2.1空气第一课时九年级化学人教版上册

《2.1空气》（第一课时）一、教材分析学生已经知道空气主要是由氮气和氧气组成的。而本节课让他们感兴趣的是：怎样通过化学实验探究空气的组成？除氮气、氧气外，空气中还含有哪些物质？......因此，本节课教学的起点应定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导他们分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量？而“测定空气中氧气的含量”是初中化学运用定量的方法研究一种气体混合物的具体事例，是本节课的核心任务，它为学习将混合物中的某一组分分离或除去的化学原理打开突破口；同时可藉此培养学生进行定量研究时的误差分析意识。二、学情分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。三、设计思路思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?因此，本节课教学的起点应定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导他们分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量？而“测定空气中氧气的含量”是初中化学运用定量的方法研究一种气体混合物的具体事例，是本节课的核心任务，它为学习将混合物中的某一组分分离或除去的化学原理打开突破口；同时可藉此培养学生进行定量研究时的误差分析意识。四、教学目标【化学观念】掌握测定空气中氧气的含量的方法。【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。【科学探究与实践】尝试探究空气中气体的组成，通过实验来验证自己的结论【科学态度与责任】通过对空气组成的探讨培养抽象思维及推理能力。五、教学重点测定空气中氧气含量的实验。六、教学难点探究测定空气中氧气的含量实验的原理及分析课本中装置可能产生的测定误差的原因。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入思考：1、为测定空气中氧气的含量而运用化学方法除去氧气时，应注意哪些问题？2、上述实验在哪些环节上可能造成误差？如何避免或减小这些误差？在本实验的基础上，我们还可以利用下面这套装置来进行实验：拓展视频：观看红磷燃烧实验视频学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。课内探究拓展视频：观看红磷燃烧实验视频设计这些实验的共同原理是什么？寻找将混合气体中的某种气体除去进而测定其含量的方法，即运用定量的方法研究一种气体混合物——空气中氧气的含量，并对定量研究进行了误差分析。一．空气的组成通过图示，得出酒精灯使用的注意事项。锻炼学生的分组合作，归纳总结能力。分组讨论生讨论交流：物质在密闭装置燃烧反应掉所有氧气讨论、设计实验方案仔细观察并交流实验现象得出结论：氧气大约占空气总体积的1/5。思考、交流观看红磷燃烧实验视频，思考、交流实验的优缺点小组讨论并交流讨论结果。结合实际操作掌握连接仪器和检查装置气密性的方法，同时锻炼学生动手操作能力和提高学习化学的兴趣利用本环节加深对玻璃仪器的洗涤方法的理解思维延伸1．你还能设计哪些实验来测定空气中氧气的含量？2．我们知道了空气中有什么，那它们都有什么用呢？预习第二课时的内容，详见导学案）倾听、思考认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固八、板书设计九、教学反思通过生活经验和小学科学课的学习，学生已经知道空气主要是由氮气和氧气组成的。因此要在更高的层次上认识空气：空气的成份是怎样测定出来的？因此，本节课教学的起点应定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导他们分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量？而“测定空气中氧气的含量”是初中化学运用定量的方法研究一种气体混合物的具体事例，是本节课的核心任务，它为学习将混合物中的某一组分分离或除去的化学原理打开突破口；同时可藉此培养学生进行定量研究时的误差分析意识。基于上述分析，我设计了“小瓶口吞大鸡蛋”的趣味实验，一方面激发学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，、另一方面是让学生真切的感受到现实生活与所学的化学知识相联系，鼓励学生在生活中发现化学、应用化学，感受