第二单元 表内除法（一）

第二单元表内除法（一）单元要点分析

教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进展教学的。严密联系学生的生活经历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生踊跃主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此根底上进展抽象概括，建立等分活动与除法的联系，造就学生解决问题和数学思索的实力。

1.学习除法的初步相识，首先建立平均分的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数一样，这样用除法计算比拟简便。

2.在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

3。通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

4.知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比拟简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

5.除法应用题的数量关系与除法含义是严密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的一样点都是除法含义，用除法计算，都确定要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

教学目的：

1.让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。

2.使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用26的乘法口诀求商。

3.使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。造就学生谨慎视察独立思索等良好的学习习惯。

重难点、关键：通过动手操作建立平均分的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用2～6的乘法口诀求商。

1、除法的初步相识

第一课时：平均分的相识〔一〕

教学内容：教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。

教学目标：

1.使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.通过分一分活动，造就学生动手操作实力和概括实力。

教具、学具打算：教科书第12页打算春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生打算实物卡片，打算10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计：

一、打算

1.出示打算春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二〔1〕班明天要去春游。小挚友正忙着打算春游食品呢！我们来看一看，他们都打算了哪些食品。

2.让学生视察画面，并请学生说一说了解到的状况。

二、新课

1.教学例1，引入平均分。

师：我们来协助二〔1〕班小挚友打算春游食品好吗？！请各组为二〔1〕班的5位小挚友安排春游食品。

〔1〕探讨安排方案。突出每种食品应当每份同样多。

〔2〕动手分一分。分好后，请各组推代表展示安排结果。

〔3〕让学生视察各组为二〔1〕班小挚友打算的春游食品，发觉：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。

2.稳固平均分。

〔1〕出示教科书第13页做一做。

请学生看题，并说一说题意。特殊请学生说一说平均分成5份，是什么意思。

〔2〕让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

3.尝试平均分物品。

〔1〕按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

〔2〕请各组用实物图卡片〔或○卡片〕分一分。

〔3〕沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

〔4〕老师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。

4.独立进展平均分。

〔1〕让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

〔2〕沟通。请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1.练习三的第1题。

〔1〕让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

〔2〕沟通。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

〔3〕评价。让学生相互评价，观赏自己的作品。

然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

此题的插花活动为使学生对平均分的印象更深，起先可以让学生喜爱怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。

2.练习三的第2题。

让学生依据平均分概念判定谁分得对。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进展判定。让学生在运用平均分概念进展判定的练习活动中，稳固对平均分的相识。

3.练习三的第3题。

〔1〕让学生依据题意打算学具卡片。

请学生说一说，打算了几个梨，为什么。

〔2〕让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

〔3〕沟通。请学生说一说分的过程和结果。