3.

简述光的折射规律。正确答案：光折射时，折射光线、入射光线与法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧。折射角随着入射角的增大而增大，随着入射角的减小而减小。

4.

设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图，并解释图中展示的光现象。正确答案：教师：同学们请看，老师这里有一杯水和一支铅笔，如果把铅笔插在水中，同学们知道会有什么现象吗?

学生：铅笔好像折了，我们在生活中经常见到这种现象。

(教师把铅笔插入水中，现象如学生所述。)

教师：同学们很善于观察生活。那铅笔真的被水折断了吗?大家再看看这支铅笔。

(教师再把铅笔从水中拿出来。)

学生：铅笔没有被折断。

教师：