Unit2Lesson2Washehappy？（教学设计）(五四学制)(三起)英语五年级上册

Unit2FeelingsLesson2Washehappy?教学设计一、教学内容：Washehappy?二、教材分析：1、主要语言功能：询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。2、教学重点：听懂、会说、认读句型“Wereyouhappy?”“Yes,Iwas.”“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”能用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。3、教学难点：用一般过去时询问和表达他人感受，且能做到在真实语境中的灵活运用。三、教学目标：1、知识目标：听懂、会说、认读、规范书写单词late,with；听懂、会说、认读单词glad,worried,wasn’t,poor；听懂、会说、认读句型“Wereyouhappy?”“Yes,Iwas.”“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”2、能力目标：用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。3、情感目标：培养学生关心他人，助人为乐的品质。四、教学重点：听懂、会说、认读句型“Wereyouhappy?”“Yes,Iwas.”“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”能用一般过去时询问他人的心情感受，并能够对他人及自己的心情感受进行描述。五、教学难点：用一般过去时询问和表达他人感受，且能做到在真实语境中的灵活运用。六、教学准备：单词卡、图片、教学视频、练习题、教学课件、人物头像教学过程：1、Warmingup（1）Greetings（2）Freetalk：I’m...today.Iwas...yesterday.（描述心情感受的词汇）【设计意图】让学生回忆感知一般过去时和一般现在时的区别。（3）Seeandtalk:呈现一些表情图片，让学生对其看到图片进行描述。例：Shewassad.Shewasglad.并教授新词glad（通过sad,bad,cat让学生进行语音感知）。【设计意图】让学生回忆旧知，为新知呈现做好衔接。2、Presentation（1）通过图片展示It’s18:30.WangHongislate.教授新词late（通过make,made,cake导入）。【设计意图】避免了孤立的单词学习，学生可以通过语境推测词意，通过已知单词推测新词读音。（2）通过WangHong的晚归进而提出问题“Whatdoesmumsay?”播放视频，让学生整体感知课文，并引导学生找到答案“I’mgladyou’reback.Iwasworried.”并通过单词卡教授新词worried【设计意图】让学生对语段有初步的整体感知，感受纯正的语音语调，为规范口语发音奠定基础。（3）教师进一步提问“WasWangHonghappy?WhataboutDanny?”播放录音，让学生在听的过程中发现答案“Yes,shewas”“No,hewasn’t.Hewassad.”（4）教师提问“Why?WhyDannywassad?”引导学生通过阅读课文，找到答案“Helosthiscap”并引导学生说出“Poorboy!”进一步教授单词poor。（5）教师播放视频，让学生整体感知并模仿跟读，注意语音语调。【设计意图】感知并规范语音语调。3、Practice（1）学生自读课文，注意语音语调的模仿。（2）roleplay两人一组，分角色表演对话。【设计意图】通过小组合作得到了语言运用机会，达到了熟练掌握知识的目的，并培养了学生间的合作精神。4、Production（1）Fillintheblanks：让学生根据PPT中显示图片，完成对话内容。如：A:Shewas.B:Yes,shewas.（2）Lookandanswer：结合图片进行问答练习。如：Wasshesad?Yes,shewas.【设计意图】让学生对知识进行进一步拓展，感知更多使用语境。（3）Listenandchoose:根据所听内容，选择正确的图片。【设计意图】让学生从听、说、读、写四方面得到全面锻炼和提升。（4）Makeadialogue：学生四人一组，用组中所有卡片（表示心情感受的卡片）进行对话，要求使用目标句型Washe/she....?Yes，he/shewas.No,he/shewasn’t.【设计意图】学生通过小组合作得到语言运用机会，达到熟练掌握知识的目的，并在小组合作中培养合作精神。5、Summary通过板书及图片再次呈现目标句型“Washehappy?”“Yes,hewas.”“No,hewasn’t.”【设计意图】再次呈现重点句型，让学生新知得到进一步巩固。6、HomeworkListenandimitatethisdialogue;Trytotalkaboutthefeelingswithyourfriends.【设计意图】有利于培养学生课上认真学习，课后积极思考，将知识运用于生活中的学习习惯，提高学生口语交际能力。7、板书设计U2L2Washehappy?Yes,hewas.NO,hewasn’t教学反思总体来看，整堂课的气氛是不错的，也很好地实现了本课的教学目标。本课的教学，具有以下几个特色：（一）贴近生活，歌曲、动态图片和视频，随时唤醒学生的学习热情。（二）情景化教学法、TPR教学法等，增强了英语学习的趣味性。（三）角色扮演、情景表演等合作学习，提升英语应用能力。（四）英语绘本制作拓展学习，感受丰富的英语表达，发展学生的语言能力，表现力。现将本节课的成功之处和需要改进的地方总结如下：1、教学目标明确。定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲导入，动画展示，视频播放，多媒体课件的精彩制作到后来的给角色扮演，情景表演等都紧紧围绕本课教学目标展开，且过度自然，环环相扣。2、注意语音和情景教学。新的单词都充分运用自然拼读法，让学生感知，并在语境中理解含义。单词的朗读，在不断的朗读练习中感悟英语的魅力。3、创设情景具有真实性。通过学生的情景表演，学生在真实的语境中真实地运用语言必将激发学生的兴趣。4、以生为主，课堂活跃。本节课充分体现了《课标》所提倡的以学生发展为本的课堂。通过多种途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生主动参与积极性高。需要改进的地方：1、在新单词和课