《李凭箜篌引》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《李凭箜篌引》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。该章节通过唐代诗人李白的作品，让学生感受古典诗歌的魅力。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过唐诗，了解了一些诗歌的基本韵律和表达技巧。《李凭箜篌引》作为一首具有代表性的古典诗歌，将帮助学生进一步掌握诗歌的意境、韵律和修辞手法，提高他们对文学作品的鉴赏能力。同时，通过对该诗的深入分析，引导学生联系历史背景，理解作者情感，培养他们的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，领会古典诗歌的意境美、形式美和情感美。

2.增强对传统文化的认识与尊重，理解诗歌背后的历史文化背景。

3.发展审美情趣，激发创造力和想象力，学会运用诗歌表达个人情感。

4.培养批判性思维，学会从不同角度分析、解读文学作品，形成独立见解。学情分析本节课面向的是高中年级学生，他们已在之前的语文学习中积累了一定的文学知识和阅读经验，对古典诗歌有初步的了解和认识。在知识层面，学生掌握了基本的诗歌韵律、修辞手法，但在深入理解诗歌意境和文化内涵方面尚需加强。能力上，学生的文学鉴赏能力、分析能力和表达能力有待提高。素质方面，他们对于传统文化的认识和尊重意识需进一步培养。

在行为习惯方面，学生普遍具有一定的自主学习能力，但部分学生对古典文学作品的兴趣和积极性不高，可能会影响课堂参与度。此外，部分学生课堂表现较为内向，不善于主动表达个人观点，这将对课堂讨论和思考产生一定影响。

因此，本节课在设计时需注重激发学生兴趣，引导他们积极参与课堂活动，通过小组合作、讨论等方式，帮助学生提高文学素养，培养良好的阅读习惯和批判性思维，使他们在知识、能力和素质方面得到全面提升。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

2.软件资源：语文教学辅助软件、古典诗歌鉴赏课件、课程相关视频资料。

3.课程平台：学校内部网络学习平台，用于发布预习资料、课后作业。

4.信息化资源：电子版课文、诗歌配乐、历史文化背景资料、在线诗词鉴赏文章。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、诗歌朗诵、视频播放、互动问答、作业批改与反馈。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放古风音乐，展示一幅古代绘画，引导学生沉浸于古代文化氛围中。

-提出问题：“同学们，你们对古代音乐有什么了解？如果一首诗歌可以描绘出美妙的音乐，你们觉得会是怎样的？”通过问题激发学生兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾已学的唐诗知识，为新课学习打下基础。

-对《李凭箜篌引》进行详细讲解，突出诗歌的韵律、意境、修辞手法等教学重点。

-分析诗句中的关键词语，如“高山流水”、“阳春白雪”，帮助学生理解其文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论诗句中的意象、韵律特点，促进学生互动交流。

-课堂提问：随机抽取学生分享讨论成果，回答其他学生的提问，巩固对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵《李凭箜篌引》，其他学生评价并给出建议，提高学生的表达能力和审美情趣。

-创新教学：利用白板展示诗歌结构，让学生通过拖拽、连线等方式，自己总结诗歌的节奏和韵律特点。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的教学重难点，强调古典诗歌的鉴赏方法。

-鼓励学生课后自主阅读其他古典诗歌，提高文学素养。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其意境和修辞手法，下节课分享。

-通过作业巩固所学知识，拓展学生的核心素养能力。

7.课后反思（5分钟）

-教师针对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一节课做好准备。

-关注学生在课堂上的表现，了解他们的兴趣点和需求，不断调整教学方法和策略。

总计用时：45分钟

教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，通过创新教学手段和方法，解决学生在学习过程中的重难点问题，提高学生的核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中其他李白的诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-唐代音乐文化相关资料，了解《李凭箜篌引》中所提及的乐器和音乐背景。

-唐代历史背景资料，帮助学生更好地把握诗歌创作的历史环境。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择其他唐代诗人的作品进行阅读，比较不同诗人的风格特点，撰写阅读感悟。

-探究古代音乐与诗歌的结合方式，尝试创作一首以音乐为主题的现代诗。

-研究唐代诗歌中的常见意象，如自然景观、人物描绘等，分析其在诗歌中的作用和意义。

-组织学生参与古典诗歌朗诵会，通过朗诵体验诗歌的韵律美，提高文学鉴赏能力。典型例题讲解1.例题一：分析《李凭箜篌引》中的意象特点。

答案：诗中意象丰富，如“昆山玉碎”、“凤凰叫”等，以自然界的壮丽景象和神话传说中的形象，营造出美妙的音乐氛围。

2.例题二：解释诗句“江娥啼竹素女愁”中的修辞手法。

答案：这里运用了拟人手法，将江娥和素女赋予了人的情感，形象地表达了音乐对人们情感的感染力。

3.例题三：简述《李凭箜篌引》的韵律特点。

答案：本诗采用了七言绝句的形式，韵脚为平水韵，韵律优美，节奏感强，体现出唐诗的韵律美。

4.例题四：从文化角度分析，《李凭箜篌引》反映了哪些唐代音乐文化特点？

答案：诗中反映了唐代音乐艺术的繁荣，如乐器箜篌的流行，以及音乐与诗歌的结合等，体现了唐代音乐的多元化。

5.例题五：结合全诗，阐述诗人李白的情感表达。

答案：李白通过描绘美妙的音乐，表达了自己对美好生活的向往和对音乐艺术的赞美之情。同时，诗中也透露出诗人对人生短暂、美好时光易逝的感慨。

补充说明：

1.例题一：要求学生通过分析诗句中的意象，理解诗歌的意境美，学会运用意象进行文学创作。

2.例题二：指导学生掌握拟人等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力，增强文学表达能力。

3.例题三：通过分析诗歌的韵律特点，让学生了解唐诗的韵律美，培养良好的诗歌审美能力。

4.例题四：要求学生从文化角度思考问题，拓展知识视野，提高对传统文化的认识。

5.例题五：引导学生深入剖析诗人情感，培养同理心，提高情感表达能力。板书设计1.诗歌标题：《李凭箜篌引》

-李白

2.主要意象：

-昆山玉碎

-凤凰叫

-江娥啼竹

-素女愁

3.修辞手法：

-拟人

-比喻

4.韵律特点：

-七言绝句

-平水韵

5.情感表达：

-对美好生活的向往

-音乐艺术的赞美

-时光易逝的感慨

6.文化背景：

-唐代音乐艺术

-诗歌与音乐的结合

板书设计以简洁明了为原则，通过分块展示诗歌的核心内容，突出教学重点，使学生能够一目了然地把握诗歌的结构和深层意义。同时，通过艺术性的布局和趣味性的呈现，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和学生的主动性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了李白的《李凭箜篌引》，深入探讨了诗歌的意象、修辞手法、韵律特点以及情感表达。

-诗歌通过美妙的音乐描绘，展现了唐代音乐文化的繁荣，同时也体现了诗人对生活的热爱和对艺术美的追求。

-学生应该掌握如何通过分析诗歌的意象和修辞手法来理解诗人的情感，以及如何欣赏诗歌的韵律美。

2.当堂检测：

-请学生现场创作一首以音乐为主题的现代诗，要求运用至少两种修辞手法，体现音乐的美感。

-指定学生朗诵《李凭箜篌引》的某一句或段落，其他学生判断其朗诵是否准确地传达了诗句的情感和节奏。

-教师提问，学生回答：《李凭箜篌引》中使用了哪些意象？这些意象如何增强了诗歌的音乐感？

-小组讨论：分析《李凭箜篌引》的韵律结构，讨论其对诗歌整体效果的影响。

-限时写作：让学生在规定时间内，根据课堂所学，写一段对《李凭箜篌引》的鉴赏分析，要求条理清晰，观点明确。教学反思在上完《李凭箜篌引》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在分析诗歌意象和修辞手法方面存在一定难度，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力。在课堂上，我尝试通过创设情境、提问引导等方式，帮助学生理解诗歌的深层含义，但效果似乎并不理想，这可能是因为我对学生的引导不够具体，或者课堂互动还不够充分。

其次，我发现学生在课堂上的参与度有待提高。在今后的教学中，我会尽量设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们更积极主动地参与到课堂讨论和实践中来。同时，我也会关注学生的个体差异，鼓励那些内向、不太敢于表达的学生勇敢地说出自己的想法。

此外，课堂小结和当堂检测环节给了我一些启示。学生在现场创作现代诗和回答问题时，表现出了对课堂所学知识的掌握，但也暴露出了一些问题。比如，部分学生对诗歌的韵律特点理解不够深入，这说明我在讲解这部分内容时，可能需要更加细致和具体。

针对这些问题，我认