2024年幼儿园教师招聘考试试题及答案

幼稚园教師招聘考试试題及答案（一）一、选择題1．幼儿期小朋友的主导活動是()。A．學习B．游戏C．运動D．玩耍2．一般来說，质化研究更多倾向于采用()，目的在于探明小朋友的動态发展過程。A．横向研究设计B．纵向研究设计C．观测法D．個案研究3．以智慧或认知构造的变化為根据，是()把人的发展划分為感知运動智慧阶段、前运算智慧阶段、详细运算智慧阶段、形式运算智慧阶段四個阶段。A．弗洛伊德B．皮亚杰C．埃裏克森D．达维多夫4．深度知覺就是對遠近、深浅的知覺，心理學家是通過()试验来测量的。A．點紅试验B．双生子爬楼梯C．视覺悬崖D．三山试验5．故意识地将注意從一种對象转移到另一种對象上的能力，這是指的()品质。A．注意的稳定性B．注意的分派C．注意的转移D．注意的广度6．主体對条件刺激做出的反应称為()。A．条件反射B．定向反射C．习惯化D．去习惯化7．皮亚杰用()试验来形象的阐明學前期小朋友思维的自我中心性。A．三山试验B．视覺悬崖C．延迟满足D．守恒试验8．3岁的蛋蛋看到做饭的媽媽被溅起的油烫了一下，发出痛苦的呻吟，赶紧跑過去用关切的眼神看著媽媽，一边還用小嘴在媽媽烫伤的地方吹，這种行為是()。A．自我意识情绪B．自覺反应C．移情反应D．诱发情绪反应9．愛因斯沃斯测量出的依恋的三种类型中，()在小朋友中所占比例最多。A．焦急回避型B．安全依恋型C．焦急對抗型D．被動退缩型10．常常被形象地称為“站在他人的角度看問題”，是辨别自已与他人的观點，并進而根据目前或先前的有关信息對他人的观點作出精确推断的能力称為()。A．观點采择B．心理理论C．移情D．社會學习二、填空題1．__________是研究者通過感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观测小朋友的心理和行為体現的措施，是初期小朋友发展研究中常用的一种措施。2．小朋友发展受遗传、发育、环境、__________等多种原因的影响。3．__________是脑的基本活動，是大脑机能发展的重要標志。4．先出現無意動作然後才逐渐出既故意動作，動作发展的方向越来越多地受心理意识的支配，這是小朋友動作发展的__________规律。5．注意分為__________和__________两种类别。6．當刺激多次出現後，主体就不會再产生這样的变化，或是反应下降，這种定向反应的消失或下降称為“__________”。7．小朋友在记忆的保持過程中有一种特殊的現象，那就是__________，即學习後過几天测得的保持量比學习後立即测得的保持量要高的记忆現象。8．在发展心理學中，根据思维抽象的程度，一般将小朋友思维提成__________、和抽象逻辑思维。9．是理解句子所体現的基本語义关系，如理解“施事一動作一受動”、“物体一方位”等語义关系等，從而理解現实中多种事物和互相作用的关系。10．是一种“我向”語言，是小朋友自已對自已說话，其重要的功能不在于交际。11．4個月的婴儿對陌生人也會笑，但7～9個月後，婴儿見到陌生人就會感到胆怯，這种反应被称為__________。12．情绪的原因理解分為两种状况，即基于愿望的情绪理解和__________。13．社會性发展的過程也是人接受社會化的過程，是從一种“__________”或“生物人”成長為“__________”并逐渐适应社會生活的所有過程。14．對于小朋友之间或简朴或复杂的同伴关系的测量，目前心理學界使用的措施技术重要有观测法和__________。15．在没有外部指导和监督的状况下，個体為到达某种目的而发動和维持的积极的行為過程是小朋友對行為的__________。16．有关道德的心理成分构成，目前見解不一，较為普遍的观點是将道德提成____________________、__________和道德行為。17．道德行為是個体道德认识的外在体現，一般分為__________和亲社會行為。18．与皮亚杰使用對偶故事法所不一样，柯尔伯格使用了__________来测量小朋友道德认知的发展。19．性别角色是指個体在一定的社會文化背景下，基于生物性别的不一样而产生的品质特性，包括__________、__________和性别行為模式等三方面。20．__________是指小朋友在一定的社會历史条件下，逐渐独立地掌握社會规范，恰當地处理人际关系，妥善自治，從而能客观地适应生活的心理和行為发展過程，這個過程也称為小朋友的社會化三、判断題1．小朋友神經系统发育是一种動态发展的過程，仅仅表目前微观上的可塑性方面。()2．學前小朋友思维发展重要展現详细形象性，入學後，小朋友思维获得了更深入的发展，逐渐发展為抽象逻辑思维。()3．大概6～10周後，人脸可以引起婴儿微笑，這种微笑被称為自发性微笑。()4．社會性是作為社會组员的個体為适应社會生活所体現出来的多种心理和行為特性。()5．師幼关系不属于師生关系。()四、概念解释1．发展2．视敏度3．突触4．记忆5．自传体记忆6．想象7．媽媽語五、简答題(每題4分，共32分)1．简述哪些原因影响神經的可塑性。2．简述产前发育的影响原因。3．简要阐明小朋友形状知覺的发展趋势。4．简要阐明學前期小朋友理解的发展重要展現的特點。5．简述小朋友双詞句阶段的句法特點。6．简述師幼关系的价值表目前哪些方面。7．简述影响小朋友袭击性行為的原因重要有哪些。六、论述題(每題9分，共18分)1．根据小朋友记忆的规律，试论述增進小朋友有效地學习的措施。2．试论述師幼友好关系建立的影响原因。【答案】一、选择題1．B2．B3．B4．C5．C6．A7．A8．C9．B10．A二、填空題1．观测法2．教育3．反射4．從無意到故意5．故意注意、無意注意6．习惯化7．记忆的恢复現象8．直观行動思维、详细形象思维9．詞汇語义10．自我中心語言11．陌生人焦急12．基于信念的情绪理解13．自然人、社會人14．社會测量技术15．自我调整16．道德认知、道德情感17．袭击性行為18．道德两难法19．性别概念、性别角色知识20．社會性发展三、判断題1．×2．√3．×4．√5．×四、概念解释1．发展：是指個体身体、生理、心理、行為方面的发育、成長、分化、成熟、变化的過程。(广义上指個体身心整体的持续变化過程，不仅是数量上，更重要的是质的变化，发展不仅指小朋友的生長成熟的過程，也指成人後衰退消灭的過程)2．视敏度：是衡量视覺发展优劣的指標，是指辨别物体细节和轮廓的能力，也就是人眼對的辨别物体的最小维度。3．突触：是神經元之间、神經元与非神經元之间特定的细胞连接构造，具有传递信息和分析整合的作用。4．记忆：就是人脑對過去經验的识记、保持和恢复的過程。也是人脑對信息進行编码、储存和提取的過程。5．自传体记忆：自传体记忆是一种特殊的情境记忆，指個体在平常生活中對自身經历事件的记忆，具有不随意的特點。6．想象：是對頭脑中已經有的表象進行加工改造從而建立新形象的心理過程，它来源于現实，是對現实的一种反应。7．媽媽語：又称為“儿向語言”，一般指的是母亲指向婴儿的語言，它具有語速慢、声音高和音调高度夸张等特性，并具有强烈的起伏性。五、简答題1．答：小朋友神經系统发育是一种動态的過程，受經验和发育程序的交互影响所支配，在宏观和微观上都体現出可塑性。(1)倒U型的神經突触发展模式，使得幼儿大脑在初期具有高度的可塑性；(2)丰富的环境刺激影响著神經的可塑性。2．答：产前发育的原因重要有：(1)药物；(2)疾病；(3)辐射；(4)营养；(5)年龄；(6)情绪状态。3．答：小朋友形状知覺发展很快，发展的特點重要有：(1)婴儿偏好图案刺激，并随年龄的增長图案的复杂性逐渐提高；(2)婴儿最初對某個單元特性感愛好，逐渐关注整体；(3)新生儿更关注社會性刺激；(4)婴儿喜欢注视以合适速率运動的物体。4．答：(1)從對個别事物的理解发展到對事物关系的理解；(2)從重要依托详细形象来理解发展到重要依托詞的阐明来理解；(3)從對事物比较简朴、表面的评价发展到比较复杂、深刻的评价；(4)從自我中心的理解发展到比较客观的理解。5．答：(1)在双詞句阶段，小朋友句子构造的萌芽開始出現；(2)可以根据詞序来對的的理解某些简朴句子的含义；(3)此阶段小朋友的語法基础仍是拾分详细的，没有形成超過详细語义关系的抽象語法范围；(4)此阶段小朋友不能理解主語、動詞和宾語的抽象含义。6．答：(1)對小朋友的學习及其對早教中心、幼稚园以及學校的适应发挥著重要作用；(2)對小朋友社會性，尤其是自我的发展具有极大作用；(3)對小朋友的亲子关系、同伴关系产生一定影响。7．答：(1)家庭的影响。父母教养方式与家庭情感气氛是家庭對小朋友袭击性行為产生影响的两個重要途径。(2)媒体的影响。電影、電视、网络、電子游戏等多种媒体中大量的暴力信息，诱发并助長著小朋友的袭击行為。六、论述題1．答：(1)根据學前小朋友记忆特點增進小朋友學习。a．學前小朋友重要以無意识记忆為主，应當尽量选择具有形象、直观等特點能引起孩子愛好、吸引孩子注意的對象；b．尽量防止让小朋友记忆單调的學习材料，应當合适結合情境進行记忆；C．由于小朋友记忆容量有限，一次记忆的内容不应太多。(2)针對记忆规律增進小朋友學习。记忆的规律有记忆的保持规律和遗忘规律。a．首先要科學地组织复习，及時复习、合理分派時問复习、采用多种感官相結合的复习措施；b．干扰理论认為遗忘的原因是材料之间的干扰，因此防止小朋友一次學习内容太多、把内容和性质相似的材料安排在一起，以減少互相之间的干扰；C．結合教學实践，根据學前小朋友的记忆特點和记忆规律，科學的安排學习内容，采用一定的措施，進而增進學前小朋友有效的學习。2．答：師幼关系重要受有关的人员，如小朋友、教師和家長，以及客观环境、社會文化老式等原因的影响。(1)小朋友自身特性直接影响其友好关系。小朋友自身特性，包括性别、外貌、气质特性、认知水平、人际經验、行為体現等都直接影响著教師的主观认识及小朋友對教師的主观感受，直接影响著友好師幼关系的建立。(2)教師自身特性直接影响其友好关系。教師自身的特性，如教師有关小朋友和教育的知识观念、沟通交流的敏感度等诸多方面都直接影响著師幼关系的友好。(3)小朋友特性与教師特性的组合也影响師幼友好关系。小朋友的能力、動机和行為風格与教師的期望等之间存在著一种协调和匹配的問題，匹配合适就增進師幼关系的友好建立，匹配不好就影响師幼关系的建立。(4)教師与家長之间的关系對