九年级英语上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A（3a-3c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级英语上册Unit4"Iusedtobeafraidofthedark"中的SectionA（3a-3c）。教学内容围绕过去与现在的变化，着重讨论过去曾经有而现在不再有的恐惧和习惯。这部分内容与学生已有知识——一般过去时态及描述个人经历相关联，帮助他们运用USEDTO结构表达过去的习惯或状态，并结合3a-3c的听力练习，让学生在理解对话内容的基础上，学会描述自己的变化和成长。此内容符合学生的生活实际，有助于激发他们的学习兴趣，提高英语实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习USEDTO结构，学生能够运用英语准确描述个人过去与现在的变化，提高语言表达能力。同时，通过分析听力材料中的情感变化，培养学生理解、推理和评价的能力，提升思维品质。此外，鼓励学生在小组讨论中积极交流，分享个人经历，增强合作意识，促进自主学习能力的提升。这些目标与课本内容紧密相关，有助于学生在实际语境中综合运用所学知识，提高英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握USEDTO结构及其用法，能够用它来描述过去常常发生而现在不再发生的事情。

-熟练运用一般过去时态来谈论过去的习惯和恐惧。

-学会从听力材料中提取关键信息，进行有效的信息转换和表达。

举例：学生能够说出或写出类似"Iusedtobeafraidofheights,butnowI'mnot."的句子。

2.教学难点：

-难点在于正确使用USEDTO结构，注意其与USEDTODO和WOULDDO的区别。

-在听力练习中，学生需要理解并区分不同人物的恐惧和习惯，这需要较强的听力和理解能力。

-将听力材料中的信息进行整合，并在口语或写作中准确表达自己的观点。

举例：学生可能会混淆"Iusedtogotothemovieseveryweekend."和"Iwouldgotothemovieseveryweekend."的用法，需要教师在教学中明确指出两者的区别，并提供足够的练习帮助学生突破这一难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、学生用书、教师用书、听力练习册。

-软件资源：英语学习软件、PPT演示文稿、音频剪辑软件。

-课程平台：学校网络教学平台、互动式白板。

-信息化资源：电子教案、教学音频、视频材料、电子版练习题。

-教学手段：小组合作、同伴教学、角色扮演、听力训练、口语练习、写作指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对USEDTO结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有曾经害怕而现在不再害怕的事物？这与我们今天的英语学习有什么关系？”

展示一些关于人们克服恐惧的图片，让学生初步感受变化和成长。

简短介绍USEDTO结构的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.USEDTO结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解USEDTO结构的基本概念和用法。

过程：

讲解USEDTO结构的定义，包括其与一般过去时态的区别。

详细介绍USEDTO结构的构成和用法，使用图表或示例句帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解如何用USEDTO结构描述个人经历。

3.听力案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解USEDTO结构在听力材料中的应用。

过程：

让学生听SectionA（3a-3c）中的对话，分析其中的USEDTO结构。

详细介绍每个对话中人物的变化和情感，让学生全面理解USEDTO结构在语境中的运用。

引导学生思考这些对话对实际生活的影响，以及如何运用USEDTO结构描述自己的变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和口语表达能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“Changesinhabits”或“Overcomingfears”，用USEDTO结构讨论组内成员的经历。

每组准备一段对话或短文，展示他们如何使用USEDTO结构描述这些变化。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对USEDTO结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括用USEDTO结构描述的变化。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调USEDTO结构的重要性和意义。

过程：

简要回顾USEDTO结构的用法，以及如何在听力材料中识别和应用。

强调USEDTO结构在描述个人成长和变化中的价值，鼓励学生在日常生活中使用英语表达。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己或他人变化的短文，使用USEDTO结构进行描述，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与本节课内容相关的英语文章，主题围绕个人成长和变化，如“ChangesinTeenagers'Lives”或“FromFeartoConfidence”。

-选择一些名人传记中的片段，描述他们如何克服困难，改变自己的习惯或恐惧。

-收集不同文化背景下人们克服恐惧和改变习惯的故事，帮助学生了解多元文化。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生采访家人或朋友，了解他们过去和现在的变化，使用USEDTO结构记录下来。

-让学生选择一个自己曾经害怕的事物，通过网络或图书馆资料，研究如何克服这种恐惧，并撰写一份小报告。

-组织学生参加课后英语俱乐部，讨论个人成长和变化的话题，分享彼此的学习成果。

-布置作业，要求学生观看一部英语电影或纪录片，关注其中人物的变化，并运用USEDTO结构进行描述。

这些拓展活动旨在帮助学生巩固课堂所学，将英语学习与实际生活相结合，提高他们的自主学习和探究能力。同时，通过阅读和采访等活动，增加学生对不同文化和背景的了解，培养他们的跨文化交际能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供与Unit4主题相关的文章，如描述不同年龄段人们恐惧变化和习惯转变的故事。

-视频资源：选择一些TED演讲或纪录片，主题涉及个人成长、克服恐惧、习惯养成等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关文章，观看视频资源，加深对USEDTO结构在真实语境中的应用理解。

-学生在阅读和观看过程中，关注USEDTO结构的使用，总结不同情境下的表达方式。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，推荐合适的阅读材料和视频资源。

-布置作业：要求学生从阅读材料和视频资源中选择一个感兴趣的话题，结合自己的生活经历，运用USEDTO结构撰写一篇短文或进行口头报告。作业布置与反馈1.作业布置：

-听力练习：要求学生完成SectionA（3a-3c）的听力练习，包括填空、选择和回答问题，以巩固对USEDTO结构的理解和应用。

-口语练习：布置一项口语作业，要求学生录制一段对话，使用USEDTO结构讨论他们或他们的朋友过去和现在的变化。

-写作练习：让学生撰写一篇短文，描述他们自己或家庭成员的某个习惯如何随着时间的推移而改变，使用至少5个USEDTO结构的句子。

-阅读拓展：推荐学生阅读拓展材料，并撰写阅读笔记，总结文章中使用的USEDTO结构的例句和情境。

2.作业反馈：

-听力练习：在批改听力练习时，关注学生对USEDTO结构的掌握情况，特别是其在句子中的正确使用和听力理解能力。

-口语练习：针对学生的口语录音，提供语音、语调、语法和内容的反馈，指出需要改进的地方，鼓励学生多听多模仿。

-写作练习：在批改写作作业时，重点检查USEDTO结构的正确运用，句子的流畅性，以