人教版（2024）七年级地理上册2.2《地形图的判读》教学设计

人教版初中地理七年级上册《地形图的判读》教学设计课题名2.2地形图的判读教学目标区域认知：学会判读等高线地形图，能够识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五种山体部位，初步认识五种基本地形。综合思维：能够理解地形图不同部位形成不同景观的原因。人地协调观：通过学习地形的不同部位对人类活动的影响，明白因地制宜进行生产建设、树立人地协调观。地理实践力：能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产生活的影响。教学重点1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。2.能够在分层设色地形图上识别五种地形类型。教学难点识别山脊、山谷，判读坡的陡缓。教学方法多媒体辅助教学、读图分析法教学过程一、新课导入视频导入：播放视频，在过程中积极引导学生认真观看视频，营造良好的课堂氛围，认识到世界不同的地形及其与生产生活的关系。【设计意图】视频导入吸引学生注意力，让学生明白地图是学习地理的重要工具。二、新课讲授1.探究学习：等高线地形图。（1）教师：进行概念解读海拔与相对高度地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。从定义中可以知道，计算海拔的参考基点（起算点）是确认一个共同认可的海平面。这个海平面相当于标尺中的0刻度。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。相对高度，简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。学生：完成练习读图进行计算：甲地的海拔是1500米；乙地的海拔是500米；乙两地的相对高度是：1500—500=1000（米）。教师展示题目：已知深圳第一高楼平安大厦的高度为592.5m，华润大厦的高度为392.5m，求两座大厦的相对高度是多少？学生：结合生活实际，进行解答。592.5-392.5=200米【设计意图】帮助理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本的运算。等高线、等深线、等高距教师讲解：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。把海洋深度相同的各点连成线，就是等深线。两条相邻等高线的差，就是等高距。学生活动：在图上标有若干海拔数值，如100米、200米。如何绘制等高线？【设计意图】让学生自己连线，感知等高线。教师：播放视频《等高线地形图的绘制过程》思考等高线的特点有哪些？学生：认真观看视频，回答问题。教师总结：等高线都是闭合曲线。（闭合曲线）同一条等高线上海拔高度相等。（同线等高）同一幅等高线地形图中，等高距相等。（同图等距）同一幅等高线地形图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线一般不相交、不重叠。【设计意图】视频演示更加直观。能够更加有效帮助学生理解新知。同时，结合几个关键问题，就能够有效突破等高线的基本特征。陡坡与缓坡教师：设定情景：小胖爬山如何看等高线地形图，选择爬哪个坡？学生：看图回答。在同一幅等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓。【设计意图】活动能够有效调动学生的积极性，让学生在真实的情境之中进行分析，最终概括得出：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。（2）认识山体的不同地形部位教师：展示图片。学生：认识不同山体部位。教师：引导学生对应实景图和等高线图，分析不同山体部位的等高线图的特点。学生；跟着教师的思路，认真看图总结：山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。又被称为分水岭。山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。山谷是汇水区，易发育河流。鞍部：位于山顶中间，两侧的山脊山谷等高线近似对称。适合露营。陡崖：等高线重叠。陡崖处适合开展攀岩运动。陡崖处可能会有瀑布景观。教师强调：凸高为谷、凸低为脊。学生：同桌讨论完成活动题，在等高线地形图上判读地形部位。【设计意图】能识图，析图，并综合运用，实施，由易到难，循序渐进，突破难点。能够在地图中识别常见山体部位。拓展延伸：判断河流流向教师讲解：河流发育于山谷，由高处向低处流，结合地图中方向的辨别方法，即可确定河流流向。【设计意图】依据本节课所学知识，迁移到能力层面，能分析解决一些实际问题。探究学习：分层设色地形图教师提问：有什么办法让等高线地形图变得更加直观吗？学生回答：用颜色来表示海拔，就一目了然。在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。教师：展示图片，让学生判断不同颜色代表什么？学生：回答填空。平原一般用绿色表示，海拔越低的平原，颜色越深。丘陵、高原、山地一般用褐色色表示，海拔越高，颜色越深。海洋、湖泊一般用蓝色表示，水越深，颜色越深。积雪、冰川一般用白色表示。【设计意图】看图识别颜色，知道不同颜色代表什么地形，从而理解分层设色地形图的优点。教师：展示图片带领学生认识地表五种基本地形类型。学生：认真观看景观图和等高线地形图，分析不同的地形等高线有什么