7《短歌行》《归园田居（其一）》 对比联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》《归园田居（其一）》对比联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《短歌行》《归园田居（其一）》对比联读

2.教学年级和班级：高中一年级语文必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第7周

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计旨在通过对比阅读《短歌行》与《归园田居（其一）》，引导学生深入理解两首诗歌的主题思想、艺术特色及其所反映的历史背景，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容紧密结合统编版高中语文必修上册，注重培养学生对古典文学的兴趣和认识。核心素养目标1.提升学生对古典诗歌的鉴赏能力，深入理解文学作品的主题思想和文化内涵。

2.培养学生运用批判性思维，对两首诗歌的艺术特色进行比较分析，形成自己的审美判断。

3.强化学生对中国古代文学史的了解，提高对历史背景的认知，增强文学与历史相结合的综合素养。

4.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论、分享观点，提升表达交流能力和倾听他人意见的意识。学情分析高中一年级学生在知识层面，已具备一定的古诗文阅读基础，掌握了基本的文学鉴赏方法，但对比分析不同诗歌的能力尚需提高。在能力方面，学生们具有较强的自主学习能力和初步的批判性思维，但在深入挖掘文学作品内涵、联系历史背景方面存在一定难度。素质方面，学生普遍具备良好的团队合作精神和表达交流意愿，但个别学生在课堂讨论中较为内向，需要鼓励和引导。

对于本课程学习，学生的行为习惯表现出以下特点：课堂参与度较高，但对于古诗文的学习兴趣有所差异；部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和质疑精神。这些因素将对课程学习产生影响，需要教师在教学中关注学生个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其主动探究和批判性思维能力。同时，注重引导学生在团队合作中发挥各自优势，提升综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材，提前预习《短歌行》《归园田居（其一）》两篇课文。

2.辅助材料：准备两首诗歌的作者简介、时代背景资料、诗歌鉴赏分析的相关图片和图表，以及古风音乐作为课堂导入。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果。

（注：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。）教学过程第一课时

一、课堂导入（5分钟）

1.播放古风音乐，让学生初步感受古代诗歌的韵律美。

2.提问：“同学们，你们对古诗词有什么样的印象？请大家分享一下。”

3.学生分享，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习两首古代诗歌，《短歌行》和《归园田居（其一）》，通过对比分析，深入了解它们的主题思想和艺术特色。”

二、作者简介与时代背景（10分钟）

1.向学生介绍曹操和陶渊明的生平及其创作背景。

2.引导学生了解两首诗歌的历史背景，强调《短歌行》的豪放与《归园田居（其一）》的田园意境。

三、全文朗读与解析（20分钟）

1.学生齐读《短歌行》和《归园田居（其一）》，感受诗歌的韵律和节奏。

2.教师逐句解析两首诗歌，分析其主题思想、艺术手法和表现手法。

3.突出《短歌行》的豪放情怀和《归园田居（其一）》的田园意境，引导学生体会诗人的情感。

四、小组讨论与分析（15分钟）

1.将学生分成小组，要求每组针对两首诗歌的主题思想、艺术手法和表现手法进行分析讨论。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、课文主旨内容探究（20分钟）

1.提问：“《短歌行》和《归园田居（其一）》分别表达了怎样的主题思想？它们在艺术手法上有何异同？”

2.学生回答，教师引导并总结：“《短歌行》展现了曹操豪放的性格和远大的抱负，而《归园田居（其一）》则体现了陶渊明对田园生活的向往与追求。两首诗歌在艺术手法上都运用了丰富的意象，但《短歌行》更为豪放，而《归园田居（其一）》则更注重细腻的描绘。”

六、课后作业布置（5分钟）

1.要求学生针对本节课的学习内容，撰写一篇关于《短歌行》和《归园田居（其一）》对比分析的短文。

2.布置预习作业，让学生提前了解下一节课的学习内容。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的学习内容，提问：“同学们，你们还记得《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题思想和艺术手法吗？”

2.学生回答，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将进一步深入探讨这两首诗歌的内涵，分析它们在历史背景下的意义。”

二、深入解析诗歌内涵（20分钟）

1.教师引导学生从历史背景出发，分析《短歌行》和《归园田居（其一）》所反映的社会现实。

2.对比两首诗歌的意象、情感和价值观，探讨它们在文学史上的地位。

三、诗歌鉴赏与批判性思维（20分钟）

1.提问：“同学们，你们认为这两首诗歌在艺术上有哪些优点和不足？请举例说明。”

2.学生回答，教师点评并引导：“在鉴赏诗歌时，我们要学会运用批判性思维，从多角度分析诗歌的艺术价值。”

四、小组合作探究（15分钟）

1.学生分小组，针对《短歌行》和《归园田居（其一）》的艺术特色进行合作探究。

2.各小组展示探究成果，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结两节课的学习内容，强调《短歌行》和《归园田居（其一）》的全文侧重点。

2.鼓励学生在课后继续深入学习和思考这两首诗歌的内涵。

六、课后作业布置（5分钟）

1.要求学生结合两节课的学习内容，撰写一篇关于《短歌行》和《归园田居（其一）》的鉴赏短文。

2.布置预习作业，让学生为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《三国志·魏书·武文世王公传》中关于曹操的记载，了解曹操的历史形象及其时代背景。

-陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《杂诗》等，对比分析其诗风的共性与特点。

-同时代其他诗人的作品，如阮籍的《咏怀古迹》等，探究魏晋时期的诗歌艺术特点。

2.课后自主学习和探究：

-研究曹操和陶渊明的生平经历，分析他们的诗歌创作与个人经历的关系。

-探索古代诗歌中的常见主题，如怀古、咏史、田园等，对比不同诗人的表现手法。

-从文学批评的角度，评价《短歌行》和《归园田居（其一）》的艺术价值，撰写简要的批评文章。

-自选一首古代诗歌，运用课堂所学的方法进行鉴赏分析，尝试解读诗歌的深层意义。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了深入的反思，思考教学过程中的亮点与不足，以及如何在未来的教学中进行改进。

首先，我发现课堂导入环节通过播放古风音乐，成功吸引了学生的注意力，使他们更快地进入诗歌学习的氛围。然而，在作者简介与时代背景的讲解中，可能由于时间安排不合理，部分学生显得注意力不够集中。为此，我计划在未来的教学中，适当调整这一环节的时间分配，增加互动性，让学生参与到讲解过程中，以提高他们的学习兴趣。

其次，全文朗读与解析环节，我注意到学生在逐句解析诗歌时，对于一些难点词汇和句式理解不够透彻。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我决定在接下来的课程中，提前准备一些详细的词汇和句式解析资料，课堂上结合具体诗句进行讲解，并鼓励学生在课后自主复习。

在小组讨论与分析环节，学生们表现出较高的积极性，但仍有个别学生参与度不高。针对这一问题，我计划在后续教学中，加强对学生的引导，鼓励他们主动发表观点，提高课堂参与度。同时，将小组讨论与课堂分享相结合，让每个学生都有机会表达自己的看法。

对于课文主旨内容探究，我发现学生们在理解诗歌主题思想方面存在一定难度。为了帮助学生更好地把握诗歌内涵，我打算在下一节课中，设计一些更具针对性的问题，引导学生深入思考。此外，通过比较阅读，让学生从不同角度审视诗歌，提高他们的鉴赏能力。

在拓展与延伸环节，我发现学生们对于课后自主学习和探究的任务表现出较高的热情。为了确保学生能够充分利用这些资源，我计划在下一节课中，对学生进行适当的指导，教授他们如何查找和筛选相关资料，以及如何进行有效的自主学习。

针对教学反思与改进，以下是我计划实施的措施：

1.调整课堂时间分配，增加互动性，让学生更多参与到课堂教学中。

2.提前准备详细的词汇和句式解析资料，课堂上结合具体诗句进行讲解，并加强课后辅导。

3.加强小组讨论的引导，鼓励每个学生积极参与，提高课堂参与度。

4.设计更具针对性的问题，引导学生深入探究诗歌主题思想。

5.教授学生如何查找和筛选拓展阅读资料，提高他们的自主学习能力。板书设计①课文重点知识点

-《短歌行》

-曹操的豪放性格与抱负

-对比手法：人生短暂与功业不朽

-《归园田居（其一）》

-陶渊明的田园情怀

-意象：自然景物与诗人情感

②关键词与句式

-《短歌行》

-关键词：壮志、豪放、人生、功业

-句式：对仗、排比

-《归园田居（其一）》

-关键词：田园、归隐、自然、宁静

-句式：描写、抒情

③艺术手法与特色

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