《拟行路难(其四)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《拟行路难(其四)》

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过《拟行路难(其四)》的教学，培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《拟行路难(其四)》，让学生理解和运用课文中的词语、句式和修辞手法，提高学生的语文表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、情感和哲理，培养学生对诗歌的深入理解和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《拟行路难(其四)》的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力，并激发学生的创造性思维。

4.文化传承与理解：通过学习《拟行路难(其四)》，使学生了解和传承中国古代诗歌文化，增强对中华文化的理解和认同。学情分析考虑到所教授的是高中二年级一班的学生，他们在语文学科上已经有了一定的基础。他们对于古诗文的阅读和理解已经掌握了一定的方法和技巧，对于诗歌中的意象、情感和哲理也有了一定的认知。

然而，由于学生的个体差异，他们的知识、能力和素质水平不尽相同。部分学生可能对《拟行路难(其四)》这首诗的背景和文化内涵了解不多，因此在理解诗的意境和深层含义方面可能会遇到困难。此外，部分学生可能在批判性思维和创造性表达方面有待提高。

在行为习惯方面，学生们对于课堂参与度和自主学习的能力也有所差异。有的学生可能比较内向，不愿意主动发言和表达自己的观点；有的学生可能缺乏自律，容易在课堂上分心。

针对这些学情，教师需要在教学中注重差异化教学，通过引导和激励，帮助学生克服困难，提高他们的理解能力和表达能力。同时，教师也需要营造积极的学习氛围，鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解《拟行路难(其四)》的诗意、诗法和诗歌背景，为学生提供知识和信息。

b.讨论法：分组讨论，让学生探究诗中的意象、情感和哲理，培养学生的批判性思维和合作能力。

c.创作法：鼓励学生创作以“路”为主题的诗歌，激发学生的创造性思维和审美鉴赏能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用PPT展示诗歌文本、相关图片和视频资料，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。

b.教学软件：运用互动式教学软件，开展在线知识测试和讨论，提升学生的参与度和自主学习能力。

c.网络资源：引入网络资源，拓展学生视野，让学生了解古代诗歌与现代生活的关联。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体设备，播放古代诗人行走江湖的视频资料，让学生感受古代诗人的行路之难。

问题提出：引导学生思考古代诗人为何会感到行路难，从而引出本课《拟行路难(其四)》的主题。

2.讲授新课（15分钟）

文本解读：讲解诗歌的诗意、诗法和诗歌背景，帮助学生理解诗歌内容。

重点解析：分析诗中的意象、情感和哲理，让学生体会诗人所表达的思想感情。

3.师生互动环节（10分钟）

问题讨论：分组讨论，让学生探究诗中的意象、情感和哲理，培养学生的批判性思维和合作能力。

互动提问：教师随机提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

4.巩固练习（5分钟）

创作练习：鼓励学生创作以“路”为主题的诗歌，激发学生的创造性思维和审美鉴赏能力。

在线测试：运用教学软件，开展在线知识测试，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（5分钟）

回顾本课：教师总结课堂教学内容，强调诗歌中的意象、情感和哲理。

作业布置：布置课后作业，要求学生背诵《拟行路难(其四)》并撰写课后感悟。

6.课后反思（5分钟）

教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握程度，调整后续教学策略。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保学生能够在课堂上学有所获。同时，教师要注重培养学生的核心素养，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的语文表达能力和批判性思维能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《拟行路难》系列诗歌的其他作品，如《拟行路难(其三)、(其五)等》，以加深对诗人思想感情的理解。

-相关古代诗人行走江湖的传记，了解诗人的生活背景和创作动机。

-古代诗歌评论文章，如关于《拟行路难》的解析和分析，提升学生的批判性思维能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生自主搜索其他古代诗人的行走题材诗歌，进行比较阅读，探究不同诗人对行走生活的不同表达。

-鼓励学生参观古代文化遗址，如古诗人的故居、诗碑等，增强学生的文化体验。

-开展诗歌创作比赛，让学生尝试创作行走题材的诗歌，提升学生的创造力和审美鉴赏能力。板书设计1.本文重点知识点

①《拟行路难(其四)》的诗意、诗法和诗歌背景

②诗中的意象、情感和哲理

③诗歌的创作技巧和表达手法

2.关键词

①行路难

②意象

③哲理

④创作技巧

3.艺术性和趣味性

①使用图表、流程图等形式，展示诗歌的结构和情感变化，增加板书的趣味性。

②以关键词为线索，设计富有创意的板书图案，如用道路符号表示诗中的行路难，激发学生的学习兴趣。

③利用颜色标注不同的意象和情感，使板书更具艺术性，帮助学生直观理解诗歌内容。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时注重艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和记忆效果。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读《拟行路难》系列诗歌的其他作品，如《拟行路难(其三)、(其五)等》，以便学生更深入地理解诗人的思想感情。

-视频资源：建议学生观看有关古代诗人行走江湖的纪录片，以了解诗人的生活背景和创作动机。

-诗歌评论文章：推荐学生阅读关于《拟行路难》的解析和分析文章，以提升学生的批判性思维能力。

2.拓展要求

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助。

-讨论交流：组织