浅谈《遨游汉字王国》的教学路径

五年级下册第三单元《遨游汉字王国》，是统编教材中第一次出现的综合性学习内容。在教学中，教师要从单元整体出发，精心设计多种适合学生参与的语文实践活动，唤醒学生自觉、规范使用祖国语言文字的使命感，培养学生的语言文字综合运用能力。领略汉字文化中的趣味是本单元第一组材料承载的学习目标。教师在教学时，要以活动为依托，让学生进入相关材料的阅读活动中，学习汉字文化。首先是独立阅读材料获得直接感受。学生直接独立阅读《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》等五则材料，以批注呈现自己的阅读感受，既注意每则材料的单独感受，又重视五则材料的整体感受。其次是互相交流阅读感受，指向对趣味的感受。这一活动中，教师只强调交流的要求：在批注的基础上提出自己的观点，说出具体的理由。这就是要求学生在小组内分享自己阅读材料的感受与收获；允许学生批注的内容不在汉字的有趣上，只要是真感受且能够说出自己的理由都值得肯定；小组成员在交流的基础上，推荐一个优秀代表在全班分享本小组的阅读心得，教师适时通过追问进行引导，也就是让学生结合具体材料说出“趣味”在哪里，比如，《字谜七则》《门内添“活”字》《“枇杷”和“琵琶”》体现的是用字的趣味，《有趣的形声字》体现的是造字的趣味，《有意思的谐音》体现的是谐音字在日常生活中给人们带来的趣味。最后是整体概括学习主题。通过对五则材料的阅读，学生明确五则材料都与汉字有关系，由此再用精练的词语概括五则材料体现的学习主题，充分感受汉字文化的“有趣”。这样的学习就是以活动为载体，以学生形成的直接感受为基础，通过交流讨论，感受汉字文化的趣味。在语文综合性学习单元中，搜集资料是重要的学习内容。本单元承载的学习搜集资料的基本方法中重点指向定向搜集，即围绕主题或关键词进行资料搜集活动，搜集的范围与路径视学情而定，搜集资料后还要进行梳理、分析等整理活动。首先是明确定向搜集资料活动的要求。就本单元来说，定向就是以“体现汉字的趣味”为关键词。这对学生搜集资料提出了相应的要求，需要对进入视线的资料进行选择。教师要引导学生阅读“活动建议”，从中明确本次活动的搜索对象、方法与目的。搜索对象可以是字谜和体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，搜索的方法可以是围绕关键词查阅相关图书、上网以及请教别人等，搜索的目的是办一次“趣味汉字交流会”。其次是认真开展定向搜集资料的活动。鉴于学生已经先行阅读了五则汉字真有趣的材料，教师在学生搜集资料前需要提醒的有：一是如何找到大量与汉字真有趣相关的资料，可以找专业性的书籍，如《字谜大全》《歇后语大全》等，还可以以关键词上网搜索；二是需要进行判断和选择，可以用教材提供的五则材料作为判断与选择的参考标准。在搜集活动中，学生需要对资料进行摘录，为“趣味汉字交流会”作准备。再次，對搜集的资料进行整理。整理的第一项内容是分类，学生应从教材“活动建议”中找到简单的分类标准，可分为字谜、古诗、对联、故事、歇后语等五类，可以采用分类、分页摘录的方式进行。整理的第二项内容是分析与比较，这一活动是在小组内进行的，即小组成员把自己分类、分页摘录的资料集中起来，每人负责一类的分析、比较工作，删除雷同的资料，留下符合汉字真有趣这个特点的资料。整理的第三项内容是优选资料，负责整理资料的成员宣读自己选择资料的结果，让小组成员讨论，从中选择几条本组拟推荐参加“趣味汉字交流会”的资料。展示学习成果是语文综合性学习活动的重要阶段，是学生综合性学习的一个组成部分。教师可以设置评选标准，鼓励学生动脑筋、想办法将搜集整理的资料以最佳的方式呈现，而且激励学生自创字谜以及与汉字趣味有关的对联、歇后语、故事。首先是汇报展示成果。各小组以抽签的顺序汇报、呈现本组搜集整理资料的情况，重点是以多种方式呈现本组推荐参与“趣味汉字交流会”的材料。其次是自创内容的展示活动。各小组派代表呈现自创的成果：对自编的字谜，编字谜者先提供谜面，大家猜谜底；对自己创作的画面字谜，创作者可以通过投影在大屏幕上呈现，让大家猜一猜，之后再解释创作的情况。在本单元综合性学习中，第二个板块的内容是开展调查研究并撰写调查报告。教材提出的活动建议有两个方向：一是围绕汉字历史、书法以及其他感兴趣的内容搜集更多资料并进行简单研究，二是在现实生活中开展不规范用字调查活动，如同学的作业、街头用字以及图书报刊用字等，并进行简单的分析。在具体开展活动时，教师要提醒学生重视运用此前学习的搜集、整理资料的方法，重点是定向搜集。在学生撰写调查报告时，教师需要加大指导力度，毕竟这是学生第一次写调查报告。一是指导学生选题。学生选题一定要从自己的兴趣出发，提出自己想研究的问题，问题尽量小一些，浅一些，避免过大过深自己无法驾驭，再把问题变成调查报告的选题。二是引导学生解读调查报告的范例，明确调查报告的基本结构，学习开展研究的方法和重点资料在报告中的呈现方式，有目的、有方法地搜集与整理资料，为撰写调查报告作准备。三是训练概括与归纳能力，也就是学生从搜集的资料中得出了怎样的看法、主张，这是调查报