初中地理新课标教学设计案例

初中地理新课标教学设计案例一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计以初中地理新课标为依据，结合学生实际，设计出一套具有针对性和实效性的教学方案。教学任务主要包括：引导学生掌握地理基本知识，培养其地理技能；激发学生对地理学科的兴趣，提高其地理素养；帮助学生建立正确的地理观念，增强其环保意识和社会责任感。

2、教学对象

本教学设计面向初中阶段的学生，他们具有一定的认知能力、思维活跃、好奇心强，但在地理知识储备、地理技能方面存在差异。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，注重培养学生的合作意识，使其在团队中相互学习、共同进步。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握地理基本知识，如地理概念、地理现象、地理规律等；

（2）掌握地理基本技能，如读图、填图、析图、绘图等；

（3）学会运用地理知识解释现实生活中的地理问题，提高地理应用能力；

（4）了解我国地理国情，认识世界各地的地理差异及特点；

（5）培养观察、思考、分析、解决问题的能力。

2、过程与方法

（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动获取地理知识的能力；

（2）运用案例分析、问题解决、实地考察等方法，提高学生的地理实践能力；

（3）利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，拓宽学生地理学习视野；

（4）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的沟通协作能力。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养其热爱地理的情感；

（2）引导学生树立正确的地理观念，认识人与自然的和谐共生关系；

（3）培养环保意识，使学生关注全球环境问题，积极参与环保行动；

（4）弘扬民族优秀文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心；

（5）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，提高其社会责任感和使命感。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采取以退为进的教学策略，教师有意识地退居幕后，将学习的主导权交给学生。这种策略鼓励学生在自主探索的基础上，通过小组合作、讨论交流等形式，主动发现问题、分析问题、解决问题。教师在关键时刻给予引导和点拨，帮助学生构建知识体系，提高其地理素养。

2、以点带面

以点带面策略是指通过具体的案例、典型的事物或现象，引导学生掌握地理知识，再由此拓展到更广泛的领域。在教学过程中，教师可以结合学生的生活实际，选择具有代表性的地理现象进行深入剖析，使学生能够举一反三，触类旁通，从而提高地理学习效果。

3、以动带静

以动带静策略强调在地理教学中，将动态的实践活动与静态的理论知识相结合。教师可以通过组织学生进行实地考察、实验操作等动态活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力，提高其地理实践能力。同时，将实践活动与理论知识相互印证，使学生在动静结合中深入理解地理知识，提高学习效果。

具体实施方法如下：

（1）在课堂教学中，教师以提问、设疑等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣；

（2）组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生团队协作能力和解决问题的能力；

（3）结合地理学科特点，定期开展实地考察、实验操作等活动，让学生在实践中学习地理知识；

（4）利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，将静态的地理知识动态呈现，提高学生的学习兴趣和效果；

（5）通过课堂小结、课后作业等方式，巩固所学知识，使学生在动静结合中掌握地理知识。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，首先明确本节课的学习目标，通过简短而有趣的导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以通过讲述与地理相关的趣味故事、展示直观的地理图片或视频资料，让学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，从而为后续的教学活动打下良好的基础。

2、温故而知新

在进入新知识的学习前，教师引导学生回顾已学的相关知识点，巩固学生的地理知识基础。通过提问、小测验等形式检验学生的掌握情况，为新知识的学习搭建桥梁，使学生在温故的基础上更好地知新。

3、以不变应万变

在教授新知识时，教师注重将地理规律、原理等不变的内容传授给学生，使其在面对各种地理现象时能够运用所学知识进行分析。通过案例分析、问题解决等方法，培养学生举一反三、触类旁通的能力。

4、透过现象看本质

在教学过程中，教师引导学生从地理现象中提炼出地理规律和原理，使学生能够透过现象看本质。通过组织学生进行讨论、分析，培养学生深入思考、独立见解的能力。

5、一览众山小

在学生对地理知识有了一定的了解和掌握后，教师组织学生进行实地考察、实验等活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力。同时，通过比较、归纳等方法，帮助学生构建知识体系，形成宏观的地理观念。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学活动结束后，教师强调复习和巩固的重要性。鼓励学生及时整理笔记，做好课后作业，将所学知识内化为自己的能力。同时，教师通过布置多样化的作业，如绘制地图、撰写地理小论文等，锻炼学生的地理技能。

具体教学过程如下：

（1）导入新课：通过展示地球仪、地理图片等教具，引出本节课的学习内容；

（2）复习提问：提问学生关于上节课的知识点，检验掌握情况；

（3）新课教学：结合教材和多媒体课件，讲解地理知识，引导学生通过案例分析、问题解决等方法学习；

（4）课堂互动：组织学生进行小组讨论、交流，培养学生团队协作和沟通能力；

（5）实践环节：安排实地考察、实验等活动，让学生在实践中感受地理知识；

（6）总结归纳：对本节课的重点知识进行总结，帮助学生构建知识体系；

（7）课后作业：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识，提高学生的地理素养。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，鼓励学生进行自我评价，使其对自己的学习过程和成果有清晰的认识。学生可以通过以下方式开展自我评价：

（1）对照学习目标，反思自己在地理知识、技能、情感等方面的收获；

（2）分析自己在学习过程中的优点和不足，找出需要改进的地方；

（3）制定个人学习计划，明确下一步的学习目标和方向。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价、同学评价等。教师评价应具有针对性和指导性，关注学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能。同学评价则可以增进学生之间的相互了解，培养学生的合作精神和团队意识。

（1）教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况等方面进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，提出改进建议；

（2）同学评价：学生之间相互评价，可以从学习态度、合作精神、沟通能力等方面进行，促进彼此之间的学习与成长。

3、小组评价

小组评价