1《沁园春长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《沁园春长沙》教学

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟

《沁园春长沙》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，通过对该诗的学习，使学生了解并体会毛泽东的诗歌创作特点，感受诗歌中的爱国主义情怀，提高学生的文学素养。本节课将重点分析诗歌的形象、情感和艺术特色，引导学生深入理解课文内容，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。核心素养目标学情分析高中一年级学生在知识层面已具备一定的文学基础和诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本结构和修辞手法。《沁园春长沙》作为一首具有深刻历史背景和丰富情感的诗歌，对学生而言既是挑战也是提升。在能力方面，学生通过初中阶段的学习，具备了一定的文本分析和思考能力，但独立提炼诗歌主旨和深层次情感的能力尚需加强。素质方面，学生普遍具有较好的团队协作精神和表达欲望，有利于课堂讨论和分享。然而，部分学生对古典文学兴趣不足，可能影响对诗歌意境和情感的理解。此外，学生在日常学习中形成的良好学习习惯将对本节课的学习起到积极作用。因此，教学中需关注学生个体差异，采用多样化教学策略，激发学生兴趣，提升其语文核心素养。教学方法与策略1.教学方法选择：结合学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，激发其思考与感悟。

2.教学活动设计：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌情感和艺术特色的理解；开展诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗歌背景、作者简介和重点词汇解释，帮助学生更好地理解课文；播放诗歌朗诵视频，提高学生的审美情趣。同时，鼓励学生运用网络资源进行拓展学习，增强其对诗歌内涵的探究。教学过程首先，让我们一起来回顾一下毛泽东的《沁园春·长沙》。这首诗描绘了长沙秋天的美景，表达了诗人对国家命运的关切和以天下为己任的豪情壮志。今天我们将深入探究这首诗的主旨和艺术特色。

1.导入新课（5分钟）

上课之初，我会问大家：“同学们，你们还记得我们上一课学习的内容吗？有没有同学能简要复述一下？”通过学生的回答，引导他们回顾上一课的知识点，为新课的学习做好铺垫。

2.课文阅读与感悟（10分钟）

请大家打开课本，我们一起朗读《沁园春·长沙》。在朗读过程中，注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。

阅读完毕后，我会提问：“同学们，你们在阅读诗歌的过程中，有没有特别打动你们的地方？请分享一下你们的感受。”通过学生的分享，引导他们初步感悟诗歌的情感。

3.课文内容分析（20分钟）

现在，我们将对诗歌进行详细分析。首先，我们从诗歌的结构入手，探讨诗人的创作思路。

（1）结构分析（5分钟）

我会提问：“同学们，请观察这首诗的篇章结构，你们觉得可以分为几个部分？”引导学生通过分析诗句，将诗歌分为三个部分：描绘长沙秋景、回顾革命历程、表达豪情壮志。

（2）意象分析（10分钟）

（3）情感分析（5分钟）

然后，我们来探讨诗歌的情感。我会提问：“同学们，你们认为诗人在诗中表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？”引导学生通过分析诗句，总结出诗人的豪情壮志和对国家命运的关切。

4.诗歌艺术特色探讨（15分钟）

（1）修辞手法（5分钟）

我会提问：“同学们，诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达诗歌主旨有什么作用？”引导学生分析诗中的对仗、排比等修辞手法，并阐述其在诗歌中的作用。

（2）韵律美（5分钟）

然后，我们关注诗歌的韵律美。我会提问：“同学们，这首诗的韵律有什么特点？它对表达诗人情感有什么影响？”通过学生的回答，总结出诗歌的韵律特点，如韵脚、平仄等，并分析其对表达情感的积极作用。

（3）意境美（5分钟）

最后，我们来品味诗歌的意境美。我会提问：“同学们，你们觉得这首诗的意境美在哪里？请结合诗句分析。”引导学生从诗中的意象、情感等方面，阐述诗歌的意境美。

5.课堂总结与拓展（5分钟）

同时，鼓励学生在课后查找关于毛泽东的其他诗歌作品，了解其创作风格，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地复述《沁园春·长沙》的诗句，理解诗歌的基本内容和结构。

-学生掌握了诗歌中的关键意象，并能结合诗句分析其象征意义。

-学生能够识别并解释诗中运用的修辞手法，如对仗、排比等，理解其对表达诗歌情感的作用。

-学生能够感受并评价诗歌的韵律美，理解诗歌的节奏和韵脚对情感表达的影响。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和分享，提高了合作学习和口头表达能力。

-学生通过朗诵和朗读，增强了语言感知能力和表达能力。

-学生通过分析诗歌内容，提升了文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在感悟诗人的豪情壮志和国家命运关切中，培养了自己的爱国情感和社会责任感。

-学生通过学习诗歌，激发了对于古典文学的兴趣和尊重，增强了对中华文化的认同感。

-学生在诗歌的学习中，体会到了美的熏陶，提升了审美情趣和人文素养。

4.应用与实践：

-学生能够运用所学知识，对其他文学作品进行自主分析和鉴赏。

-学生能够将诗歌中的情感和艺术特色运用到自己的写作中，提升写作水平。

-学生在课后拓展学习中，主动查找资料，了解毛泽东的其他作品，拓宽了知识视野。典型例题讲解例题一：

题目：分析《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句的意境。

答案：这句诗描绘了诗人独自站在寒秋的湘江边，望着江水北去的情景。通过“独立寒秋”和“湘江北去”的描写，展现了诗人面对国家命运的忧虑和对革命事业的执着追求。而“橘子洲头”则象征着革命的发源地，表达了诗人对革命历史的回顾和对未来的憧憬。

例题二：

题目：解释《沁园春·长沙》中“万类霜天竞自由”一句的意义。

答案：这句话表达了在霜天之下，万物都在追求自由。诗人通过这句话赞美了追求自由的精神，同时隐喻了人民在革命斗争中渴望解放的强烈愿望。

例题三：

题目：分析《沁园春·长沙》中“漫江碧透，百舸争流”一句的修辞手法。

答案：这句诗采用了对仗和排比的修辞手法。通过“漫江碧透”与“百舸争流”的对比，形象地描绘了湘江的美丽景色和繁忙景象，展现了生命的活力和奋发向前的精神。

例题四：

题目：阐述《沁园春·长沙》中“恰同学少年，风华正茂”一句的表达效果。

答案：这句话通过“恰同学少年”和“风华正茂”两个词语，形象地描绘了青春年少的同学们意气风发、朝气蓬勃的形象。这句话既表达了对青春时光的怀念，也传递了诗人对青年一代的期望和鼓励。

例题五：

题目：解释《沁园春·长沙》中“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”一句的含义。

答案：这句话是诗人对战友和革命同志的呼唤，提醒他们不要忘记曾经共同奋斗的岁月。通过“到中流击水，浪遏飞舟”这一形象的比喻，鼓励同志们继续努力，勇往直前，战胜困难，为实现革命理想而奋斗。板书设计①知识点：

-诗歌结构：描绘秋景、回顾历程、表达豪情

-意象：寒秋、湘江、橘子洲、万类霜天

-修辞手法：对仗、排比、象征

-韵律特点：平仄、韵脚

②关键词：

-自由、竞、击水、浪遏飞舟

-同学少年、风华正茂

-独立寒秋、湘江北去

③重点句：

-"万类霜天竞自由"

-"漫江碧透，百舸争流"

-"恰同学少年，风华正茂"

-"曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？"

板书设计将采用图文结合的方式，以直观的图形和简洁的线条展现诗歌的结构和情感流向，同时用不同颜色的粉笔突出关键词和重点句，增强视觉效果。通过有序的排列和清晰的层次，帮助学生更好地理解和记忆诗歌的核心内容，同时激发他们的学习兴趣。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，我们深入探讨了《沁园春·长沙》的诗歌结构、意象、修辞手法和韵律特点，感受到了诗人毛泽东的豪情壮志和对国家命运的关切。

-我们学习了如何通过分析关键词语和重点句子来理解诗歌的深层含义，以及如何运用修辞手法来增强诗歌的表现力。

-通过小组讨论和朗诵活动，我们提高了合作能力和语言表达能力，同时增强了对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

2.当堂检测：

-请同学们尝试用自己的话简要概括《沁园春·长沙》的主旨和艺术特色。

-分析诗中的意象，并解释它们对表达诗歌情感的作用。

-选择诗中的一个修辞手法，并举例说明它在诗中的运用及其效果。

-朗诵诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律，感受其韵律美。

-编写一段简短的分析，讨论“恰同学少年，风华正茂”一句对青年一代的意义。教学反思与改进在本次《沁园春·长沙》的教学中，我意识到以下几点值得反思和改进：

1.教学活动设计：

-在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于话题难度较大或学生兴趣不足。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更具趣味性和互动性的讨论题目，鼓励更多学生发表自己的观点。

-诗歌朗诵活动中，部分学生存在发音不准确、情感表达不到位等问题。针对这一问题，我将在接下来的教学中增加诗歌朗诵技巧的讲解和练习，提高学生的朗诵能力。

2.教学方法调整：

-在分析诗歌意象和修辞手法时，我发现有些学生难以理解。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我计划在教学中增加一些生动形象的例子，以降低理解难度。

-针对学生对古典文学兴趣不足的问题，我将在课堂上引入更多与诗歌相关的历史背景和文化故事，激发学生的学习兴趣。

3.教学评价：

-在当堂检测环节，我发现部分学生对诗歌主旨和艺术特色的理解仍