仁爱英语九年级unit2topic2sectionb参评教案

九年级仁爱英语Uint2Topic2SectionB教学设计（一）、教学设计背景1、面向学生：初中九年级2、学科：英语3、课时：14、学生课前准备：a.预习本案例内容所涉及的目标词汇b．预习沙尘暴的形成过程，了解破坏环境的不良影响。c.组织学生讨论如何保护校内环境卫生，杜绝破坏校园环境的不良行为d.提出节约用水和保护森林的良好建议。（二）、学生分析本班只有46人，英语基础却参差不齐。农村学生，英语语言技能，文化意识，学习策略相对薄弱。但学生学习英语的热情，态度，习惯都相对较好，善于在观察后习得语言，有表达自己感情的强烈愿望。在学习中如能扬长避短，可达到良好的效果。（三）、教材分析1、本课是Uint2Topic2中的第二课时，要完成sectionB的1a、1b、1c和2的内容。2、本课时让学生学会沙尘暴的形成过程，了解破坏环境的不良影响。并组织学生讨论如何保护校内环境卫生，杜绝破坏校园环境的不良行为，为他们积极书写节约用水和保护森林倡议书打下基础。3、本课运用并巩固了sectionA中保护校园环境的用语。因此在复习过程中我用project活动形式进行，能很好地起到新旧知识的交替进行。(四)、教学目标：知识目标1)学习重要的词汇和短语：cutdowm,changesth.into,stopsb./sth.(from)doingsth.=preventsb./sth.(from)doingsth.,canbesaved,although2)学习沙尘暴的形成过程及对环境的影响，渗透环保教育。3)学写节约用水和保护森林的倡议书。重点：1)掌握重要的词汇和短语。2)了解沙尘暴的形成过程及对环境的影响，渗透环保教育。难点：掌握写节约用水和保护森林的倡议书。情感目标：通过本课的学习，让学生知道环境对天气对生态的影响，认识到保护环境的重要性，更好地在实际生活中保护环境，节约用水，积极绿化。(五)、教学策略：1、采用Task-basedLanguageTeaching、CommunicativeApproach，让学生在自主探究中学习英语，参与探究，体验成功，感受学习英语的快乐，培养学生的合作意识，提高学生自主学习的积极性和参与性，从而曾强其学习英语的积极性。2、采用多媒体辅助教学，使教学内容直观化，从而激发学生的学习兴趣。3、分五个探究活动完成，把话题教学较好地融入探究活动中解决。4、教具：图片、一张大海报、12张小纸片、彩笔、小奖品若干(六)、设计特色：本节课借助多媒体，运用情景、听说读写、直观、活动等方法分五个探究活动完成，在探究过程中，教师旨在通过引导学生探究，让学生自主合作学习，在探究中合作，在合作中探究，把话题教学较好地融入探究活动中解决。教具：ppt（附后）(七)、教学过程：探究一：1.复习sectionA的内容“Howtoprotectourenviorment?”，要求学生结合他们的学习环境和所学语言项目分组拓展讨论“Howtoprotectourschoolenviorment?”，然后再以小组为单位进行汇报（汇报3-5小组）。2．根据以上话题引入新课：Badenviormentcancausebadweather.Nowpleaselookatthesefollowingpictuers,guesswhatkindofweather?3.看组图（见ppt），回答：Doyouknowwhattheyare?---Thewindisblowingstronglywithalotsofsnads.It’sasandstorn（沙尘暴）(新词汇用斜体，以下同).4.问题：Doyouknowwhatcausesthesesandstorms?引入第二个探究活动。探究二：1、看组图，完成1c,给组图排序。2、各小组根据图片和所给词组探究：Howdosandstormscomeintobeing（形成）?3、抽2小组给出探究报告（用英语说出沙尘暴形成原因）。4、教师引导小结沙尘暴形成原因，然后导入：Cuttingdowntoomanytreescancausesandstorms.Buthowcanthesetreesaffecttheweather?引入第三个探究活动（课文学习）。探究三：1、听课文1a录音，完成设计的听力练习，如下表：1.Whatistheweatherlike?It’s_____.Thewindisblowingstrongly.2.Whatcausesthesesandstorms?Peoplehave___________toomanytrees.3.Howcantreesaffecttheweather?(1)Treescan____thewind_____blowingtheearthaway.(2)Alotofwatercan________byforests.(3)Treescanpreventthewaterfrom______theearth____.2、默读1a,核对答案。3、再读1a,回答1b问题。4、完成1c的填图，了解树木在保护水土环境，遏制坏天气方面的良好功能，适当渗透环保教育。5、学生先小组讨论学习重难点词汇及语法。6、各小组学生提出难点疑问，教师帮助析疑。7、导入第四探究活动：Watercanbesavedbythetrees.Treesareveryimportant.Waterisalsoveryimportanttohumanbeings,butnoteverybodyknowshowtoprotectandsaveit.whatshouldwedotoprotectandsavewater?Pleasegiveyouradivce.探究四：各小组讨论写出自己组的建议，完成2，并写在所发的小子片上（全班11小组）。把写出的建议贴出黑板上的大倡议海报上，给予优秀小组奖励。引导启发学生小结本节课学习目标、知识的重难点，从学生的反馈中发现问题，从而解决问题。探究五（课后完成的作业）：Collectinformationaboutforestsafterclass,thenwritedownsomewayshowtoprotecttheforests?（课后收集森林的信息，仿照保护和节约用水的建议倡议，写写如何保护森林的建议，至少五条。）（巩固本节课所学）(八)、板书设计SectionBCuttoomanytrees →badenviromnent→asandstorm（wehavedone）Goodweather←goodenviromnent←???(weshoulddo)(九)、教后反思1、教学目标达成度高。这堂课内容多，与这个Topic的其他Section相比，除了要完成单词、词组、句子等语言知识和技能的学习外，学会提建议并写好节约用水节、森林保护的倡议书是本课最难的语言点，让学生在学习沙尘暴形成和环境之间的关系中正确理会环境保护的重要性并树立环保意思，会写节约用水、森林保护的倡议书是本课最重要的任务。如何突破这个难点，顺利完成任务，并把他们有机结合呢？我在教学中把听说读写穿插在整个课堂教学中，把学习内容设计成五个探究活动，一环扣一环，步步展开，循序渐进，让学生先自主讨论探究，在探究中发现问题，解决问题，以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，较好地达到了发展学生的综合语言运用能力的目的。2、这堂课最令我担心的是时间的把握。因为部分学生基础较差，而且在以往的英语学习中习惯了只听不说的满堂灌式的教学，在尝试让他们自己发现问题、解决问题的过程中会不会花时比计划时间长，而导致后面的环节没时间完成，在实际操作中，时间的分配及学生讨论的热烈度稍较期望的欠理想，今后还要在引导学生探究的方式方法、设计探究活动的形式上多下功夫。3、在自主学习，小组内解决词汇及语法难点对我校学生而言很难，所以这一活动会不会冷场？考虑到这一点，我把这一活动做了简化式的设计，把1a设计成听力练习，并根据学习内容把问题难度适当降低，