2024年商务星球版七年级上册地理全册教案

地球教學目的：1、能提出证听阐明地球是個球体。通過该项内容的學习是學生受到有关的科學史教育。2、懂得地球的大小。3、运用地球仪，說出經线和纬线，經度和纬度的划分，逐渐建立地理空间概念。4、會用平均半径、赤道周長和表面积描述地球的大小。5、通過自已動手制作地球仪，理解地球仪的基本构造。6、纯熟地用經纬网确定任意地點的位置。7、通過人类逐渐认识地球形状的過程，使學生受到科學史教育，培养學生勇于探索的精神。教學重點：人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；經度、纬度；南北半球与東西半球的划分；在經纬网上确定位置。教學难點：經度与纬度的大小变化规律以及經纬度的大小与位置关系教課時间：六課時第一节地球的形状和大小教學目的：1、理解人类认识地球形状的過程，可以比较详细的描述地球的形状。2、學會运用地球的半径、赤道周長、表面积来描述地球的大3、培养學生描述地理事物的能力。4、使學生领悟到人类對大自然的认识，是一种孜孜不倦的求索、深化的過程，激发學生探究性學习的愛好，领悟追求真理的精神，增進其求真务实科學态度的形成。教學重點1、认识地球的形状，可以描述地球的形状。2、理解地球的半径、赤道周長、表面积。教學难點：1、科學精神的培养。2、描述比较大的地理事物的能力教學措施：直观教學法教具准备：地球仪、地图一、组织教學：引入新課:找學生讲述中国古代天圆地方的小故事，讲述张衡、的學說、观點，及麦哲伦的环球航行等故事，让學生談談自已對這些故事、學說的見解對地球形状的认识過程，组织學生進行讨论和交流活動，目的一是用实际例子，让學生体验過去人們是怎样证明大地不是平面的；目的二是深入阐明一种真理的发現，需要多方考证，不能简朴下結论。學生分组交流課前通過查阅资料搜集好的問題“人类逐渐认识地球形状的過程”。學生思索、讲故事，讨论，談見解。鼓励那些平時注意积累的學生，教育學生养成好的學习习惯.使學生學习科學家的探索精神二、讲授新課：1、讲解出現這些故事的背景,使學生理解一部分历史，明白對的地世界观，鼓励學生勤于思索，大胆假设。學生思索，回答、分析2、认识總結地球的外貌地球的形状：两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。注意教給學生分清圆形和球体的区别（平面、立体）让學生對的认识地球，树立科學的世界观并給學生充足的空间思索、回答、交流3、說出地球是球体的证据分组讨论、到达意見，各小组代表发言举例，引导學生运用已經有的生活經验交流、探讨、举出实际中的例子。把地理知识与实际生活相联络，拓展學生的思维。4、地球的大小：平均半径6371仟米；赤道周長约4萬仟米；表面积5.1亿平方仟米极半径赤道半径學會依图描述；重在描述地球大小能力的培养，并學會描述有关事物5、达標反馈出示讨论題：1、人类认识地球的形状重要經历了哪几种阶段？2、從人类逐渐认识地球形状的過程中，你有何感悟？3、试描述地球的形状和大小4、列举能阐明地球形状的地理現象。學生讨论、交流、回答，對本节課所學内容進行巩固，内化為學生自已的知识三、總結教師和學生一起總結所學内容人类對地球的认识是經历長期探索，多方考证的，同學們在平時要勇于假设、勇于探索，用实践认识真理。要勤思索，常体验，在生活中注意观测地理現象，养成思索、观测的习惯。第二节地球仪上认识經纬网※第一課時教學目的：1、认识地球仪。理解赤道、纬线、經线的定义，可以在地图、地球仪上精确地找出。2、明确南北半球、東西半球、高中低纬度的划分。3、掌握經线、纬线的特點、分布、变化规律，可以進行對比分析。4、加强對比分析思维的训练。教學重點：1、理解赤道、纬线、經线的定义，可以在地图、地球仪上精确地找出.2、掌握經线纬线的特點、分布、变化规律，可以進行對比分析教學难點：掌握經线纬线的特點、分布、变化规律，可以進行對比分析教學措施：直观教學法教學准备：地球仪、地图第一課時：教學過程一、组织教學；复习提問：回忆上节課所學内容，及時巩固地球的真实形状描述：平均半径、赤道周長、表面积；地轴、两极學生思索、回答二、引入新課：观测地球仪、思索地球的真实形状由于很不规则，在平常运用時往往比较麻烦，因而人們常把它化简成為理想化的正球体模型。我們用的地球仪就是這样样。引起學生對地球仪探索的愛好三、新課教學1、理解地球仪观测地球仪，分组交流认识地球仪，掌握、理解，让學生通過实际观测认识、理解地球仪，直观，印象深展示并转動地球仪，组织學生讨论。认识地轴、两极、赤道、极圈、回归线、經线、纬线、經度、纬度。理解低、中、高纬度的划分，南极和北极各用什么字母表达？地轴是一种假象轴。2、完毕經线和纬线的表格小组交流、讨论，完毕表格。组织學生观测地球仪和地图，思索、讨论，随學生的讨论逐渐显示答案可使學生對經线和纬线有個全面而深刻的认识。為後来學习地球的运動打下基础定义连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆与地轴垂直并且围绕地球一周的圆圈形状半圆圆長度同样長赤道最長，南北极最短指示方向南北方向東西方向特殊线0度經线赤道、南北回归线、极圈分布规律0度經线以東為東經，数值越来越大，0度經线以西為西經，数值越来越大并在180度東西經重叠。赤道纬度是0度，以北為北纬，以南為南纬，数值逐渐增大，到南北极點為90度半球划分西經20度和東經160度是東西半球的分界线赤道是南北半球的分界线3、观测地球仪的转動观测教師的演示，并实际操作演示地球自转简介以右手指示地球仪转動方向：面向赤道(上北下南)自西向東转動,從北极上空看逆時针,從南极上空看顺時针。4、达標反馈指导學生上黑板绘制經纬网，并绘出重要的經线、纬线。如：赤道、南北回归线，南北极圈，0度經线，東西半球的分界线。四、内容總結引导學生總結本节内容，培养學生归纳能力注意观测，多看地球仪，认识和领會地轴、两极、本初子午线和赤道等這些基本點及线的重要性，识别東西半球和南北半球的划分，辨别東經和西經的区别。第二課時:教學目的：1、纯熟运用經纬网定位，可以在地球表面找出已知點的方位，或根据方位确定未知點。通過動手制作小地球仪，加深對地球仪基本构造的认识。2、加强學生讀图分析能力的训练，协助學生尽快掌握學习地理的措施。深入训练學生的阅讀地图、分析地图的能力。3、培养學生讀图、识图的愛好教學重點：學會运用經纬网确定地球表面某一點的位置。教學难點：經纬网定位，讀图能力的培养。教具准备：地球仪、地图教學過程一、复习导入巩固上节已學知识，回忆、思索在黑板上绘制經纬网图，复习經纬线知识二、新課教學師生互動1：认识經纬网的重要性让學生明白，說清南北纬、東西經是非常重要的。否则就會出大錯。用經纬网定位举例阐明，經纬网可以确定位置，它對軍事、航海、交通、以及气象观测等方面均有广泛的用途。給出經纬度，让學生找位置；給出位置，說出經纬度。學生思索、举例，讨论、回答完毕21页活動題教師引导、启发，學生交流、讨论、合作，并让學生明确學會知识，关键在于會用。師生活動2：用小乒乓球制作地球仪明确制作环节，對學生進行指导分组合作完毕制作，展示制作成果。總結成功經验和失败教训。锻炼學生的動手操作能力。三、課時小結运用知识原理处理实际問題，多動脑、多動手，在過程中學习地理。在地球仪的經纬网上确定方向和任何一點的位置。第三节地球的自转一、教學目的1、理解太阳東升西落是地球自转的反应，以及地球自转导致昼夜更替的現象。2、仿做地球自转导致昼夜更替的试验。3、培养學生學习地球知识的愛好。二、重點与难點重點：地球的自转。难點：昼夜更替。學法指导：运用教學演示，學生讨论、動手操作，進行教學，使學生理解地球自转。教具准备：地球自转的挂图，分组试验材料。教後感：通過教學，使學生基本理解了地球的自转是怎么一回事，认识了昼夜形成的原因，培养了學生學习地球、认识地球的愛好。但有一部分學生對复杂的天体运動，感悟不高，认识不够。新課引入。教師談话：同學們，我們在低年级時，已經學习了“白天和夜晚”一課，初步理解了昼夜現象。你能說說白天和夜晚是怎么一回事吗？教師在回答的基础上，揭示課題，指出本課则要求學生在理解昼夜現象的基础上，认识昼夜形成的原理。三、教學過程：1、太阳東升西落是地球自转的反应。（1）教師提問：太阳從何方升起、何方落下？那么，太阳東升西落阐明了什么呢？教師讲解，引出課題。（2）组织學生讨论。當你坐在向前行驶的汽車裏面，看到窗外的景物是向什么方向移動的？為何？教師在學生回答的基础上，進行归纳：窗外景物向後移動是汽車向前行驶的反应。两列火車交會時，你坐的火車已經開動，相邻的火車并没有開動，但你會覺得怎么样？為何？教師在學生回答的基础上，归纳：没有開動的相邻火車向相反方向移動是由于自已坐的火車已經開動而产生的錯误錯覺。（3）教師出示地球仪自转的挂图，然後提問：地球的方向是怎样的？（4）教師运用地球仪，边演示地球自西向東的转動，边提問：地球自西向東转動時，我們看到的太阳向什么方向运動呢？為何明明是地球在自转，而我們看到的却是太阳東升西落呢？教師引导學生联络前面的两個例子，通過讨论得出太阳東升西落是地球自西向東转動的反应的結论。教師要演示時，要注意地球的旋转方向要自西向東，即從北极往下看，地球作逆時针旋转。另一方面地球仪的转動要作匀速运動，不能一會儿快，一會儿慢。（5）學生分组用地球仪進行地球自转的试验，教師進行指导。并引导學生得出地球自转的含义。2、地球自转产生昼夜替現象。（1）教師演示试验，用手電筒的光代表太阳光，照在地球仪上，提問：地球上哪边是白天？哪边是晚上？（2）教師打開手電筒，让光线照在自西向東转的地球仪上，引导學生仔细观测地球仪上的大頭针進入明暗半球的状况。然後引导學生得出結论：由于地球的自转，地球上才出現了昼夜更替現象。教師在演示時要注意引导學生观测大頭针表达的這個地区，進入手電筒光和离開手電筒光的一全過程。另一方面手電筒光不能移動。（3）學生分组進行地球自转形成昼夜更替的试验。（4）教師讲述進球自转周期约為24小時，因此一昼夜的時间為24小時，以及昼夜更替對地球上生命現象产生和存在的重大意义。四、教師課堂小結。提問：說說地球的转動方向是怎么样的？地球為何會产生昼夜現象？你能說說地球的昼夜是怎样产生的吗？五、課堂作业。見課堂作业。六、板書。地球的自转一、太阳東升西落是地球自转的反应。地球自转亦称為地球的绕轴运動，即地球绕地轴而旋转。二、地球自转产生昼夜更替現象。地球队自转一周约為24小時，因此，一昼夜的時间也是24小時。（23小時56分4秒）第四节地球的公转教案教學目的：1．地球公转的定义、方向、周期和地理意义。2．二分二至曰太阳照射状况的差异。3．五带的划分及特性教學重點难點：1．二分二至曰太阳照射状况的差异。2．四季的形成。教具准备：多媒体課件、地球仪若干教學過程：新課导入：我們每年都放寒暑假，都經历春夏秋冬的变化，谁能說出什么原因导致這样的变化呢？[展示]課件：地球的公转<一>[教師]請同學們认真观测并思索：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向東）（學生回答，教師略作归纳，并讲述公转的周期）[教師]請同學們再观测思索：地球在公转的過程中地轴是倾斜的還是竖直的？地轴指向与否发生了变化？（倾斜的。没有）[展示]課件：地球的公转<二>

（教師用鼠標控制，當地球公转到二分二至曰點時，單击鼠標，使地球“停”下来，再單击使该区域放大，指导學生观测太阳直射的纬线，然後完毕下表。）节气曰期太阳直射點的位置及纬度春分夏至秋分冬至[教師]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射點就在地球表面不停地移動，這對地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？[提問]（從學生熟悉的平常生活常识入手，激发學生的欲望）①一天當中，上午、中午、晚上我們感覺什么時候最热？這与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）②一年當中，我們這裏最热是什么時候？最冷是什么時候？這与阳光的照射又有什么关系？（7月，由于此時阳光照射地面角度大。1月，由于此時阳光照射地面角度小。）（學生回答後，教師加以归纳，然後指导學生讀教材图1.19，“地球公转示意图”，完毕下表）北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬[提問]南半球的季节与北半球有何不一样？（相反）[讨论]（分小组）（①是生活中的地理，②是拓展知识）①我們這裏一年當中白昼時间同样長吗？什么時候長，什么時候短？為何？（不一样样。夏季较長，冬季较短。由于地球的公转）②假如地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有無四季变化？（没有）[教師]地球是個很大的球体，在同一時间，纬度不一样的地方，受到阳光照射的状况也不一样，冷热就有差异。人們根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面提成了五個带。（讀教材图1.19“地球上的五带”，請各小组完毕）①在图上找出地球上的五带，并找出它們之间的分界线。②中国重要属于什么带？尚有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带）③完毕下表：五带范围有無阳光直射得到的太阳光热多少四季变化状况热带北温带南温带北寒带南寒带總結：本課重要讲述了地球公转的定义、方向和周期，還阐明了四季变化的原因和五带的形成和特點。第二章地图※第一課時教學目的：1、初步树立“地图是地理學科的第二語言，是學习地理的重要工具”的观念；理解搜集地理信息的多种途径，懂得搜集地理信息的重要性。2、對获得的地理信息，通過對比、進行分析、综合、探究其特性与成因，思索其互相关系；通過实例理解搜集地理信息、思索地理問題的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相結合。3、培养學生的自信心和合作交流精神。教學重點：初步树立“地图是地理學科的第二語言，是學习地理的重要工具”的观念教學难點：1、通過实例理解搜集地理信息、思索地理問題的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相結合。2、在第一章學生對地理产生愛好的基础上，引导學生理解怎样學习地理，掌握對的的學习措施。教學措施：讨论法、实践练习教學媒体：地理挂图教學過程：一、导入新課：學习了第一章，我們已經懂得了我們身边有诸多地理知识，這些地理奥秘等著我們去发現、去探究、去分析，學习地理的措施有哪些呢？让我們一起来看一看，相信大家會有收获。1、學會看地图從身边事入手引入新課：同學們，假期中我們常常要到某些著名的旅游景點旅游。到一种陌生的地方，要精确懂得每一种景點的位置，设计一条既經济，又实用的路线，最佳有一份什么？學生思索并回答。(教師展示旅游图,简朴简介有关地方的景點，让學生设计游览景點的路线)通過地图，我們可以找到我們想去的地方，我們可以懂得怎样才能抵达，不管是简朴、還是复杂，不管是紙质的，還是挂在墙上的，都是地图二、讲授新課：我們學习地理就离不開地图。简介“地图是地理學的第二語言”，强调地图的意义，引起學生的重视，让學生自已举出不一样的地图种类、类型。（教師可补充阐明）设计几种情境，让學生分组讨论怎样根据实际需要选择使用不一样类型的地图？设疑：地图對人們的生活与生产关系非常亲密，谁懂得地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？同學們迅速阅讀教材第6页第二段，找出地图的制作措施并划出，然後找學生讀出来。（详细的内容详细的知识留到下节課）2、學會搜集地理信息、思索地理問題過渡：除了會看地图以外，要學好地理還需要有其他的措施，例如：搜集地理信息，思索地理問題等。現代社會是一种信息爆炸的社會，想要获取地理信息有诸多途径，書刊、杂志、报紙、電视、图書馆、互联网以及平常生活等都可以成為信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不也許一次完全记住，也不能說過耳就忘，還必须學會思索，怎样将這些信息综合，怎样让這些信息真正成為自已的，真正得用這些知识处理实际生活中的某些問題，或是解释自然界、社會中的某些現象，或者是发現某些新的問題，現象。要考虑多种自然、社會要素，多种現象的分布，联络、對比，要找到其中的规律，某些相辅相成的因果关系等各個方面。鼓励學生在生活中多搜集，勤動脑，细思索，大胆問，多假设，還可以借机鼓励有潜力，有能力，有愛好的學生。3、在野外旅行中學习地理让學生大胆尝试，作出假设，理论联络实际，可让學生分组讨论，思索假如有一次野外旅行會发生什么事情，有什么需要准备等問題，可让學生分组讨论，各组有组長、有记录员、有发言人，進行野外旅行所携带物品的竞赛（强调學生的积极积极思维，不要让學生形成單一的思维定势）三、布置作业：试著绘出學校的平面图，阐明规定。（画略图即可，尽量的放開，调動學生能動性）※第二課時教學目的：1、理解八個基本方向，掌握八個基本方向的符号、位置关系。2、懂得在一般地图上“上北、下南，左西、右東”。3、理解在有指向標或經纬线的地图中，方向怎样表达。4、理解在实际中鉴别方向的基本措施5、通過实践學會图上方向与实际方向的對照6、培养學生的团体精神、让學生享有成功的喜悦教學重點1、懂得在一般地图上“上北、下南，左西、右東”2、理解在有指向標或經纬线的地图中，方向怎样表达3、理解在实际中鉴别方向的基本措施教學难點1、理解在实际中鉴别方向的基本措施2、通過实践學會图上方向与实际方向的對照教學媒体：地图、指南针教學過程一、组织教學、引入新課：1、回忆检查、總結作业状况；设疑2、创设情景通過作业，虽然學生画的都是同一所學校，不過各不相似，為何？假如一种從未到過我們學校的人拿著你們的图，能找著北么？3、在地图上怎样才能表达出對的的方向學生根据提問积极思索，并积极回答學生虽然會画學校平面略图，不過画的還不精确，這样提問，引出地图的要素：方向二、新課教學1、讲授新課：逐渐理解：八個基本方向的知识（1）在一般的地图上“上北、下南，左西、右東”

西北 東北 西 東 西南 東南 南先理解八個基本方向，為方向的深入學习打下基础认真學习，巩固记忆（2）、有指向標的方向的表达措施在有指向標的地图上，并不是一概的上北下南，而要详细状况详细分析，指向標指的方向是北，根据北再确定其他方向（3）經纬网定向在较為特殊的經纬网地图上，要根据經线纬线确定方向，系统學习方向并贯彻到图上、认真學习、巩固记忆充足练习2、過渡既然懂得了在图上怎样表达方向？那么我們画的學校平面图上怎样表达呢？要使图的方向与实际方向一致，還必须懂得怎样识别实际中的方向，并學會怎样在地图中標注方向。學生思索，讨论。争取在課堂上把知识掌握牢固，為後来的學习打好基础3、列举讲解在实际中确定方向的某些措施，运用書本、阅讀書本指南针、北极星、太阳和手表等定方向。學生當堂练习、當堂巩固，使學生把書本知识转化為自已的知识。4、实践应用指导學生运用所學知识补充或更改自已所绘的學校平面图小组合作修改，用學的方向修改平面图，使平面图有精确的方向三、布置作业課後练习，判断家、公园、商場等場所的方向，可合作、也可独立完毕，锻炼學生的实践能力板書设计：1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右東”2、在有指向標的地图上，指向標指的方向是北，根据北再确定其他方向3、在较為特殊的經纬网地图上，要根据經线纬线确定方向，4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向※第三課時教學目的：1、掌握比例尺的定义，理解比例尺的几种表达措施和换算。2、运用比例尺换算实际距离。3、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较，4、理解图例和注记的含义。5、結合地图和实际問題學會比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记6、提高動手操作能力。7、可以提出問題并刊登自已的見解。8、树立地理意识与创新精神教學重點1、掌握比例尺的定义和公式。2．熟悉图例和注记教學难點熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较教學措施：讲解法、实践练习法教學准备：地图教學過程一、组织教學：复习提問：地图上的方向复习，回答問題，對所學知识有所巩固二、引入新課：提出疑問當我們拿著我們画的图時，可以看出到哪裏去，应當往那裏走，不過走多遠呢？學生思索，引起探索的欲望三、讲授新課：1、运用學生所熟悉的分数来讲解比例尺，總結归纳比例尺的定义公式。反复练习加深印象。通過度数的性质引申出比例尺的大小。（分子不变時，分母越大分数越小）回忆，讨论，练习运用學生已經有的数學知识，形象，有助于學生對知识的领悟。2、比例尺的形式文字式、数字式、线段式3、举例练习：运用不一样的地图观测總結地图比例尺大小對地图的影响。當图幅越小内容越详细,比例尺越小表达范围越大,内容越粗略.怎样测量距离计算比例尺,以及怎样运用比例尺量算距离也需要反复练习理解，纯熟计算，换算，反复练习，让學生加深印象，纯熟掌握知识的应用4、總結归纳：分母越大，比例尺越小，表达范围越大，内容越粗略分母越小，比例尺越大，表达范围越小，内容越详细分组讨论總結充足运用多种地图多讀图多熟悉，通過總結归纳，學生對比例尺有個整体、系统认识。5、运用地图,熟悉识记重要常見的图例,以及应用措施.阅讀書本、地图册、填充图册运用書本、地图册、填充图册讲解當堂检测：运用書、填充图册检测，結合地图，贯彻在图上，加深形象直观印象5、修改平面图用這节課學的比例尺、图例和注记修改平面图學生上节課已修改了方向，在此基础上深入修改、完善平面图。合作完毕三、布置課後作业任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线讀出方向、图例、比例尺等各要素課下合作完毕（运用旅游地图，學生的愛好比较浓厚，参与性比较强。把書本知识用于实践，加深认识。）板書设计比例尺（1）表达措施：数字式文字式线段式（2）分母比例尺表达实际范围内容越大越小越大越粗略越小越大越小越详细2、常見的图例第三課時教學目的：1．掌握阅讀地形图的措施，并通過措施的简介學训练讀图能力。2．理解五种陆地基當地形在地形图中的特性，理解山地地形中的各個部位，懂得在等高线地形图中分别是怎样表达的。3、初步學會從地形图上辨别方向、量算距离、估算不一样地點的海拔以及地势的高下起伏和坡度陡缓。4、培养學生科學的學习态度教學重點：1．掌握阅讀地形图的措施，并通過措施的简介學训练讀图能力。2．理解山地地形中的各個部位，懂得在等高线地形图中分别是怎样表达的。教學难點：1．掌握阅讀地形图的措施，并通過措施的简介學训练讀图能力。2．理解五种陆地基當地形在地形图中的特性，理解山地地形中的各個部位，懂得在等高线地形图中分别是怎样表达的。3．初步學會從地形图上辨别方向、量算距离、估算不一样地點的海拔以及地势的高下起伏和坡度陡缓。教學措施：直观教學法、讀图分析法教學過程一、复习提問：等高线、世界两大山脉带二、引入新課：三、讲授新課：（一）學看地形图1．看图名通過图名理解地图的类型、位置、范围2．看方向复习前面所學知识3．看比例尺進行实际量算4．看图例（1）等高线的讀数——颜色的深浅陆地上伴随海拔的升高，颜色由绿色系過渡到黄色系在過渡到紅褐色系。绿色越深，海拔越低，越趋向于黄色、紅色，颜色越深海拔越高。海洋用藍色表达，藍色越深，海底越深（2）等高线的分布（疏密）——颜色的多少等高线越密集，地面起伏越大；等高线越稀疏，地面越平坦（3）等高线的走向判断當等高线圈闭，出現的地形区，山脉的走向等等高线是學习的一种难點，必须加强學生對图的理解和掌握。（二）山地的各构成部分（1）山峰：（山顶）山的最高处（2）山坡：陡坡——等高线密集处缓坡——等高线稀疏处（3）山脊：等高线向海拔低处突出（4）山谷：等高线向海拔高处突出（5）鞍部：两山峰之间的地方（6）陡崖：（悬崖）等高线重叠的地方四、課堂小結：协助學生形成知识体系，充足理解、握，并运用到实际當中五、布置作业第二节世界的海陆分布教學目的：1、运用地图和数听說出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特點。2、分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。3、运用地图說出七大洲、四大洋的地理分布和概况4、能简朴地說出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的重要特點5、能看懂简朴的地理记录图，并初步理解怎样用记录图表表达地理事物。初步學會绘制简朴几何图形表达大洲的基本轮廓及互相位置关系。6、构建七大洲的基本轮廓特性和空间分布特性，可以在地图上找出七大洲和四大洋；7、积极探究學习能力的培养；8、材料的搜集和整顿能力及汇报的撰写能力的培养。（1）、培养學生勇于探索的精神和创新精神；9、培养學生严谨细致的科學态度，逐渐体會學习和生活必须具有的科學精神和科學措施。教學重點：海陆分布状况，七大洲四大洋的名称识记和相對位置的空间关系教學难點：學生空间感的建立教學准备：地球仪、地图册、卡片、教學挂图教課時数：2課時第一課時教學目的：1.理解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特點。2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。3.通過讀图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特性。4.學會用简朴的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。5、培养學生的观测力和空间思维能力。6、通過對地球表面的认识，培养學生的科學愛好和科學探究精神。教學重點1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特點。2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特性。教學难點：海陆分布状况及學生的观测力和空间思维能力的培养。教學措施：直观教學法、讀图分析法教學過程一、组织教學，引入新課：设疑，引起學生探索的愛好，激发學生的好奇心。回忆、思索，讨论，交流、探索被称為地球的原因我們前面几节課讲的是“地球”，為何叫“球”，讲了地球的形状、大小等。從今天起今天我們来研究一下“地球”的“地”。為何叫地球呢？二、新課教學1、创设情境：我們叫地球叫的很习惯，顺理成章，不過有人却偏偏认為，叫“水球”才合理。為何呢？過渡，對新旧知识承上启下，對所學知识形成系统印象，将孤立的知识點穿成完整的知识体系引导學生看图，在學生讨论的基础上總結：通過看图可以很轻易的发現，地球總是以藍色作為主色调的，這阐明，除了我們脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。讀图，分析卫星图片或多种地图上的颜色思索、看地图交流，小组代表发言2、海洋与陆地的分布做游戏、引起學生愛好，直观、形象。培养學生的讀图能力；指导學生讀图總結地球上水多于陆。记录，组织游戏，任意抛出一种有海陆轮廓的气球状地球仪，接住時记录右手大拇指接触到的是陆地還是海洋，抛接10次以上，记录接触到的海洋和陆地的面积。得出結论：地球上海洋面积不小于陆地面积，海陆面积比為7：3。學看世界海陆面积比较（饼状图）3、设疑提出疑問，观测、讨论、總結，调動學生好奇心；锻炼學生分析問題的能力；任意划分地球仪為两個半球，海陆分布状况怎样？引导學生總結：無论怎样平分半球，在地球的任何一种半球上，都是海洋的面积不小于陆地的面积。4、陆地与陆地的差异，海洋与海洋的差异：通過阅讀書上的課文及教師的讲解理解各概念的含义，并贯彻到图上。文字与图結合。加深對概念的认识。简介：大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较遠，面积广阔，深度多在米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两個海洋的狭窄水道。5、學习七大洲观测各大洲的面积、轮廓，交流讨论東西半球、南北半球各有那些大洲，到达一致意見。试勾画大洲的轮廓简图，對大洲有個完整的认识。指图理解世界七大洲，引导學生观测各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积從大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发學生勾画大洲轮廓略图。6、學习四大洋讀图观测、讨论，給四大洋排序。理解四大洋的分布，初步理解四大洋指图理解世界四大洋，把四大洋按照面积從大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。三、本課時小結第二課時教學目的1、通過讀图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。2、深入熟悉世界七大洲、四大洋的位置及互相关系。3、逐渐养成阅讀地图的习惯。4、培养學生辨证唯物主义的观點和科學探索精神。教學重點：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。2、世界七大洲、四大洋的位置及互相关系。3、阅讀地图习惯的培养。教學难點：世界七大洲、四大洋的位置及互相关系。教學措施：直观教學法、讀图分析法教學過程一、组织教學：复习提問：總結上节課所學内容状况引入新課：二、新課教學1、各大洲的分界线世界上最大的大洲是亚洲，最大的大陆是亚欧大陆。從亚欧大陆包括亚洲和欧洲两個大洲入手讲解大洲之间的分界线。首先引导學生分清亚洲和欧洲的分界，讀图分析亚欧分界及土耳其海峡的相對位置、构成。引导學生讀图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观测裏海和黑海，辨别他們的本质差异；（湖、海）；观测图2-22亚洲与非洲、南北美洲的分界线看图分析：通過讀图，分析大洲之间的分界线；协助學生掌握讀图的措施引导學生得出亚洲与非洲之间的分界线是——苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是——巴拿馬运河北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线讀图、思索、分析北美洲与亚洲之间的分界线是——白令海峡。简朴简介南极洲与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作為较高层次的规定。小結：重要强调學习地理是掌握重要的學习工具地图，认识地表事物時一定要图、文結合，贯彻每一地點在地图上的贯彻。2、大洲与大洋的位置关系讀图分析，可小组合作交流，得出結论。南极洲、南美洲、北美洲所围绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所围绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所围绕。可深入分析各大洲周围有哪些大洋深入培养學生的動手绘图能力、讀图能力，增强空间观念。三、绘图、總結、布置作业：1、运用地图册、填充图册等反复练习指导學生绘制大洲轮廓几何略图；引导學生總結本課知识；布置作业：运用地图册、填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让學生當堂進行填图练习。获得很好的效果。學生发言總結所掌握的内容，锻炼學生的總結能力，加深學生的认识第三課時教學目的：1、理解地形、海拔、相對高度等基本概念2、理解五种基當地形的形态特性。3、理解海底地形特性。4、能鉴别五种基本的地形类型5、关注當地地形类型和分布特點以及對生产、生活的影响，产生對家乡的热愛之情。教學重點1．理解地形、海拔、相對高度等基本概念2．理解五种陆地基當地形，可以辨别它們的形态特性。教學难點1、地形、海拔、相對高度等基本概念2、五种陆地基當地形的形态特性。教學措施：直观教學法、创设情境法教學過程一、复习提問、引入新課：我們在地球上重要生活在陆地上，而我們生活的陆地，例如我們周围，有上坡有下坡，整個陆地表面并不像海平面那么平，有诸多高下起伏。通過讀图分析巩固二、讲授新課：1、地形就是地表多种高下起伏形态的總称。运用身边常识引入，协助學生理解创设情境：地表的高与低需要用什么来衡量？提出疑問，启发學生阅讀課文，初步理解海拔、相對高度的定义。2、引出高度，并比较测量高度的不一样措施。先用人的身高来举例，形象的类比高度的测量措施。海拔：地球表面某一地點高出海平面的垂直距离，也叫绝對高度。相對高度：地表某一地點高出另一地點的垂直距离。即两個地點之间的海拔差。3、绘制简朴示意图，表明海拔和相對高度的意义及不一样，运用教具吸引學生注意力，通過举例、板图理解海拔、相對高度的含义，辨别它們的差异，纯熟巩固4、過渡：正是由于陆地表面各個地方的海拔高度，相對高度都不相似，因此就有了多种不一样的地形类型5、列举熟悉的地形——五种陆地常見地形海拔高度（米）平原：〈200高原：500山地：500坡度较陡丘陵：500相對高度不超過200盆地：中间低、四面高运用身边知识举例，积极思索，处理問題6、五种陆地基當地形的判断绘制地形剖面示意图，通過讀图思索判断，提快乐趣运用简朴的地形剖面示意图，启发學生辨别五种陆地基當地形，總結五种陆地基當地形特點比较平原与高原；山地与丘陵的相似之处和不一样之处。總結盆地的特點。定性定量描述五种陆地地形的特點7、海底地形可与陆地地形進行對比分析海底地形是學生比较喜欢的一部分内容，可合适将某些海底的内容，引起學生的愛好和增長課堂的趣味性。8、世界之最最高高原——青藏高原“世界屋脊”面积最大的高原——巴西高原面积最大的平原——亚馬孙平原最大的盆地——刚果盆地最深的海沟——馬裏亚那海沟通過書上活動，指导學生從課文中找出世界之最，并强调“世界之最”的重要性三、課堂小結：运用板書總結知识點，强调讀書、學习的措施。四、課後作业；布置阅讀“世界地形图”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脉，熟讀名称，记清位置。第二課時教學目的：1、理解等高线、等深线等基本概念；2、對比地形鳥瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图，理解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的，它在使用時有哪些長处以及怎样使用及怎样阅讀地形图；3、、能在分层设色地形图上识别經典的平原、高原、山地、盆地等地形类型。4、初步學會在地形图上辨别方向、量算距离、估算不一样地點的海拔以及地势的高下起伏和坡度陡缓。5、理解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能對照地图說出最著名的山脉、高原、平原和盆地的名称以及它們所在的大洲。6、培养學生科學的學习态度教學重點：1、理解等高线、等深线的基本概念。2、對比地形鳥瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，理解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的。教學难點：對比地形鳥瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，理解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的。教學措施：直观教學法、创设情境法教學過程一、复习提問：1．海拔2、相對高度、3、五种陆地基當地形4、世界之最二、引入新課：创设情境，提出假设，启发學生思索要理解地形，就要有工具，立体的地球仪不常見，沙盘模型更少見，并且都不便于携带。因此人們就研究出一种把地形表目前平面當中的措施——地形图三、讲授新課：（一）地形图指导學生讀图，分析地形图中的基本要素。1．等高线；在陆地上把海拔高度相等的各點连接起来就叫等高线理解等高线的定义及绘制措施。2．等高线分层设色地形图：在不一样的等高线之间涂上不一样的颜色，绘制成等高线分层设色地形图。（高下起伏，一目了然）比较等高线地形图、等高线分层设色地形图，依次比较地形鳥瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，找到地形图与一般地图的差异理解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的（二）．海底地形1．等深线；等深线的定义通過类比到达知识的迁移2．大陆架3．大陆坡4．海沟5．大洋中脊通過阅讀課文、分析海底地形示意图初步理解（三）世界两大山脉带指导讀图，简朴简介1．环太平洋沿岸山脉带（1）東岸：北美洲—落基山脉南美洲—安第斯山脉（最長山脉）合称：科第勒拉山系（最長山系）（2）西岸：曰本群岛、台湾岛、菲律宾群岛2．横贯亚欧大陆南部和非洲西北部山脉带（1）喜馬拉雅山脉（亚洲）（最高山脉）珠穆朗玛峰（最高山峰）（2）阿尔卑斯山脉（欧洲）（3）阿特拉斯山脉（非洲）三、課堂小結：运用板書總結所學内容四、課後作业：布置反复看图，在“世界地形图”當中就是运用分层设色体現了世界陆地、海洋的高度和深度第四节海陆变迁第一課時教學目的知识目的：通過對海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养學生观测、感知、分析、归纳、体現等认知能力。能力目的：通過對相连证据的找寻方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思维措施。情感目的：通過從現象到本质的研究，提高學生對探究事物本质的科研愛好；通過魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。教學過程引入通過星海湾新旧图片的對比，探究星海湾的变化，培养观测能力，激发愛家乡的情感二、新課教學（一）、海陆在变迁通過实例研究海陆在变迁，激发學习地理的愛好培养观测、感知、分析的能力演示海陆变迁的動态效果，探究海陆变迁的重要原因地壳变動、海平面升降、人类活動培养归纳和体現能力，认识到‘物质是运動的’這一客观规律（二）海陆怎样变迁——大陆漂移假說通過拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据，激发對科學研究的热情，培养學生科學的思维措施和科研手段通過對多种证据的筛选和“大陆漂移假說”的演示，使學生掌握并會运用這一假說解释某些現象，培养实事求是的科學态度，提高學生筛选信息的能力及掌握科學的论证措施阅讀魏格纳的故事，培养學生大胆质疑，勇于创新，勇于实践的精神三、小結、活動學生质疑，提出不解的疑問，激发愛好第二課時教學目的1、理解“板块构造學說”的基本要點。懂得火山和地震是地壳运動的体現，理解世界火山、地震的重要分布规律，初步學會對照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要說出世界火山地震带的分布与板块运動的关系。2、通過阅讀示意图和進行演示、模拟等，初步理解海底地形及其发展变化，培养學生观测能力和想像能力。3、关注人类怎样防震抗灾，提高抵御多种自然灾害的能力。4、初步认识自然界的发展是無止境的，人类對自然规律的认识和运用自然的手段也是無止境的教學重點：1、大板块示意图2、海洋的生成和发展阶段3、世界火山与地震分布教學难點：海洋的生成和发展阶段教學措施：讀图分析法，讨论法，媒体展現与開放式教學相結合教學過程一、新課引入在上节課裏我們學习了魏格纳的大陆漂移假說，有谁能来說一說大陆漂移假說的重要内容呢？屏幕上显示“大陆漂移過程图”。過渡：大陆漂移假說认為，地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的广袤海洋所包围。大概两亿年前，泛大陆開始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块同样向外越漂越遠。距今大概两三萬年此前，這些漂移的大陆漂到今天的位置，形成目前的七大洲、四大洋的基本面貌。地质學家通過長期研究，在“大陆漂移假說”的基础上，又提出了板块构造學說。我們今天就来學习板块构造學說。二、新課教學（一）板块构造學說阅讀課文第一自然段和图2-48後，认知六大板块的名称和位置。屏幕显示P35图2—48“六大板块示意图”及如下題目。1、地球表层可分為大板块，除板块几乎所有是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。2、图中“←→”表达；“→←”表达。3、安第斯山脉是由板块和板块互相碰撞挤压形成的。4、喜馬拉雅山脉是由板块和板块互相碰撞挤压形成的。规定個别回答後，屏幕显示對的答案屏幕演示六大板块的碰撞、挤压和拉伸小結板块构造學說的重要内容是：1、地球岩石圈重要由六大板块构成。2、板块处在不停的运動之中。3、板块的内部比较稳定，板块和板块的交界地带，地壳比较活跃。（二）海洋生成和发展观看動画按照板块构造學說的观點，海洋都會經历一种生成和发展的阶段。屏幕用動画演示海洋生成和发展 過渡：我們刚刚說到，板块和板块交界的地带，地壳比较活跃。而地壳的活跃，就导致了地表的火山地震。我們先来看一段火山地震的录象。刚刚從录象中我們看到，火山喷发的時候真是惊心動魄！而在地震发生後又是满目疮痍，給人們带来了深深的劫难。（三）火山和地震1、也許大家都會想，地震真可怕，它一般會发生在什么地方呢？學生看屏幕的图，讨论、回答2、火山地震分布与板块的关系屏幕显示的火山地震图。屏幕显示“世界火山地震分布图”。從图上我們可以看到，环太平洋沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带，是世界上地震和火山活動最剧烈的地带。這裏是世界两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海——喜馬拉雅火山地震带。思索：為何重要的火山地震带是這样分布屏幕显示：在“世界火山地震分布图”上叠加“板块构造示意图”3、阐明火山地震的分布和板块的分布之间的关系。提問：我国為何是一种多火山地震的国家？4、细讲地震讲述：世界平均每年发生大概500萬次地震，那么,是不是每一次地震都象我們刚刚看到的地震破壞性那么的大呢?实际上,地震是有大小等级之分的。下面給大家看看地震的有关知识.破壞性地震的危害相称大，那么我們人类可不可以预先懂得要发生地震？當地震发生時，我們又该采用怎样的保护措施呢？地震前兆：1、動物反应异常；2、地形突变和地下水异常；3、有地光和地声。進行防震教育：1、保持冷静，及時到户外空旷处；2、躲在結实的家俱下；3、保持体力，等待救援。三、本課時小結第四章世界的气候第一节天气与气候教學目的：1、懂得“天气”和“气候”的区别，并能在生活中對的使用這個詞語。2、识别常用的天气符号，能看懂简朴的天气图。3、能通過天气图和卫星雲图，結合當地的实际状况，粗略地判断近期也許出現的天气状况。4、能收看不一样地方的天气预报，學會比较不一样地区的天气状况。5、能举出平常生活中的实例，阐明气候對生产和生活的影响。6、通過网络、报紙、图書等學會调查和分析资料，在欣赏、快乐的气氛中對所學知识渗透。7、通過本节的學习，愈加关注多种地理現象以及各类經济活動，使學生逐渐树立保护大气环境的意识。教學重點“天气”和“气候”的区别。學會阅讀卫星雲图和简朴的天气预报图。教學难點综合分析天气形式图和天气预报图課時安排：一課時教學過程一、导入新課引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為带什么服装犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我参谋一下？（生答略）。你去過海南吗？（生答略）。那你怎么懂得我需要带單衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1曰出发去海南，在去之前，我买好了車票，准备好了必需品，還要关注一下什么？哪個同學能幫幫我？（生答略）。好，我懂得了，還要关注天气预报。天气和气候和我們每個人都息息有关，因此探讨气候的变化规律，對人类是很重要的，今天我們一起来學习与每個人亲密有关的天气和气候。板書：天气和气候二、新課教學教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴转多雲，偏北風四级，最高气温14℃，最低气温7℃。請同學們注意這则天气消息传达了哪些详细内容？你能說說天气的概念吗？（板書）天气的概念：讲解：天气是短時间的阴晴冷热風雨等的大气状况。是指一种地方距离地表较近的大气层在短時间内的详细状态，可以用阴、晴、冷、热，風力大、小等来描述。從同學們的回答看，天气有哪两個特點？學生總結：時间短、变化快尝试举例子阐明天气的這两個特點。同學們纷纷举例：六月天，孩子面，說变就变------（2）讨论①谁能說說，天气的变化与人类有什么亲密的关系？②晴天對人有什么好处？什么事情必须在晴天做？③下雨能給人类带来什么好处？下雨又能給人类带来什么害处或不便？下雨時，人們必须保护什么東西不被雨淋？④下雪能給人們带来什么好处？下雪能給人带来什么害处或不便？暴風雪来临前，牧发必须做什么？⑤孩子們在雪天喜欢做什么？下雪的時候，应當注意什么？⑥大風能給人类带来什么好处？大風又能給人类带来什么害处？⑦大雾、冰雹、雷電能給人类带来什么害处？（3）小結通過以上讨论，我們懂得了天气的变化与人类有亲密的关系。因此，观测天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。目前我們国家許多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，許多叔叔阿姨曰夜不停地监测天气的变化，每天精确地预报天气变化的状况，使人們更好地工作、學习。我們要從小向他們學习，下边老師教給你們简朴的观测、记录天气的状况。過渡：理解天气對我們的实际生活、工作均有很重要的作用，一般可以通過哪些途径懂得呢？學生：手机、電话（拨打121，天气早懂得）观测（看雲识天气）收看天气预报-------（板書）天气预报播放中央電视台的天气预报视频，规定同學們仔细观测播报次序、内容。（活動一）：识别天气符号（打開書本P58重要天气符号图）請用語言论述這些符号的特性，可用小组竞赛形式：學生：晴天符号是一轮紅彤彤的太阳；多雲符号是一朵雲彩；冷空气前锋符号象一种齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是雲朵的下面有两条倾斜雨注----教師對個别符号進行讲解。（活動二）：记忆天气符号各小组的同學可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采用看图抢答的措施進行巩固。教師要及時评价。提問：尚有哪些天气符号在视频中没有出現？同學們可以推荐小组代表画在黑板上。教師大体讲解或补充個别天气资料如：沙尘暴、台風等的有关内容。過渡：同學們注意了没有，在看天气预报的時候，一般先出現的是卫星雲图，什么是卫星雲图？怎样根据卫星雲图来鉴别简朴的天气预报呢？（板書）卫星雲图：讲解:气象卫星從太空不一样的位置對地球表面進行拍摄，大量的观测数据通過卫星传回地面工作站，再合成精美的雲图照片。目前，電视节目中一般使用的雲图，就是紅外雲图通過计算机处理、编辑而成的假彩色動态雲图画面。在彩色的紅外卫星雲图照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另某些地方却呈藍色等等。那么這些颜色均有些什么含义呢?白色:代表雲雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色:代表陆地，有绿色的地区，阐明该地区晴。藍色:代表的是海洋。练习：請同學們判断出教材上P58的“卫星雲图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况（青藏高原有雨）大家一起回忆讨论，并试著归纳天气预报的概念活動三：1、展示教材P58“世界重要都市天气预报图”你能學做天气预报员吗？把學生分為六人為一小组各小组任意挑选都市，公布天气预报，教師做好巡回指导，让學生在模仿预报员的過程中加强對重要天气符号的记忆和理解。2、练习教材P59活動第二題，下列天气符号所代表的天气与图中人們所简介的活動与否妥當？并让同學們結合自已的亲身体验，說說為何不妥？（台風——打魚不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打球合适）3、現实生活中許多動物都能预报天气，想一想，连一连。蜻蜓搬家将有雨下知了飞的低出门带雨衣蚂蚁潮，下雨兆泥鳅吐气泡，雨天未来到乌龟拼命叫，天热气温高過渡：在实际生活中我們又會提到“气候”這個名詞，你理解气候的概念和特點么？（板書）气候的概念及特點：播放世界各地的自然風光图片，让同學們欣赏不一样气候的景观，更清晰的理解气候和天气的区别。（學生观测後總結）气候是指一种地方数年的天气状况，具有相對的稳定性。學生列表總結：天气——短時间、多变；（概念略）气候——長時间、稳定性（概念略）练习：教材P59活動第3題：下列詞語中哪些描述的是天气，哪些是气候？（風和曰丽——天气；暴風骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多雲——天气。）過渡：你理解當地的天气与气候吗？理解了天气和气候的有关知识對我們的生活、生产有什么用呢？（板書）理解天气与气候在生产和生活中的作用。（可以举行一种小小辩论會，學生自由談论，教師作好指导）。我們當地的气候特點是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。有关材料：（农业方面）風调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生長都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。（生活方面）每天上午，晨炼已成為城裏百姓生活中不可缺乏的一件事儿，上午雾气重，尤其上午到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，某些污染物（如汽車尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附导致能見度差、空气浑浊。因此，上午锻炼身体最佳避開，待大雾消散後再出来活動活動更有益健康。打雷下雨會給我們的生活导致不便，不過一場雷暴雨過後，空气中的气体分子在雷電的作用下，可以离解出带负電的负氧离子。据研究测算，雷雨過後，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一萬多种，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几拾個。实践表明，被称作“空气的维生素”的负氧离子，對人体健康非常有利，對多种疾病的辅助治疗有很大作用因此雷雨過後，提议大家外出散步，有的醫學专家在雷雨過後，将带有负氧离子的空气引進病房，以协助治疗病人。（科技方面）：天气和气候還在科學研究上有很大的作用展示當今風雲人物——杨利伟的照片和资料，跟同學們一起理解气象条件對神州五号的升天有至关重要的作用通過師生的辩论，让同學們理解當地的天气和气候對身边的生产、生活的影响，教育學生看問題要從事物的两面性去分析。學生反馈：让學生總結本課的收获和局限性，互相交流學习的感受，對不明白的還可以继续提出疑問。對有的問題没有处理好的下节課我們继续探讨。第二节气温和降水教學目的：知识与技能：1、理解气温的测定措施、降水及降水的类型、降水量的观测措施。2、理解等温线和等降水量的含义，掌握阅讀“等温线分布”图、“降水量分布”图的對的措施，并能總結出气温地辨别布的规律和降水地辨别布的规律。3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分派图，并根据這些气候资料說出气候特點。過程与措施：通過阅讀气温和降水量分布图，可以說出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强讀图能力的训练。情感态度与价值观：体會气温和降水的意义、与生活的关系。教學重點：學會阅讀世界平均气温和降水量分布图。深刻理解降水形成的两個基本条件。掌握降水的三种基本类型。可以根据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。可以根据数字资料及记录图表描述气候特性。教學难點：通過阅讀气温和降水量分布图，可以說出世界年平均气温和降水量的分布规律。教學措施：启发式、分层次教學課時安排：4課時教學過程：第一課時一、复习提問：什么是天气？天气的重要特性？什么是气候？气候的重要特性？识别、绘制常見天气符号。二、引入新課：不管是天气還是气候，要研究他們都离不開两個基本要素——气温、降水。气温和降水也是我們生活中接触非常频繁，影响较大的。三、讲授新課：1．气温顾名思义气温就是空气的温度，這一點绝大多数學生都能說對，包括：气温的單位——摄氏度。符号——℃。2．测定气温教師设問：那么气温是怎样测出来的？學生自已阅讀書62页活動理解测定气温的措施，注意事项。提問，總結，强调一天當中四次测量讀数時间。（运用知识的迁移）启发：通過這些数值可以计算曰最高气温、曰最低气温、曰较差、曰平均气温等。合计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和数年平均气温。强调几种最常用数值：一年當中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、数年平均气温等。3．世界气温的分布既然如此，我們就可以懂得某一种地方的气温状况，我們把世界各地的气温资料都理解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图”=1\*GB2⑴=3\*GB2⑶、等温线由等高线引出等温线的定义：把世界上数年平均气温相似的各個地方连接而成的线叫做等温线。⑵、世界年平均气温分布规律：引导學生讀图，强调讀图的措施：看图例注意观测颜色的差异，等温线的注明温度，某一地點的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。通過世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，總結世界年平均气温分布规律。（61页活動1）①從低纬度向两极气温逐渐減少。②同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低。③同纬度的海洋与陆地气温不一样世界之最：①炎热的大陆——非洲②最寒冷的大陆——南极洲③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲指导學生观测“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”运用書63页活動1分析：南半球与北半球季节相反的事实同纬度海洋与陆地的差异，简朴简介其中原因。 1月气温 7月气温 海洋 高 低 冬暖夏凉陆地 低 高 冬冷夏热這两幅气温分布图，难度相對较大，現象轻易发現，规律不好總結，教師要予以指导。活動针對很好的學生能完全明白，一般的學生有难度，要分层次教學。四、内容小結：运用板書，强调重點五、課後小結：本节課内容比较简朴，可以让學生自已學习备課讲課，可以活跃課堂。第二課時一、复习提問：世界年平均气温的分布规律？世界之最？二、引入新課：研究天气和气候的時候，除了要掌握气温的资料，数据外，還要懂得降水的状况。三、讲授新課：1．降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，這些水分有也許是雨水，尚有也許是雪或冰雹。2．形成条件：让學生根据生活經验或此前所學知识解释，及時的评价學生總結答案：①空气中具有足够的水汽②空气温度下降到水汽可以凝結出来的程度补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝結、凝固過程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质對比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。3．重要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成過程中不一样的空气上升原因和形式，所辨别的三种重要降水类型。并分析分布地区。①對流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝結产生的降水叫對流雨。发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈對流時（如赤道地区）②地形雨：湿润空气水平运動時，碰到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝結，在山的迎風坡产生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等较湿润地方的迎風坡（如喜馬拉雅山脉南坡，台湾火烧寮等地。）③锋面雨：當冷暖空气相遇時，相對较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝結产生的降水叫锋面雨。海洋陆地的交界处如我国東部沿海地区根据降水类型形成条件，联络家乡的实际，判断家乡重要属于那种降水类型，為何？4．降水量的测量以學生自學為主，學生推算：月降水量的计算措施（将某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的计算措施（将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的计算措施（将某地数年中每一年的降水量的平均值）。四、内容小結：通過板書總結重點。第三課時一、复习提問：降水形成的两個基本条件？三种重要降水类型？二、讲授新課：1、世界年降水量分布规律：启发學生根据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义（训练學生知识的横向迁移）等降水量线：把世界上数年平均气温降水量相似的各個地方连接而成的线叫做等降水量线。指导學生根据世界年平均降水量分布图和書上的活動學會怎样看图。學生從图中總結世界年平均降水量的分布规律教師總結订正①赤道地区降水多（气温高、蒸发强烈、上升气流多，對流雨多），两极地区降水少（气温低、蒸发弱、空气下沉）。②沿海地区降水多（迎風处受海洋湿润空气的影响），内陆地区降水少。③南北回归线通過的大陆西岸（風從陆地吹向海洋）降水比東岸（風從海洋吹向陆地）少。學生通過阅讀課文、根据分布图列举世界之最。2、世界之最①世界上降水最多的地方：印度東北部乞拉朋齐，夏威夷群岛卡维金尼山②世界上降水稀少的地区：南北两极和南北回归线穿過的大陆西岸及内陆地区③世界上最湿润的大洲：南美洲运用板書列出前部分知识的体系，找學生回答問題串一遍。三、练习1.世界上最热的大陆是：A．亚洲B．大洋洲C．南美洲D．非洲2.世界上最寒冷的大陆是：A．亚洲B．欧洲C．北美洲D．南极洲3.有关世界气温分布规律的论述，對的的是：A．同纬度，高山高原地区气温高于平原地区B．夏季，同纬度的陆地气温低于海洋C．7月，世界气温最高的地区是赤道穿過的地区D．世界年平均气温從低纬度向南北两极逐渐降温4.“地形雨”多形成于：A．沿海平原B．内陆高原C．沿海迎風坡D．背風山坡5.青岛的重要降水类型為：A．地形雨B．台風雨C．對流雨D．锋面雨6.下列有关世界降水分布规律的描述，錯误的是：A．赤道地区降水多B．两极地区降水少C．沿海地区降水少D．沿海迎海風地区降水多7.某地7月均温20℃，1月均温為-3℃，该地的气温年较差為：A．33℃B．17℃C．20℃D．23℃第四課時一、复习提問：有关气温和降水的内容二、引入新課：前面几节課讲的是世界气温和降水量的分布，我們再一次把目光聚焦在世界的某一地點，我們要學习在某一地點怎样通過當地的气温和降水量资料研究當地的气候特點。三、讲授新課：（一）气候资料的表达措施1、绘制措施事先在黑板上画好气温变化曲线和降水量柱状图的坐標底图為學生讲解坐標图的各個部分，使學生明白其含义根据書66页的“美国西海岸洛杉矶的气温和降水量表”逐月绘制表达气温的點在示范几种月之後让學生自已動手绘制。并找學生示范。用同样的措施逐月绘制表达降水量的条形。最终完毕整张记录图表，并让學生總結其中的关键。（承接）记录图表是绘制出来了，怎么用呢？我們不光要會画，還要會用！2、阅讀措施學生合作运用書66页乌兰巴托和昆明的气温变化曲线和逐月降水量图做练习活動=1\*GB2⑴乌兰巴托的最高气温约19℃，最低气温约-22℃，分别出目前7月和1月；昆明的最高气温约28℃，最低气温约16℃，分别出目前7月和1月；乌兰巴托的温差為41℃，昆明的温差為12℃。补充：乌兰巴托的年平均气温约為-2℃，昆明的平均气温约為23℃。=2\*GB2⑵乌兰巴托的年降水量约300mm；昆明的年降水量约1100mm。=3\*GB2⑶冬夏季气温的高下不一样，温差不一样，降水量不一样等等。四、教師總結：分析某一地区的气候特性的措施。夏季气温热還是凉爽？冬季气温冷還是温和？温差较大還是较小？平均气温较高還是较低？降水量较多還是较少？分派平不平均？运用這一措施分析美国西海岸洛杉矶的气候特性。内容小結：學生复述、强调分析气候的措施第三节影响气候的重要原因教學目的：知识与技能：1、學會分析地球形状、地球运動、纬度位置、海陆分布、地形地势等原因對气候的影响。2、理解地球运動對天气、气候的影响，并能举例阐明。過程与措施：結合实际生活分析影响气候的多种原因。在教師的演示中培养观测能力和探究能力。情感、态度与价值观：1、使學生认知科學世界与生活世界的统一。2、理解人类活動對气候的影响，树立气候变化的全球观念及关怀环境從我做起的情感、态度、价值观教學重點：學會分析地球形状、地球运動、纬度位置、海陆分布、地形地势等原因對气候的影响。理解地球运動對天气、气候的影响，并能举例阐明。教學难點：地球运動對天气、气候的影响。教課時间：5課時第一至三課時导入新課，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，說出赤道和两极气温和降水方面的不一样。（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。）设問：大家想一想，是什么原因导致了世界气候的仟差萬别呢？（一）、地球的形状与气候目的规定：让學生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不一样，從而导致了纬度位置不一样的地方获得太阳辐射的不一样，则气候条件不一样，假如地球為一平面则否则。師：從上午到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：上午冷、中午热、晚上冷。師：為何上午、晚上冷，中午热？活動：想一想早上我們影子的長短和感覺到的气温高下与中午時有什么不一样？（早上影子長，气温低；中午影子短，气温高。）演示：观测手電筒照射到黑板上的状况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射時照射的面积小但明亮度大。做一做：動手在练习本上画出近似為平行直线的太阳光照射到球面上，观测每条光线与球面交角的大小。（平行的太阳光照射到球面上時，各地的太阳高度角不一样，获得的太阳热量不一样，气温高下不一样。）讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射時，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高下會有不一样吗？小結：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是個不规则的球体，因此同一時间内各地太阳高度角不一样，所获得的太阳辐射不一样，气温高下不一样。承转：不仅同一時间不一样地點的气候有差异，并且同一地點不一样步间的气候也有差异。（二）、地球的运動与气候目的规定：让學生明白地球的自转产生了昼夜交替，导致了各地一天當中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射點有规律地在南北回归线之间移動，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.1、自转演示：手電筒配合地球仪演示“昼夜交替現象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）活動：當北京是正午12點時，美国纽约是什么時间？教師：多媒体課件演示地球的自传，观测由于地球的自转，北京地区一天當中，太阳照射角度的变化。讨论：由于地球自转，同一地點在不一样步间气温會发生什么变化？學生：人們經历清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的持续变化，感受天气的变化。想一想：當太阳照射地球時，世界各地會同步出現早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出現昼夜交替，因而一天當中，彼此存在著差异。）2、公转演示：電脑多媒体課件——“地球的公转”師：地球公转轨道是什么形状？生：近似圆形的椭圆。師：地球在公转時是直著身子還是斜著身子？生：斜著身子。观测：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是由于地球是斜著身子绕太阳公转的，因此同一地點在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。）師：太阳直射點總在什么范围之间移動？哪些地区會出現极昼、极夜現象？學生合作探究活動，完毕下題：春分：月曰，太阳直射在，北半球昼夜；夏至：月曰，太阳直射在，北半球昼夜；秋分：月曰，太阳直射在，北半球昼夜；冬至：月曰，太阳直射在，北半球昼夜讨论：你能說出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。想一想：假如地球不是斜著身子而是直著身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，還會有太阳照射角度的变化，還會有四季的交替吗？小結：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜長短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不一样，各地获得的热量也不一样，中纬度地带产生了明显的四季更替。拓展：你能說出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1曰和10月1曰昼夜長短的状况吗？阅讀：P.69正文，系统理解地球公转导致的影响.課堂總結：地球的形状、地球的运動，导致了地球上不一样纬度地区太阳照射状况不一样，获得的热量也不一样，從而导致了各地气候的有规律变化。課後活動：观测居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季都能获得最佳的太阳能量？（培养學生的发散性思维）第四、五課時导入新課：情境导入试验演示，標新立异（1）、器材：两個烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（2）、环节：在两個烧杯裏各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安顿两支温度计，用酒精灯加热，观测哪支温度计的温度上升的快，接著熄灭酒精灯，观测哪支温度计降得快？（通過试验，激发學生的好奇心，打破常规思维，培养學生的创新意识）請學生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。（通過學生亲身的体验去感知温度的变化，培养學生的观测能力和探究意识）得出結论在试验观测和亲身感受的基础上，引起學生思索：纬度相似的地方，哪個季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪個季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出現的早還是迟？教師注意稍加引导。學生讨论回答深入深入為何會出現上述状况？因波及到“热容量”這一物理知识，學生较难理解，可让有愛好的學生課後探究。點到即可，同步告诉學生學科间是有联络的。设置情境，让學生领會不一样地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不一样。观测對比，找出共性演示试验二：器材：電吹風（吹冷風表达有冷气流通過，吹热風表达有暖气流通過）、挡板一种（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。环节：請四位同學上来讀数。挡板放中间，温度计放两边，先把電吹風调到冷風挡，然後請两位观测员讀出各自的度数，再把電吹風调到热風挡，两位观测员报出度数。关掉電吹風，點燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，請观测员报出度数。學生總結現象。（通過演示把抽象的問題详细化，同步培养學生的观测能力和思维能力）師：山脉可以阻挡气流的長驱直入，使山脉两侧的气温不一样。山脉也會阻挡太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段東西两侧的植被景观。（播放投影片，學生可一目了然地看出東西两侧的植被差异。激发學生的求知欲，培养學生迁移知识的能力）。思索讨论：纬度相似并且都靠近海洋，為何安第斯山脉東西两侧的植被會出現不一样的景观？（山脉的南段处在中纬度地带，一年四季盛行西風，從海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎風坡形成大量的地形雨，而東侧却处在背風坡，气流下沉，水汽不易凝結，难以形成降水）讨论，形成結论让有爬山經历的學生談爬山的感受，并通過課件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不一样，得出結论：伴随地势的升高，气温減少。一般状况下，每增高100米，气温下降0.6℃。學生交流都市与农村的气温状况，教師引导、启发，讨论人类活動与气候的互相关系，課堂练习，小组抢答：气候現象形成的重要原因天津的年降水量比乌鲁木齐多青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充沛，而東侧降水很少赤道地区長年炎热，而南极大陆長年冰雪覆盖（通過抢答的形式，提高學生积极性，從而到达巩固新知的目的）課後活動（可自选）伴随地势的升高，气温為何會逐渐減少。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球气温升2---5摄氏度，世界将會变的怎样