11 牛郎织女（二）教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

11牛郎织女（二）教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《11牛郎织女（二）》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册，本节课我们将深入学习以下内容：

1.牛郎织女的故事情节及主要人物形象分析；

2.课文中的比喻、拟人等修辞手法及其作用；

3.掌握生字词：缠绵、坎坷、皎洁、浩瀚等；

4.理解课文中的传统文化内涵，如：七夕节、牵牛星、织女星等；

5.分析课文结构，体会作者的创作意图；

6.通过课文学习，培养学生的想象力和审美情趣。核心素养目标1.增强文化自信：通过学习牛郎织女故事，感悟中国传统文化的魅力，激发对民族文化的自豪感。

2.提升思维品质：分析课文中的修辞手法，培养逻辑思维和批判性思维，提高语言表达能力。

3.培养审美情趣：体会课文中的美好情感，培养学生的审美鉴赏能力，激发创造美好事物的愿望。

4.强化语言素养：掌握生字词，提高词汇积累，增强语言运用和表达能力。

5.培养自主学习能力：引导学生主动探究课文内容，培养独立思考、合作交流的学习习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解牛郎织女故事的主要情节，分析人物形象；

2.掌握课文中的修辞手法及其作用；

3.体会课文所传达的传统文化内涵。

难点：

1.对课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和应用；

2.感悟课文中的美好情感，提升审美鉴赏能力；

3.生字词的掌握和运用。

解决办法：

1.通过图片、动画等多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解故事情节，分析人物形象；

2.创设语境，让学生在具体语境中体会修辞手法的作用，并进行仿写练习，突破难点；

3.结合课文内容，设计小组讨论、分享环节，引导学生主动探究传统文化内涵，培养合作交流能力；

4.制作生字词卡片，进行课堂游戏，激发学生学习兴趣，巩固记忆；

5.课后布置相关练习，加强对重点难点的巩固和拓展。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容。通过提问、解答方式激发学生思考，鼓励发表个人见解，培养批判性思维。

2.设计角色扮演活动，让学生在扮演牛郎、织女等角色中，体验故事情节，增强情感共鸣，提高语言表达能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，辅助讲解课文中的修辞手法，使抽象概念形象化，便于学生理解。

4.创设小组合作项目，让学生共同探讨课文中的传统文化内涵，培养团队协作能力和自主探究精神。

5.结合课堂游戏，如生字词接龙、卡片记忆等，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

6.鼓励学生进行课后拓展阅读，分享心得体会，提高学生的阅读兴趣和文学素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《牛郎织女》故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过牛郎织女的故事吗？它在我国民间传说中有什么特殊的意义？”

展示一些与牛郎织女相关的图片或视频片段，让学生初步感受传统故事的魅力。

简短介绍《牛郎织女》的基本情节和在我国传统文化中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《牛郎织女》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本情节、人物形象及修辞手法。

过程：

讲解《牛郎织女》的故事梗概，分析牛郎、织女等主要人物形象。

详细介绍课文中的比喻、拟人等修辞手法，使用图表或示例帮助学生理解。

3.《牛郎织女》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事中的传统文化内涵。

过程：

选择几个典型的文化元素，如七夕节、牵牛星、织女星等进行详细分析。

引导学生思考这些文化元素在故事中的作用和意义，以及它们与现实生活的联系。

小组讨论：让学生分组讨论如何将这些传统文化元素融入现代生活，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《牛郎织女》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《牛郎织女》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《牛郎织女》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象、修辞手法及文化内涵等。

强调《牛郎织女》在我国民间传说中的重要地位，鼓励学生传承和发扬传统文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《牛郎织女》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《牛郎织女（二）》是统编版语文五年级上册的一篇课文，主要包含以下知识点：

1.故事情节：

-牛郎与织女的相识、相爱；

-王母娘娘的阻挠与天河的隔绝；

-牛郎挑着孩子追赶织女；

-牛郎织女每年七夕相会的传说。

2.人物形象：

-牛郎：勤劳、善良、执着、勇敢；

-织女：美丽、聪明、善良、忠贞；

-王母娘娘：权威、严厉、冷酷。

3.修辞手法：

-比喻：如“银河如同一条宽阔的带子”；

-拟人：如“天河的水波为他们哀叹”；

-夸张：如“天上的云彩都为他们流泪”；

-对偶：如“牛郎织女，隔河相望”。

4.传统文化内涵：

-七夕节：又称乞巧节，是中国传统的节日之一，源于牛郎织女的传说；

-牵牛星、织女星：天文学上的真实星座，与牛郎织女故事相结合，体现了古代人们对天文现象的观察和想象；

-祭祀活动：古时候人们在七夕节会进行祭祀，祈求巧手和美满的婚姻。

5.生字词：

-缠绵、坎坷、皎洁、浩瀚、遥望、鹊桥、银河、织女星、牵牛星等。

6.作者创作意图：

-通过牛郎织女的故事，传达对美好爱情的赞美；

-弘扬中国传统文化的魅力，激发学生对民族文化的热爱；

-借助传说故事，培养学生的想象力和审美情趣。

7.课后拓展：

-了解其他与牛郎织女相关的民间传说和故事；

-探究牵牛星、织女星在天文学上的真实情况；

-收集关于七夕节的民间习俗和活动。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生复述《牛郎织女》的故事情节，用自己的话概括主要人物形象特点。

（2）选择课文中的一个修辞手法，如比喻、拟人等，写一段话并说明其作用。

（3）结合课文内容，谈谈牛郎织女故事所传达的传统文化内涵及现实意义。

（4）以小组为单位，讨论牵牛星、织女星在天文学上的真实情况，并撰写一篇简短的研究报告。

2.作业反馈：

（1）在学生完成复述故事情节的作业后，教师应及时批改，关注学生对故事的理解程度和概括能力。针对存在的问题，如情节描述不准确、人物形象概括不全面等，给出具体的改进建议。

（2）针对学生选择的修辞手法，教师应关注其运用是否恰当、是否理解其作用。在反馈时，指出学生运用修辞手法的亮点和不足，鼓励学生多加练习，提高表达能力。

（3）在谈论传统文化内涵及现实意义的作业中，教师应关注学生是否能够结合课文内容，正确理解并表达牛郎织女故事所传达的价值观念。对于理解不深入或表达不准确的地方，给出指导性建议。

（4）对于小组讨论的作业，教师应关注学生合作程度、研究报告的结构和内容。在反馈时，强调团队合作的重要性，并对研究报告的格式、观点、论述等方面给出具体的改进建议。课后作业1.请根据课文内容，概括牛郎和织女的爱情故事，用自己的话表述他们的形象特点。（不少于100字）

答案示例：

牛郎和织女的爱情故事讲述了他们在凡间的相遇、相爱，以及被王母娘娘分隔后的坚贞不屈。牛郎勤劳、善良、执着，不惜一切代价寻找织女；织女美丽、聪慧、忠贞，不畏艰难与牛郎相会。他们的形象展现了真爱的力量和美好。

2.课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，请任选一种，结合课文内容，写一段话并说明其作用。（不少于100字）

答案示例：

比喻：课文中的“银河如同一条宽阔的带子”一句，形象地描述了银河的壮观景象，突出了牛郎织女相隔的遥远距离，增强了读者对他们爱情悲剧的感慨。

3.请谈谈牛郎织女故事所传达的传统文化内涵及现实意义。（不少于200字）

答案示例：

牛郎织女故事传达了我国古代人民对美好爱情的向往和赞美，体现了忠诚、善良的传统美德。现实意义在于，这个故事教导我们要珍惜爱情、家庭和友谊，勇于面对困难和挑战，坚守信念，传承和发扬传统文化。

4.请以小组为单位，讨论牵牛星、织女星在天文学上的真实情况，并撰写一篇简短的研究报告。（不少于300字）

答案示例：

牵牛星和织女星分别是天鹰座和天琴座中最亮的恒星。在天文学上，它们之间并没有实际的天河相隔，而是相邻的两个星座。牛郎织女的故事将这两个星座与美好的爱情传说相结合，体现了古代人们对天文现象的观察和丰富想象力。

5.请结合课文内容，创作一篇关于牛郎织女的现代版故事，要求融入至少三个课文中的知识点。（不少于400字）

答案示例：

在现代版故事中，牛郎和织女分别是两个优秀的青年，他们在一家公司相识、相爱。然而，命运的捉弄让他们陷入了一场商业竞争，被迫分隔两地。他们坚守爱情，通过比喻、拟人等修辞手法传递思念之情。在七夕节这一天，他们终于找到了解决问题的方法，重新走到了一起，展示了传统文化在现代生活中的传承和发扬。

注意：以上示例仅供参考，实际作业可根据学生程度和教学需求进行调整。内容逻辑关系1.故事情节逻辑：

①牛郎织女的相识与相爱

②王母娘娘的阻挠与天河的隔绝

③牛郎挑着孩子追赶织女

④牛郎织女每年七夕相会的传说

2.人物形象逻辑：

①牛郎：勤劳、善良、执着、勇敢

②织女：美丽、聪明、善良、忠贞

③王母娘娘：权威、严厉、冷酷

3.修辞手法逻辑：

①比喻：如“银河如同一条宽阔的带子”

②拟人：如“天河的水波为他们哀叹”

③夸张：如“天上的云彩都为他们流泪”

④对偶：如“牛郎织女，隔河相望”

4.传统文化内涵逻辑：

①七夕节：源于牛郎织女的传说

②牵牛星、织女星：与故事相结合，体现古代天文观察

③祭祀活动：古人在七夕节进行祭祀，祈求巧手和美满婚姻

板书设计：

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《牛郎织女（二）》

一、故事情节

①相识与相爱

②阻挠与隔绝

③追赶织女

④七夕相会

二、人物形象

①牛郎

②织女

③王母娘娘

三、修辞手法

①比喻

②拟人

③夸张

④对偶

四、传统文化内涵

①七夕节

②牵牛星、织女星

③祭祀活动

```教学反思在教授《牛郎织女（二）》这一课时，我发现学生对故事情节的理解存在一定的困难，特别是对于王母娘娘阻挠牛郎织女相会的部分。为了帮助学生更好地把握这一情节，我决定在导入环节加入一段关于王母娘娘角色的背景介绍，让学生了解到王母娘娘在故事中的权威和冷酷形象，从而加深对故事情节的理解。

在讲解修辞手法时，我发现学生对于拟人这一修辞手法的运用掌握得不够熟练。为了解决这个问题，我设计了一个课堂活动，让学生分组选择课文中的一段话，用拟人手法进行改写，并解释其作用。通过实际操作，学生对于拟人手法的运用有了更直观的理解。

在讨论传统文化内涵时，我发现