2024年教育知识及能力辨析题题库

1、教育學是伴随人类社會的产生而产生，并随其发展而发展的。【答案】錯误。理由：教育學作為一门科學是历史发展到一定阶段的产物，并不是伴随人类社會的产生而产生的。2、馬戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下，智力得到发展，學會了拾以内的加減法。【答案】錯误。理由：教育是人类社會特有的現象，在動物中不也許实行教育活動。所谓狗會“算术”，是狗通過训练而形成的条件反射。3、国家對接受义务教育的學生免收學费。【答案】對的。理由：略。4、讲授法就是注入式教學。【答案】錯误。理由：在启发式教學思想指导下的讲授是启发式教學，而在注入式教學思想指导下的讲授则是注入式教學。5、只要运用正面說服的教育措施，一切學生都能教育好，因此，反對纪律处分等强制性的措施。【答案】錯误。理由：在學生的思想品德教育中，說服的措施作用是很大的，但說服的措施不是萬能的，不是“一切”學生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的措施，才能收到良好的效果。6、學习迁移是指一种學习對另一种學习的影响。【答案】對的。理由：學习迁移也称训练迁移，指一种學习對另一种學习的影响，或习得的經验對完毕其他活動的影响。7、從自身存在的形式和复杂程度看，知识學习可以分為符号學习、下位學习和上位學习。【答案】錯误。理由：根据知识自身的存在形式和复杂程度，知识學习可以分為符号學习、概念學习和命題學习。根据新知识与原有认知构造的关系，知识學习可以分為下位學习、上位學习和并列結合學习。8、知识學习是增長經验、形成技能、发展发明力的重要前提。【答案】對的。理由：知识历来是學校教育的重要内容。知识學习是增長經验、形成技能、发展发明力的重要前提。首先，知识的學习和掌握是學校教學的重要任务之一。另一方面，知识的學习和掌握是學生多种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识學习是发明性产生的必要前提。9、直观是理解科學知识的起點，是學生由不知到知的開端。【答案】對的。理由：直观是理解科學知识的起點，是學生由不知到知的開端，是知识获得的首要环节。在实际的教學過程中，重要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言語直观。10、心理测验就是拿些量表来测测學生。【答案】錯误。理由：心理测验是测量一种行為样本的系统程序，即通過观测少数具有代表性的行為或現象来量化描述人的心理特性。為了減少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵照一套系统的程序。11、現代教育的发展中，學历教育和非學历教育的界线逐渐淡化。【答案】對的。理由：現代社會伴随一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭為受教育目的的程度逐渐減少，通過教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社會教育的程度越来越高，學历教育与非學历教育的界线逐渐淡化。12、少年期是多事之秋，心理學家称之為“危险期”，因此，對這一阶段的少年一定要严加看守。【答案】錯误。理由：拾三四岁到拾六七岁是個体发展的少年期。少年常常由于缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理學家把少年期称為“危险期”或“心理断乳期”。對這一阶段的少年假如管教過严，會使他們出現逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的规定，丰富少年的内心世界，使其形成對的的自我意识和自我理想。13、一定社會的政治制度决定著教育目的的性质，生产力发展水平决定著培养人才的质量规格。【答案】對的。理由：一定社會的政治制度决定著教育目的的性质。政治經济制度，尤其是政治制度是直接决定教育目的的原因。14、教育過程中的師生关系是知识授受的关系。【答案】錯误。理由：在教育過程中，師生在教育内容的教學上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社會道德上是互相增進的关系。15、課程目的确实定取决于知识或學科的内容。【答案】錯误。理由：确定課程目的，首先应當处理好課程与教育目的之间的关系。另一方面，要對學生的特點、社會需求、學科发展等各個方面進行深入研究，在此基础上，才有也許确定行之有效的課程目的。16、學习《教育心理學》的目的就是為获得教師资格证。【答案】錯误。理由：教育心理學對教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际运用中，可以协助教師精确地理解問題；為实际教學提供科學的理论指导；协助教師预测并干预學生；协助教師結合实际教學進行研究。教師资格证只是從事教學的资格证明，不能狭隘地把它作為學习教育心理學的目的。17、19，美国心理學家布鲁纳出版了《教育心理學》。【答案】錯误。理由：19，美国心理學家桑代克出版了《教育心理學》。這是西方第一本以教育心理學命名的专著。18、人的心剪发展具有持续性与阶段性的特點。【答案】對的。理由：心剪发展是指個体從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所发生的一系列心理变化。它具有四個基本特性：其一，持续性与阶段性。其二，定向性和次序性。其三，不平衡性。其四，差异性。19、自我意识是個体對自已、對社會、對自然的意识。【答案】錯误。理由：自我意识是個体對自已以及自已与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。20、联結學习理论认為，學习是S—R之间建立直接联络的過程。【答案】對的。理由：联結學习理论认為，一切學习都是通過条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联結的過程。强化在刺激—反应联結的建立中起著重要作用。在刺激—反应联結之中，個体學到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的成果。习惯一旦形成，只要本来的或类似的刺激情境出現，习得的习惯性反应就會自動出現。21、教育的直接目的是增進人的身心发展。【答案】對的。理由：教育的直接目的是增進人的身心发展。22、課程只包括智育的内容。【答案】錯误。理由：課程是學生在校期间所學内容的總和及進程安排。23、學校教育是科學知识再生产的最重要途径。【答案】對的。理由：學校教育是一种有组织、有计划、高效率的科學知识再生产的重要途径。24、古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的軍人，教育内容單一，措施较严厉。【答案】錯误。理由：題干所指是斯巴达的教育。25、生在改革開放時代的青少年一定能成為全面发展的人。【答案】錯误。理由：這是新時代环境决定论的观點。26、常规性問題和发明性問題是绝對的，不可因人而异。【答案】錯误。理由：两者是相對的，同样一种問題处理的方式，對甲也許属于常规性的，對乙也許就是发明性的。27、态度是通過遗传继承的。【答案】錯误。理由：态度是通過個体与环境互相作用而形成的，并非天生的。28、只要有强迫观念，就有神經症的体現。【答案】錯误。理由：大多数人均有過强迫观念，但只有當它干扰了我們的正常适应時，才是神經症的体現。29、學生對真实性的問題不理解時，可以給以间接指导。【答案】錯误。理由：由于事实性的問題不能靠知识經验和思维加以推理，因此對這些問題应給以直接指导。30、非正式群体對個体的影响是积极的還是消极的，重要取决于教師對它的管理。【答案】錯误。理由：非正式群体對個体的影响是积极的還是消极的，重要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目的一致程度。31、评价量表和行為检查單有一定的关系。【答案】對的。理由：两者都要讨教師對學生的行為進行判断，可以在观测過程中或結束後使用。但两者的评价原则不一样，检查單只需要做定性的判断，而等级评价量表要做定量的判断。32、论述规则的時候，新教師往往是简朴明了的。【答案】錯误。理由：论述规则時，新教師往往是模糊其辞的。33、教育心理學是研究教育情境中學生學习的基本心理规律的科學。【答案】錯误。理由：教育心理學是研究教育情境中學与教的基本心理规律的科學。34、口頭語言发展的关键期是4～5岁。【答案】錯误。理由：口頭語言发展的关键期是2岁，4～5是學习書面語言的关键期。35、學习是导致有机体行為变化的唯一原因。【答案】錯误。理由：行為的变化除學习可以引起外，别的原因如疾病、疲劳均可导致。36、德育就是品德教育。【答案】錯误。理由：两者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。37、中小學教師应當具有的知识方面的素养规定就是指對學科专业知识的精通。【答案】錯误。理由：教師不仅要精通所教學科专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识等。38、教材就是教科書。【答案】錯误。理由：教科書只是教材的重要部分，此外尚有其他内容。39、教學無论效果怎样，都具有教育性。【答案】錯误。理由：只有有效的教學才對學生的发展有积极的教育影响。40、备課就是备教材。【答案】錯误。理由：备教材仅仅是备課的首先，此外尚有备學生、备教法。41、教學中应用首尾時间来处理課堂纪律問題、整顿材料之类的事。【答案】錯误。理由：學习活動開始和結尾效果很好，由于它們只受倒摄克制或者前摄克制的單重影响，因此不应处理琐碎的事而应學习重要的新概念。42、思维越灵活，有关的知识經验越丰富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假设。【答案】對的。理由：在這样的前提下問題处理的也許性较大。43、态度可以影响某些行為的出現，有什么态度就有什么行為。【答案】錯误。理由：态度可以影响某些行為的出現，但两者不是一一對应关系。44、行為塑造法的長处是可使奖励的数量与學生良好行為的数量、质量相适应。【答案】錯误。理由：題干论述的是代币奖励法的長处。45、課堂裏的人际关系對課堂气氛没有影响。【答案】錯误。理由：課堂裏的人际关系直接影响著課堂气氛。46、“授人以魚，不如授人以渔”阐明學习措施比传授知识更重要。【答案】對的。理由：教給學生知识是重要的，但教會學生获取知识的措施更重要。47、古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，重视身心的友好发展，教育内容丰富，措施灵活。【答案】錯误。理由：題干所指是雅典的教育。48、20世纪後来，义务教育普遍向高等教育延伸。【答案】錯误。理由：20世纪後来，义务教育普遍向中等教育延伸。49、杜威强调教師在教育中的中心地位，因此他的教育理论也被称為教師中心理论。【答案】錯误。理由：杜威强调的是小朋友在教育中的地位，因此他的教育理论也被称為小朋友中心论。50、西方古代教育以埃及和雅典最為經典。【答案】錯误。理由：西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最為經典。二、辨析題（判断正误，并阐明理由。本大題共5小題，每題4分，共20分）

1.教育在人的发展中发挥主导作用是無条件的。

2.只要升學率提高了，學校就实現的素质教育目的。

3.學校德育工作最基本、最常常、最有效的途径是班主任工作。

4.課堂情境构造對課堂纪律的影响重要表目前教師對學生的控制上。

5.楷模的特點，示范的形式及楷模示范行為的性质和後果都會影响到观测學习的效果。1．【考察要點】本題考察的知识點是“教育在人的发展中的作用”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，由于教育必须遵照人的身心发展规律，必须對的处理内因和外因的关系，必须對的处理教育与遗传、环境的关系。

2．【考察妻點】本題考察的知识點是“素质教育的目的”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。升學教育以升學為唯一目的，以牺牲學生的发展為代价，违反素质教育的理念。而素质教育是以提高国民的素质為主线宗旨；面向全体學生，增進學生在德智体美诸方面全面友好的发展。素质教育要以培养學生的创新精神和实践能力為重點，要贯穿教育的全過程并渗透于教育的方方面面。

3．【考察要點】本題考察的知识點是“德育的途径”，這部分知识需要考生熟悉。

【参照答案1錯误。教學是學校的中心工作，在學校所有工作q-占時间最多，而學生在學校的重要活動是學习，因此教學是對學生進行德育工作最基本、最常常、最有效的途径。

4．【考察要點】本題考察的知识點是“创设良好課堂气氛的条件”，這部分知识需要考生掌握。

【参照答案】錯误。課堂情境构造對課堂纪律的影响重要表目前教師對班级规模的控制、課堂常规的建立以及學生座位的分派方面，而并非是表目前教師對學生的控制上。

5．【考察要點】本題考察的知识點是“班杜拉的观测學习理论”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。班杜拉的大量试验证明，楷模在观测學习過程起著非常重要的作用，楷模的特點、示范的形式及楷模所示范的+i-奠s的性质和後果都會影响到观测學习的效果。二、辨析題（判断正误，并阐明理由。本大題共5小題，每題4分，共20分）

1.學校教育在人的发展中起决定性作用。

2.与粘液质的气质类型相對应的高级神經活動类型是開朗型。

3.备課环节是上好課的先决条件，备課時教師应把所有精力放在钻研教材上。

4.在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的學校中建立起来的。

5.人們對自然景色的欣赏，對英雄人物的赞扬，這些情感内容是理智感。1．【考察要點】本題考察的知识點是“教育在人的发展中的作用”，這部分知识需要考理解。

【参照答案】錯误。學校教育在人的发展中起主导和增進作用，而不是决定性的作用。我們不能夸张教育的作用。假如没有遗传為之提供生理基础，没有社會发展的物质基础，没有人的主观能動性的发挥，學校教育在人的发展中起主导和增進作用是不也許的。

2．【考察要點】本題考察的知识點是“气质与人格的关系”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。与黏液质的气质类型相對应的高级神經活動类型应當是安静型。

3．【考察要點】本題考察的知识點是“教學工作的基本环节及规定”，這部分知识需要考生掌握。

【参照答案】錯误。备課环节是上好課的先决条件，只有备好課才有也許上好課。但教師在备課時，一般需要做好钻研教材、理解學生、考虑教法的工作，而不是把所有精力放在钻研教材上。

4．【考察要點】本題考察的知识點是“同化性迁移”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。由于原有經验构造在迁移過程中不发生实质的变化，只是得到某种充实。

5．【考察要點】本題考察的知识點是“情感的分类”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。題干所述為美感。理智感是人對认识活動的成就進行评价時，产生的态度体验；美感是人對客观事物和對象的美的特性的体验，即具有一定审美观點的人對事物的美的评价而产生一种肯定、满意、喜悦、愛慕等情感。二、辨析題（判断正误，并阐明理由。本大題共5小題，每題4分，共20分）

1.卢梭是一位“自然教育”思想家。

2.教育現代化就是這學校设施的現代化。

3.判断一种人的心理健康状况应兼顾内部协调与對外适应良好两方面。

4.從迁移的性质来看，倒摄克制属于逆向负迁移。

5.智育就是指科學文化知识的传授。1．【考察要點】本題考察的知识點是“卢梭的教育思想”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。卢梭是最有影响的启蒙教育家，主张以培养自然人為教育目的，主张教育顺应小朋友的自然天性。

2．【考察要點】本題考察的知识點是“教育的現代化”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。由于教育現代化不仅包括學校设施的現代化，還包括教育观念、教育目的、教育内容、教育措施手段、教師队伍、教育制度等方面的現代化。认為教育現代化就是指學校教育设施現代化的观點是片面的。

3．【考察要點】本題考察的知识點是“心理健康的原则”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与過程，体現為個人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社會适应，可以有效地发挥個人的身心潜力以及作為社會一员的积极的社會功能。归纳起来，心理健康就是個体内部协调与外部适应相统一的良好心理状态。

4．【考察要點l本題考察的知识點是“學习迁移的分类”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。倒摄克制是後學习的内容對先學习的内容的阻碍和干扰作用。在迁移中，根据迁移所产生的效果，可以将迁移分為正迁移和负迁移，正迁移起增進作用，负迁移起阻碍作用。又根据迁移時间次序，先學习的内容對後學习的内容的影响是顺向迁移，反之则是逆向迁移。倒摄克制既符合時间上的倒序性，又符合消极影响，因此属于逆向负迁移。

5．【考察要點l本題考察的知识點是“智育的内涵”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。智育重要是指包括各门學科的知识教育，多种智力原因和非智力原因的统一发展，多种智力培养的教育活動。第16題备課环节是上好課的先决条件，备課時教師应把所有精力放在钻研教材上。【考察要點】本題考察的知识點是“教學工作的基本环节及规定”，這部分知识需要考生掌握。

【参照答案】錯误。备課环节是上好課的先决条件，只有备好課才有也許上好課。但教師在备課時，一般需要做好钻研教材、理解學生、考虑教法的工作，而不是把所有精力放在钻研教材上。第17題心智技能不必通過外部言語体現出来【考察要點】本題考察的知识點是“心智技能的特點”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言語進行的，不必像操作技能那样把每一种動作实际外显出来，也不必用外部言語将每個動作逐一展現出来。第18題學习動机越强學习效果越好。【考察要點】本題考察的知识點是“學习動机与學习效果的关系”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。學习動机和學习效果之间有著互相制约的关系。在一般状况下，學习動机增長，學习效果也會提高。不過，動机水平并不是越高越好，動机水平超過一定程度，學习效果反而更差。因此，并不是學习動机越强學习效果越好。第19題知识获得的首要环节是知识直观。【考察要點】本題考察的知识點是“知识获得的环节”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。知识直观就是學习者通過對直接感知到的教材直观信息進行加工，從而获得感性知识的過程。知识直观是领會和理解學科知识的起點，是學生由不知到知的開端，是知识获得的首要环节。第20題李四同學一進校门就恐慌不安，總是仟方百计地逃學旷課，這是學习焦急症的体現。【考察要點】本題考察的知识點是“中學生常見的心理健康問題”，這部分知识需要考生熟悉。

【参照答案】錯误。李四同學的体現為學校恐怖症。學校恐怖症的重要症状就是胆怯上學。而學习焦急症的重要体現是畏惧學习，例如上課不能集中注意力听課、一提到写作业就頭疼等。第16題技能就是程序性知识。【考察要點】本題考察的知识點是“技能的含义”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。技能是一种活動方式，区别于知识。程序性知识虽与活動動作的执行亲密有关，但它仍只是一类专门论述活動规则和措施的知识。第17題定势對問題处理總是起积极作用。【考察要點】本題考察的知识點是“影响問題处理的原因”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。定势對問題处理既有积极的影响，也有消极的影响。如处理一般問題時，定势也許會起增進作用；而對特殊問題，定势很也許起阻碍作用。第18題技能是习惯【考察要點】本題考察的知识點是“技能的内涵”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。技能是個体运用已經有的知识經验，通過练习而形成确实保某种活動得以顺利進行的合乎法则的活動方式。而习惯是指人在一定情境下自動化地去進行某种動作的需要和特殊倾向。因此技能不是习惯。第19題负强化和惩罚在本质上是相似的。【考察要點】本題考察的知识點是“强化理论”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增長行為发生的频率，而惩罚的意义在于減少行為发生的频率，這是两者在本质上的区别。第20題知识經验越多，发明性思维产生的也許性越大。【考察要點】本題考察的知识點是“发明性思维”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。要保证思维的流畅性、灵活性和独创性，知识經验是必不可少的。知识經验是思维的原料，從這個意义上来讲，知识經验越多，发明性思维产生的也許性就越大。第16題操作技能的模仿必须在定向的基础上進行。【考察要點】本題考察的知识點是“操作技能的學习”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四個阶段。定向是第一种阶段，模仿以及後续的阶段必须在定向的基础上進行，否则會具有盲目性，制约著操作技能的學习效率。第17題在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的學校中建立起来的。【考察要點】本題考察的知识點是“同化性迁移”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。由于原有經验构造在迁移過程中不发生实质的变化，只是得到某种充实。第18題新課程强调學生的主体地位，排斥教師的介入和指导。【考察要點】本題考察的知识點是“基础教育課程改革的理念”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。新課程虽然强调突出學生的主体地位，但同步也重视教師的指导作用。第19題教育目的即教育方针【考察要點】本題考察的知识點是“教育目的与教育方针的区别”，這部分知识需要考生熟悉。

【参照答案】錯误。教育目的是把受教育者培养成為一定社會所需要的人的總规定。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括：教育作的指导方向、教育目的、实現教育目的的途径。教育目的是教育方针的重要构成部分，但两者不是一回事。第20題国家課程在实行上具有可选择性。【考察要點】本題考察的知识點是“課程的实行”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。国家課程侧重于學生发展的基本规定和共同素质，在实行上具有强制性。第16題教育現代化就是這學校设施的現代化。【考察要點】本題考察的知识點是“教育的現代化”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。由于教育現代化不仅包括學校设施的現代化，還包括教育观念、教育目的、教育内容、教育措施手段、教師队伍、教育制度等方面的現代化。认為教育現代化就是指學校教育设施現代化的观點是片面的。第17題政治制度既也許增進也也許阻碍教育事业的发展。【考察要點】本題考察的知识點是“教育与政治制度的互相作用”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】對的。正义的政治制度可以增進教育事业的发展，如民主政治對教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治對教育权利的践踏。第18題教育在人的发展中发挥主导作用是無条件的。【考察要點】本題考察的知识點是“教育在人的发展中的作用”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，由于教育必须遵照人的身心发展规律，必须對的处理内因和外因的关系，必须對的处理教育与遗传、环境的关系。第19題美育就是指艺术教育【考察要點】本題考察的知识點是“美育的含义”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。美育也称审美教育或美感教育，是培养學生认识美、愛好美和发明美的能力的教育。关育要通過多种艺术以及自然界和社會生活中美好的事物来進行，通過艺术進行的美育就是艺术教育。由此可見，艺术教育只是美育的一部分。第20題按照加涅的學习分类观，苏苏從紅、黄、紫、青、绿中辨别出紅色；從圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，這属于认知方略的學习。【考察要點】本題考察的知识點是“加涅的學习分类观”，這部分知识需要考生理解。

【参照答案】錯误。根据加涅的學习分类观，上述的學习行為属于详细概念的學习。1．素质教育就是多開展課外活動、多上文体課。此說法是錯误的。教育在综合国力竞争中处在基础地位，因此，实行素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体學生的教育，另一方面素质教育是全面发展的教育。强调培养學生在德智体美劳各方面的发展。因此，本題中认為素质教育就是多開展課外活動、多上文体課是不全面的，它只强调了加强學生的体育和美育教育，而忽视了對學生的德育、智育和劳動技术教育。此外，素质教育還强调增進學生的個性发展和培养學生的创新精神。2．操作技能的模仿必须在定向的基础上進行。此說法是對的的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四個阶段。定向是第一种阶段，模仿以及後续的阶段必须在定向的基础上進行。3．心智技能不必通過外部言語体現出来。此說法是對的的。心智技能具有内隐性和简缩性。4．实行计划是學校管理過程中的中心环节。此說法是對的的。學校管理過程包括计划、实行、检查、總結四個环节。计划是起始环节，实行是中心环节，检查是中继环节，總結是终止环节。5.知识获得的首要环节是知识直观。此說法是對的的。知识直观就是學习者通過對直接感知到的教材直观信息進行加工，從而获得感性知识的過程。知识直观是领會和理解科學知识的起點，是學生由不知到知的開端，是知识获得的首要环节。6.价值辨析观點更强调价值自身，而不强调价值观的获得過程。此說法是錯误的。价值辨析强调的不是价值自身，而是强调通過辨析、获得价值观的過程。由于价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。7.国家課程在实行上具有可选择性。此說法是錯误的。国家課程侧重于學生发展的基本规定和共同素质。在实行上具有强制性。8.在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目的。此說法是對的的。班级是學校中開展各类活動的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教學计划和教育规定组织起来的學生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目的。班级目的對班级建设有非常重要的作用：有助于获得學生對班级发展的认同和支持；有助于引导班级发展方向，协调班级组员间的言行；有助于激发班级组员努力進取的行為動机；還可作為设计与选择班级活動的根据以及班级实行监督与考核的原则。為此，教師要精心设计班级奋斗目的。班级的奋斗目的一般可分為近期的、中期的和遠期的三种，目的的提出应由易到难、由近到遠、逐渐提高。教師应根据国家的教育方针、學校的培养目的和班级群体的現实发展水平制定合适的明确的奋斗目的，并在实現目的的過程中，充足发挥班级组员的积极性，使实現目的的過程成為教育与自我教育的過程。9．在目前，假如學校教育不能保证家長所期望的教學质量，家長就有权拒绝送學龄小朋友上學。此說法是錯误的。义务教育是国家统一实行的所有适龄小朋友、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄小朋友、少年接受义务教育的权利。适龄小朋友、少年的父母或者其他法定监护人应當依法保证其准時入學接受并完毕义务教育。10．直接检查方式是检查假设的唯一方式。此說法是錯误的。通過实践检查假设有直接和间接两种方式。11．惩罚法能消除不良行為，强化法能培养新的适应行為。因此，两者結合使用會更有效。此說法是對的的。两种措施的作用不一样，在消除不良行為的時候应當同步培养新的适应行為，因此两者結合效果會更好。12．德育過程是组织學生的活動和交往的過程。此說法是對的的。學生的思想品德是在活動和交往中逐渐形成发展起来并接受其检查的。13．政治制度既也許增進也也許阻碍教育事业的发展。此說法是對的的。正义的政治制度可以增進教育事业的发展，如民主政治對教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治對教育权利的践踏。14．所有的行為变化都是由于學习引起的。此說法是錯误的。因药物、疲劳、疾病等原因也可引起行為变化。15．定势對問題处理總是起积极作用。此說法是錯误的。定势對問題处理既有积极的影响，也有消极的影响。16．新課程强调課程内容要亲密关注學生愛好和生活經验，并不意味著可以忽视间接經验的學习。此說法是對的的。新課程下，教學要從學生的愛好和需要出发，教師要為增進學生理解而教，學牛的學习并不能忽视间接經验的學习。1．根据加涅的學习层次分类，學习“功一力×距离”是懈决問題學习。2．定势對迁移只起阻碍作用。3．建构主义认為教學就是知识的传递。4．學习期待就其作用来說就是學习的诱因。5．通過综合归纳获得意义的學习是下位學习。6．教育受政治經济制度的制约，因此教育只能完全依附于政治經济制度。7．一节課既有检查复习，又有新知识的讲授，尚有练习巩固，從課的类型上分這是一节综合課。8．考试時為照顾部分落後學生，应尽量減少试題难度和分量。9．教育目的是一种理想，因此，從不一样的哲學观點出发就有不一样的教育目的，因此教育目的是人的主观意志的产物。10．身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。1．錯误。理由：題干所述為规则學习，指學习两個或两個以上概念之间的关系。2．錯误。理由：當新情境与定势一致時，定势對处理問題起增進作用；反之，则起阻碍作用。3．錯误。理由：建构主义认為，教學不是知识的传递，而是知识的处理和转换。4．對的。理由：學习期待是静态的，而诱因是動态的，它将静态的期待转换成為目的。因此，學习期待就其作用而言就是學习的诱因。5．錯误。理由：通過综合归纳获得意义的學习是上位學习。6．錯误。理由：教育虽然受政治經济制度的制约，但它又具有相對的独立性。7．對的。理由：一节課内完毕两项以上任务的課就是综合課。8．錯误。理由：考试是為了检查學生對知识的掌握程度，也是為教師改善教學提供精确的反馈信息，同步也是使學生理解自已學习状况的有效手段，假如像題干所述，就得不到學生的真实信息。9．錯误。理由：虽然教育目的是一种理想，反应了人們的哲學观點，但它也是對社會历史条件的反应，是主观見之于客观的产物。10．對的。理由：关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。1．教育學是伴随人类社會的产生而产生，并随其发展发展的。2．馬戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下。智力得到发展，學會了拾以内的加減法。3．教師的人格特性是指教師的個性、情绪、健康和处理人际关系的品质。4．讲授法就是注入式教學。5．只要运用正面說服的教育措施，一切學生都能教育好，因此，反對纪律处分等强制性的措施。6．學习迁移是指一种學习對另一种學习的影响。7．從自身存在的形式和复杂程度看，知识學习可以分為符号學习、下位學习和上位學习。8．知识學习是增長經验、形成技能、发展发明力的重要前提。9．直观是理解科學知识的起點，是學生由不知到知的開端。10．心理测验就是拿些量表来测测學生。1．錯误。理由：教育學作為一门科學是历史发展到一定阶段的产物，并不是伴随人类社會的产生而产生的。2．錯误。理由：教育是人类社會特有的現象，在動物中不也許实行教育活動。所谓狗會“算术”，是狗通過训练而形成的