任务三-新闻写作教案及反思

任务三新闻写作教学设计一、教学目标1.通过制定“十大最佳新闻消息”评价标准、修改必做任务等方式，掌握和实践消息写作的技巧，检验任务一、任务二的学习效果。2.在整个活动过程中，提高学生的新闻写作能力，培养学生写作时的读者意识及言必有据、负责任地表达的意识。二、教学重点：通过制定“十大最佳新闻消息”评价标准、修改必做任务等方式，掌握和实践消息写作的技巧。三、教学难点：提高学生的新闻写作能力，培养学生写作时的读者意识及言必有据、负责任地表达的意识。四、教学课时：1课时五、教学方法：任务驱动法、自主学习法、小组合作探究法。第一单元解析人文主题：本单元为活动探究单元。任务一围绕“新闻阅读”编排了5篇课文；任务二，新闻采访；任务三，新闻写作。通过学习，养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式。语文要素：学习本单元，理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。学会准确、负责任、言必有据地表达。新闻写作解析人文主题：养成言必有据、负责任地表达的态度和意识。语文要素:能根据对新闻体裁知识的理解完成消息、新闻特写和通讯的写作，并能将不同新闻作品根据主题和体裁制作成报纸或新闻网页。教学过程单元整体架构参见上方。课前准备1.将全班分成若干小组，每组成员4-6人左右，并且选定1名负责人。2.小组成员根据“任务二”的要求准备好新闻素材，并完成必做和选做任务的写作。3.准备便于展示的白纸，分发给各组。任务引入教师语言：同学们，在任务一中我们阅读了优秀的新闻作品，感受到了新闻语言的魅力；在完成任务二的过程中我们熟悉了新闻采访的一般方法和步骤，同时每一位同学都当了一次小记者，确定了报道题材，并且完成了写作任务。今天这节课我们要选出“十大最佳新闻消息”，并且在本课结束后编辑一份属于我们自己的报纸。课件展示：任务1：评选“十大最佳新闻消息”。任务2：将全组（或全班）同学的新闻组合在一起，编辑一份报纸。学生活动：齐读任务，明确本节课学习内容。【设计意图】课前布置学生完成写作任务，节省了课上的时间，可以将主要精力放在“改写”上面。另外，在课程一开始将任务布置给学生，让学生对本课内容有所期待和规划。制定评选标准教师语言：首先我们进入“十大最佳新闻消息”评选的环节。既然要评选，那么就要有评选的规则。同学们可以先自主学习

P15页的“技巧点拨”，然后进行小组讨论，制定评选的标准。课件展示：自主学习

P15页“技巧点拨”，随后小组讨论制定评选的标准，写在准备好的展示纸上。学生活动：自主阅读思考2-3分钟，然后由组长组织交流、总结，时间大约为6分钟。教师语言：请各组组长展示你们制定的评选标准。参考：【设计意图】这一环节要求学通过自主学习、小组合作的方式明确什么样的新闻消息才是优秀的新闻作品。在实际教学中教师可以根据学情调整教学方式：如果学生能力较强，可以放手让学生自己设计评价准则；如果学生能力较弱，老师可以给出评价的维度，让学生填写内容。检验评选标准教师语言：同学们，刚刚我们一起制定了本次大赛的评分标准，那么这个标准是否合理呢？我们应该如何把握标准呢？下面让我们拿一则新闻消息试一试。课件展示：使用我们的评价标准为以下新闻消息打分。文字资料：调查显示我校师生课外阅读量逐年提升学校新闻社4月28日电我校教学处4月28日公布的“2013年全校师生课外阅读调查”显示，与前两年相比，我校师生课外阅读量逐年稳步提升。阅读调查的数据显示，我校师生2013年人均课外阅读图书量为9本，比2012年人均增长1.15本，比2011年人均增长1.8本。调查结果还显示，随着年级增高，师生的课业负担也同步增加，但在日益紧张的学习生活中，师生的阅读热情不减，各年级人均课外阅读量均高于上一年级。课外阅读量呈逐年上升趋势。阅读介质调查数据显示，在师生阅读课外书籍当中，电子书约占三分之一。阅读的图书种类统计显示，各年级课外阅读比例最高的是文学类书籍。学生活动：阅读资料，给本则消息打分并且说出自己打分的理由。通过实践，补充来修改之前制定的标准。【设计意图】这一环节是对上一环节的学习成果的检验，在这个过程中教师可以让学生对比自己的新闻作品思考，为下一阶段修改自己的作品做演练。修改作品并评选教师语言：经过实践，我们的标准更加科学和明确了。下面请参赛选手根据刚刚我们修改后的评价准则修改自己的作业，然后小组内互相平分。课件展示：1.参照评价准则修改自己的作业，时间约为5分钟。2.小组互相评价打分，选出1-2篇最佳新闻。学生活动：修改并评选出本组的最佳新闻作品。然后在全班展示各小组的最佳新闻，由同学们进行评价和打分，选出“十佳”。【设计意图】这一环节的重点是修改和评价。教师在这个过程中需要扮演的角色是点拨者，需要提示学生注意写作时的读者意识，言必有据、负责任地表达的意识。同时，教师也可以带领学生总结在作业中出现的普遍问题，并指点应对策略。课后活动教师语言：同学们，这节课我们一起制定评价新闻消息的标准，并且修改了自己的作品，选出了“十大最佳新闻消息”，你对于新闻和新闻写作是否有了新的认识呢？课下希望大家完成后续工作，加深我们对新闻文体的理解。课件展示：1.修改自己的选做作业，并且针对你所选的新闻体裁制定出评价标准。2.小组合作，将小组的新闻作品编辑成一份报纸，并总结过程中的收获。（或者全班完成一份报纸）【设计意图】本课的两项作业设计考虑了以下两个方面：通过作业1巩固课堂学习的效果，夯实新闻写作的基础。通过作业2检测学生采访、写作活动的效果，因为只有进行编辑制作，才能真正发现之前的分工是否合理、采写的内容是否能够支撑一个版面或者一张报纸等等问题。这种自我检测是柔性的、自省的，同时这样的形式也能够激发学生兴趣，培养学生的创新思维。教学反思：通过提问导入，使学生进入了关于运动会讨论的话题，激活了写作素材。在这个过程中大部分学生都能够保持节奏跟住教师，积极参与思考和回答，态度积极。课后与同学们交流过程中，他们反映在展示与运动相关的单词环节，过程有些快。很多同学没有记住以至于后面写作中想利用的时候又记不起来。只能换用其他的词汇。我想该部分词汇如果能进行板书可能效果会更好。接下来通过给出一篇新闻报道的范文，通过学生的阅读来总结出新闻报道的特点。学生们能够很好的理解文章的含义，并且总结出了新闻的特点。如，时间，地点，人物，事件，过程等等。但是还不能上升到理论的层次，没有总结出“4W's和1H”。接下来老师通过解释直接给出了这个答案。课后，我感觉这个部分可以在进一步的引导，学生应该能够总结出来一部分。这样的效果可能会更好。写作环节：通过前一部分对英语新闻写作技巧的总结，学生们已经明确了新闻写作的重点和要领。我们针对运动会的话题展开小组讨论，让同学们自己总结出相关的信息。把时间，地点，人物，事件，和环节过程以关键词的形式记录到表格里面。在这一过程中同学们都能够积极参与讨论。有的同学甚至联想起来当时运动会3000米比赛当中一个同学戴着墨镜，听着MP3的情景，情景非常细致。但是有一部分同学没有把信息落实到书面记录上。这为后一部分的写作带来困难。该部分教师应该进一步加强监督和督促学生认真完成，以便更好的完成后的写作。在同学们分享了讨论信息的成果之后，进一步为后面的写作打下材料基础。使接下来的写作过程形成水道渠成的之势。大部分同学很快就完成了他们的写作任务。展示环节：首先这一环节时间运用上与教学设计有些出入。时间略微短了一些。仅仅展示了两个同学，当时还有同学举手示意，但是时间已经到了。剩余的时间只能留给同学们自己课后按照本课教学设计中的审读环节自己进行。在展示的过程中，指出了