初三历史下册第19课教学情境设计

初三历史下册第19课教学情境设计一、教材分析1.从日本历史发展进程来看，明治维新是日本从封建社会转变为资本主义社会的里程碑，是日本由弱小的封建国家一跃成为资本主义强国的转折点。

2.从世界历史发展阶段来看，明治维新发生在19世纪中期资本主义在全世界大发展时期，反映出扫除资本主义发展道路上的障碍，是这一时期历史进程的主要任务，也进一步揭示出资本主义的发展仍是这时期历史发展的主要潮流。

3.

从各种形式的学业水平测试来看，涉及明治维新内容的题目有逐渐上升的趋势，且考察的形式也越来越灵活。所以在备课时需进一步挖掘教材，变换角度，创设情景，注重培养学生解决问题的能力。

二、教学目标根据《初中历史课程标准》的要求，结合初三学生的实际情况，制订了三维目标如下。

1.掌握明治维新的内容、影响等基本历史史实；理解明治维新的背景及明治维新的前提条件。

2.通过分析日本历史上两次改革对日本社会发展产生的影响，使学生认识到改革对一个国家社会进步所起到的巨大推动作用，进一步加深学生对我国改革开放政策的理解，增强学生的爱国之情。3.通过引导学生对明治维新背景和影响的分析，培养学生分析、归纳和概括历史事件及运用辩证唯物主义基本观点分析问题的能力

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三、教学重难点重点是明治维新的内容和意义。确立依据：只有通过深入了解分析明治维新的具体内容，才能正确认识这场改革的资产阶级性质。而通过明治维新意义的把握，就能够更清楚的认识到这场改革所解决的历史任务的程度以及对日本历史乃至世界所产生的巨大影响。

难点是明治维新的背景。确立依据：明治维新前，日本的社会阶级关系发生急剧变化，各阶层的不同地位与斗争，西方列强的入侵，加剧了社会矛盾的尖锐化和复杂化，导致了倒幕运动的发生，这是学生所不易理解和把握的。四、教法学法运用本节课教法学法，是建立在对学生学情进行充分分析的基础上确定的：1、学生分析、归纳和概括等学习能力急需提高。在本课的学习中，通过学生对明治维新这一历史事件的学习，指导学生在学习中学会分析、归纳和概括一般的历史事件，以进一步提高历史学习能力。2、运用辩证唯物主义基本观点观察、分析历史和现实问题的能力有待加强。本课的学习中，通过引导学生多角度分析明治维新的影响，有意识的渗透运用辩证唯物主义基本观点观察、分析历史和现实问题的思想，逐步加强学生这一方面能力。五、教学过程设计

前置准备：布置学生预习课文，广泛搜集关于明治维新的相关历史资料。（一）导入新课：

通过提问英法美俄等资本主义国家走上资本主义发展道路的方式，指出日本和俄国一样也是通过一场改革走上资本主义发展道路的。从而导入本课内容的学习。

可以说这一问题的提出，不仅使学生归纳和了解了各主要资本主义国家走上资本主义发展道路的方式，同时在上课伊始，就使学生了解到日本和俄国一样也是通过一场重大的改革事件走上资本主义发展道路的，起到了“一箭双雕”的目的。（二）学习过程对明治维新内容的学习，我主要分五个步骤，通过问题引导，层层递进的方式来完成对课本内容的学习。1.通读课文，了解课文内容。通过阅读课文，初步了解明治维新课文的主要内容，为下面的学习活动展开做好铺垫。2.创设学习情景，转变学生角色。在学生初步了解了课文内容后，为彻底转变学生以前被动的学习的学习方式，我设计了一个活动：“现在，假如你就是一个赴日考察团的导游，将如何给各位游客介绍日本明治维新这段历史呢？”这一问题的提出，既提高了学生的兴趣，又使学生在课堂上的地位发生了根本的变化。学生由被动的接受知识，转变到要主动的学习、探求知识。学生要完成这一任务就要反复的阅读课文，分析、归纳知识，与同学进行交流......。而这一过程就是对学生分析、思考和协作等各方面能力的一个锻炼和提高的过程。3.捕捉学生困惑，及时给予指导。在学生积极准备的过程中，教师走入学生中间，亲自参与学生的学习活动，及时捕捉学生在学习过程中存在的困惑。根据学生现有的知识水平和能力，学生在思想上可能会存在两种现象：一是面对大量的史料，部分学生感到无从下手。二是照搬课本的原文，进行简单的文字堆砌。这说明学生的阅读思考、逻辑思维能力及综合处理各种材料的能力还较弱。这时，就需要老师给予学生及时的指导。通过和学生回忆俄国1861年改革和戊戌变法等改革类历史事件，引导学生得出要想介绍好明治维新这一改革，需介绍出改革的背景、内容及影响等基本要素。在这一过程中，通过亲自参与学生的课堂活动，不仅捕捉到了学生学习上的困惑，也及时帮助学生扫除了在学习过程中出现的困难，进而使学生感受到教师就像他们学习上的“及时雨”。4.展示学习成果，共享学习乐趣。解除了学生学习上的困难，接下来学生的学习过程会比较顺利。对本课内容，尤其是明治维新的内容和影响等重点知识是能够做到重点掌握的。这时学生以导游的身份出现在课堂上，展示自己的学习成果。最后由师生共同进行评价。整个过程中，围绕明治维新这一目标，学生别具匠心设计和妙趣横生的解说，不仅锻炼了学生口头表达、概述历史事件等各方面的能力，又会让课堂充满阵阵笑声，师生享受到了课堂学习的快乐。学习形式的变化，并没有削弱学科学习的要求，而是深化了学生对知识的深刻理解和牢固掌握，锻炼了学生的能力。

5.拓展知识，突破难点根据学生现有的知识水平和能力，在介绍时，学生可能对明治维新的内容和影响能够介绍得比较清楚，课本上也介绍得比较直接，利于学生掌握。但对于明治维新的背景，学生在介绍时就会存在一定的困难。而学生暴露出来的这一问题，也正是这节课的难点。我将采取两种方法进行突破。一是通过适当的补充讲解。进一步指出，当时日本面临的处境可以用“内忧外患”来形容。内忧是什么？内患又是什么？通过这一指点，学生会有一种豁然开朗的感觉。接下来学生再通过阅读课文，就比较容易理解了。二是利用初三学生感性认识还比较强的特点，通过观看一段关于明治维新背景的视频资料，给学生拓展相关知识，不仅帮助学生的进一步理解了改革的背景，同时还开阔了学生的视野，增长了知识。（三）巩固提高经过以上师生的共同努力，学生应该能够思路清晰的给大家介绍好明治维新这一历史事件了。但对于重点知识的记忆和巩固还略感不足。所以这时，我再向学生提出进一步要求，“要想成为一个优秀的导游，不仅要做到轻松自如讲解，还要随时熟练回答各位游客的提问，你能做到吗”。接下来，让学生分成游客和导游两个小组，轮流扮演游客和导游，互相提问，加强学生对这部分知识的记忆和巩固。这样既检查了学生掌握的情况，又改变和创新了传统的练习方式，同时又锻炼了学生的口头表达能力，何乐而不为呢？（四）小结升华

在学生意犹未尽之时，我再进一步引导学生回顾日本的历史，进而指出：纵观日本的发展史，是两次改革实现了日本两次社会性质的变化，是改革促进了日本的不断进步强盛。从日本的崛起中，你得到了什么启示呢？这一问题，把学生从感性的认知拉回到理性的思考中来。从学生的回答中，及时引申到我国当前的改革开放。通过列举神七飞天、奥运圆梦等学生感受较深的事件，让学生感受到今天改革开放政策的英明和重大历史意义，进而增强学生的爱国之情。（五）布置作业同样是面临国家和民族的危机，同样是进行了一场改革，也同样是学习西方，日本的为什么明治维新成功了，而中国的戊戌变法却失败了呢？请同学们回去通过查阅资料完成这一作业。布置这一作业的