2024年成考教育理论基础试题及答案解析一

成考教育理论基础试題及答案解析一教育學部分一、选择題：1～12小題，每題2分，共24分。在每題給出的四個选项中，只有一项是符合題目规定的。1.西方的第一部教育著作是()A.《论演說家的教育》B.《大教學论》C.《一般教育學》D.《民主主义与教育》A我国春秋末年出現的教育文献《礼记•學记》是世界上最早的一部教育著作。300数年後，西方的第一部教育著作——古罗馬昆体良的《论演說家的教育》(又译為《雄辩术原理》)問世。2.在教育发展過程中，美国教育家杜威和克伯屈代表的學派是()A.试验教育學B.文化教育學C.实用主义教育學D.批判教育學C实用主义教育學的代表作有：美国教育家杜威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教學法》。3.只要人类社會存在，就存在著教育，這体現了教育的()A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相對独立性A教育是人类所特有的社會現象。它是一种永恒的范围,只要存在人类社會，教育就存在。教育的永恒性是由教育的职能决定的。4.最早使用“美育”一詞的是()A.赫尔巴特B.xxC.xxD.xxB“美育”一詞是德国剧作家、美學家席勒在《美學書简》中初次提出使用的。他认為美育就是审美教育，也叫美感教育。5.以美国學制為藍本而颁布的現代學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制D19，在當時北洋軍阀统治下，留美派主持的全国教育联合會以美国學制為藍本，颁布了“壬戌學制”，又称新學制或六三三學制。6.在教育過程中，意料之外的事情總會发生。教師在無准备的状况下，可以迅速、坚决地做出對的判断，随机应变，因势利导，是教師“教育机智”的体現。這体現了教師劳動的哪些特點()A.复杂性、发明性B.持续性、xx性C.長期性、间接性D.主体性、示范性A发明性指教師劳動的发明性与其他劳動所体現的发明性有著明显的不一样。教師劳動的发明性重要表目前如下三個方面：因材施教、教學上的不停更新和“教育机智”。7.根据學科課程原则系统论述學科内容的是()A.教學指导書B.教學参照書C.教材D.教案C教材是根据學科課程原则系统论述學科内容的教學用書，它是知识授受活動中的重要信息媒介，是課程原则的深入展開和详细化。8.“學而時习之”“温故而知新”体現了()A.巩固性的教學原则B.循序渐進的教學原则C.直观性的教學原则D.启发性的教學原则A巩固性原则是對中外教育經验的總結，如孔子主张，“學而時习之”“温故而知新”;乌申斯基也提出，“复习”是“學习之母”。巩固性原则是由學生认识活動的规律和科學知识的特點所决定的。9.运用以情感陶冶為主的教學措施的关键在于()A.晓之以理B.動之以情C.选好示范的楷模D.创设良好的教育情境D以情感陶冶為主的教學措施的特點是使學生在不知不覺中受到教育。它的关键在于创设特定的“情境”，這需要教師進行大量精细而复杂的工作，對教師的事业心、教學艺术、教育机制等方面都提出了较高的规定。10.整個教學工作的中心环节是()A.备課B.上課C.課外作业D.成绩评估B上課是整個教學工作的中心环节，是教師教和學生學的最直接的体現。11.我国現行中考、高考制度所体現的重要评价方式是()A.诊断性评价B.形成性评价C.终止性评价D.多元性评价C终止性评价是指在教學結束時進行的教學评价，重要用于评估在一學期、一年或某個學习課題結束時，教學目的到达的程度，判断教師的教學措施与否有效，并全面评价學生的學习成果，這种评价的目的在于給學生划分等级。我国現行中考、高考制度所体現的就是终止性评价。12.班主任工作的基本任务是()A.带好班级，教好學生B.与其他教師处好关系C.认真执行校長指令D.教好課A班级是學生集体的基层组织，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面负责一种班學生的各项工作。總的来說，班主任工作的基本任务是带好班级，教好學生。二、辨析題：13～14小題，每題6分，共12分。首先判断對的或錯误，然後阐明理由。13.假如两個国家的政治、經济状况一致，则這两個国家的教育就完全同样。錯误。教育受一定社會的政治經济的制约，不過教育作為培养人的社會活動，又具有自已的相對独立性。教育不能脱离社會物质条件而凭空产生。任何一种教育，從其思想、制度、内容、措施等方面来看，尽管受當時的政治經济制度和生产力发展水平的制约，但同步又是從以往教育发展而来的，都与以往教育有著渊源关系，即教育具有自身的继承关系。教育自身的继承关系，也称教育的继承性。正由于教育具有這种继承性，在同样的政治經济制度和生产力发展水平的国家，會有不一样特色的教育;不一样民族的教育會体現出不一样的老式和特點。14.在我国目前基础教育課程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相結合的課程為主。錯误。高中阶段应以分科課程為主。為使使學生在普遍到达基本规定的前提下实既有個性的发展，課程原则应有不一样水平的规定，同步要设置丰富的选修課供不一样的學生选修。初中阶段设置的課程才是分科与综合相結合的課程。三、简答題：15～17小題，每題8分，共24分。15.教育要遵照人的发展的哪些规律?教育重要受如下四方面规律的制约：(1)教育要适应人的发展的次序性和阶段性，循序渐進地增進人的身心发展;(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期施以對应的教育;(3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改動教育内容和措施，又注意可变性，充足挖掘受教育者的发展潜力;(4)教育要适应人的身心发展的個别差异性，做到因材施教。16.简述教師的作用。(1)教師是人类文化知识的传递者，對人类社會的延续与发展有承前启後的桥梁作用;(2)教師是人类灵魂的工程師，對青少年一代的成長起关键作用;(3)教師是教育工作的组织者、领导者，在教育過程中起主导作用。17.简述我国中小學xx的任务。(1)培养學生初步树立坚定對的的政治方向;(2)引导學生逐渐树立科學的世界观和人生观;(3)逐渐使學生养成社會主义的基本道德、法纪观念和文明行為习惯;(4)培养學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四、论述題：18小題，15分。18.在新中国成立後的教學实践中，曾出現過學生走出校门學工、學农、學軍等做法，认為學生获得知识重要借助于他們自身的社會实践。试從某一教學過程的基本规律出发，對這一做法進行评述。(1)這一做法违反了“间接經验与直接經验相結合”的教學過程规律。(2)學生在教學過程中的认识具有特殊性。由于學生對客观世界的认识重要是在教師指导下，通過接受间接經验来实現的。借助间接經验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调學生學习書本知识，绝不是說學生不需要直接經验。直接經验不仅是學生获得间接經验的途径之一，并且在學生获取间接經验中具有重大作用，直接經验是掌握间接經验的认识基础。(4)在教學過程中，既不应只强调直接經验而忽视间接經验的掌握，也不应只强调间接經验而忽视直接經验的掌握，应把直接經验与间接經验有机結合起来。(5)學工、學农、學軍有助于學生获得直接經验，但不能搞形式主义，选择实践活動应從教學目的需要出发。心理學部分五、选择題：19～30小題，每題2分，共24分。在每題給出的四個选项中，只有一项是符合題目规定的。19.认知心理學的代表人物是()A.xxB.xxC.弗洛伊德D.xxA皮亚杰是认知心理學的代表人物。人本主义心理學由馬斯洛与罗杰斯于20世纪50年代发明。弗洛伊德创立了精神分析學派。构造主义心理學的著名代表人物是铁欣纳。20.下列属于第二信号系统的条件反射的是()A.望而生畏B.xx津C.見風流泪D.尝xxB用品体事物作為条件刺激而建立的条件反射系统称為第一信号系统。由抽象概念和符号作為条件刺激而建立的条件反射系统称為第二信号系统。“談梅生津”是“梅”這個詞作為条件刺激的第二信号系统的活動。21.人們看書時，用紅笔圈出重點，便于重新阅讀，是运用了知覺的()A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性B影响知覺的选择性的客观原因有：(1)刺激物的绝對强度;(2)對象和背景的差异性，差异越大，越轻易优先选择;(3)對象的活動性;(4)刺激物的新奇性、奇特性。22.根据新的任务的规定，人积极把注意從一种活動或對象指向另一种活動或對象，是注意的哪一种品质()A.注意的分派B.注意的分散C.注意的选择D.注意的转移D注意转移是指根据新任务的规定，人积极把注意從一种活動或對象转移到另一种活動或對象上去的注意品质。灵活而又對的的转移，是高效率的基础。23.過去經历過的事物在人脑中的反应称之為()A.表象B.记忆C.联想D.想象B记忆是比感知覺更為复杂的心理現象，人們見過的、听過的、尝過的、触摸過的、思索過的、体验過的以及動作等都也許在頭脑中留下痕迹，後来還會再认或回忆出来，這就是记忆現象。24.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的关系，全面地分析問題，這体現了他思维品质的()A.深刻性B.广阔性C.逻辑性D.严谨性B思维的广阔性指思绪广泛，善于把握事物各方面的联络和关系，善于全面地思索和分析問題。25.基本的情绪分类可以将情绪分為四种，下列哪一种不属于基本的情绪分类()A.快乐B.悲伤C.愤怒D.嫉妒D根据主体与客体之间关系的不一样，一般可以把情绪划分為“快乐、悲伤、愤怒、恐惊”四种基本形式。26.班杜拉于1997年提出一种新概念，用于论述人的動机行為不仅受行為成果的影响(强化)，并且受“人對成果的期望”這一认知原因的影响。這一概念對应的理论是()A.動机的诱因理论B.動机的认知理论C.自我效能理论D.成就動机理论C班杜拉提出的新概念，即“自我效能”。人們在获得了對应的知识、技能後，自我效能感就成了行為的决定原因。27.理解智力活動的動作构造，明确活動的方向是智力技能形成哪一阶段的特點()A.原型定向B.操作定向C.原型内化D.原型启发A原型定向就是理解心智活動的“原样”，理解原型的動作构造，即動作构成要素及動作次序。這一阶段是智力技能形成的准备阶段，可以使學生懂得该做哪些動作和怎样去完毕這些動作，明确活動的方向。28.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的体現，這反应了能力哪首先的差异()A.能力类型差异B.能力发展速度的差异C.能力发展水平的差异D.能力遗传素质的差异B人們在能力的发展速度上也存在著差异。根据能力体現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外，尚有“大器晚成”的現象，即有的人的才能一直到很晚才体現出来。29.“江山易改，禀性难移”是指人格的哪一种特點()A.独特性B.稳定性C.功能性D.整合性B俗话說：“江山易改，禀性难移。”這裏的“禀性”就是指人格的稳定性。一种人的某种人格特點一旦形成，就相對稳定下来了。30.當一种人的外表有魅力時，他的某些与外表無关的特性也常常被肯定，這种現象是()A.宽敞效应B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应B社會心理學家发現，外表的吸引力有明显的晕轮效应。當一种人的外表充斥魅力時，他(或她)的其他一切实际同外表無关的特性，也會得到更好的评价。相反，假如一种人的外表缺乏吸引力，那么對他(或她)的其他特性的评价也會更糟。六、辨析題：31～32小題，每題6分，共12分。首先判断對的或錯误，然後阐明理由。31.教師通過學生的作文、作业、曰志、试卷或其他活動产品，来理解學生不一样的心理特點的心理學研究措施是观测法。錯误。观测法是指在自然情境中或预先设置的情境中對人的行為進行观测、记录，而後分析，以期获得其心理活動变化和发展规律的措施。32.人對同一种目的同步产生两种對立的動机斗争是双趋冲突。錯误。趋避冲突，又称為靠近—回避型冲突，指一种人對同一目的同步产生两种對立的動机，首先好而趋之，另首先惡而避之的矛盾的内心冲突。七、简答題：33～35小題，每題8分，共24分。33.发明性思维的特性是什么?(1)思维与想象的有机统一;(2)与发明性活動相联络;(3)常有“灵感”出現;(4)发散思维和聚合思维相結合;(5)分析思维与直覺思维的统一。34.智力技能的培养有哪些规定?(1)确立合理的智力活動原型。(2)有效地進行分阶段练习：①激发學生學习的积极性和积极性;②注意原型的完备性、独立性和概括性;③适应培养的阶段