教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题61

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题61一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的（江南博哥）观念忽视了教育的______。A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性正确答案：C[解析]教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性主要表现在以下几个方面。一是教育具有自身质的规定性。二是教育具有自身的历史继承性。三是教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。在多数情况下，不平衡性表现为教育与生产力的发展和政治经济制度的发展并非完全同步，教育可能“超前”或“落后”于生产力、政治经济制度的发展。题干中把教育完全作为政治、经济的附庸的观念忽视了教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性，即忽视了教育的相对独立性。

2.

精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类社会发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这种观点属于______。A.外铄论B.内发论C.多因素论D.综合论正确答案：B[解析]关于个体身心发展的动因有内发论、外铄论和多因素相互作用论。

内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。题干所述的精神分析学派的观点属于内发论。

外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。

3.

国家采用法律形式规定的，适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育称为______。A.普及教育B.义务教育C.基础教育D.全民教育正确答案：B[解析]义务教育是指国家采用法律形式规定的，适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。

4.

“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是______。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为正确答案：D[解析]道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。“君子欲讷于言而敏于行”的意思是，君子说话要谨慎，行动要敏捷。这句话说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。

道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。

道德情感是人们对现实生活中的道德关系和道德行为的情绪和态度。

道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。

5.

“以身教者从，以言教者讼。”这句话能够说明教师劳动具有______。A.长期性B.复杂性C.创造性D.示范性正确答案：D[解析]教师劳动的示范性是指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。“以身教者从，以言教者讼”的意思是身体力行，别人就会听从；只说不做，别人就会不听。这句话说明教师劳动具有示范性。

教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。

教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性上。

教师劳动的创造性主要体现在因材施教，对教育内容、方法和手段的不断更新，教育机智等方面。

6.

为了研究小学生英语口语交际能力的影响因素，张老师查阅了大量的文献后将研究假设表述为“班级规模与小学生英语口语交际能力呈负相关”，现正思考研究方法。当前张老师的课题研究处于______。A.确定选题环节B.设计计划环节C.实施计划环节D.整理资料环节正确答案：B[解析]教育科学研究的步骤：①选定研究课题；②检索教育文献；③提出研究假设；④设计研究计划；⑤收集、整理和分析资料；⑥表述教育研究成果。其中，设计研究计划包括确定研究类型和方法、选取研究对象、分析研究变量、形成研究计划等内容。题干中，张老师正在思考研究方法，这说明张老师的课题研究处于设计计划环节。

7.

小明在课堂上突然流鼻血，下列教师的处理方式不恰当的是______。A.冷水洗鼻后，用热毛巾敷在鼻子上B.保持镇静，安抚被出血吓到的学生C.出血较多时立即塞脱脂棉止血D.让学生将头部略向前低，张口呼吸，用手捏住鼻翼正确答案：A[解析]学生流鼻血时，教师应安慰其不要紧张，让其将头部略向前低，张口呼吸，用手指捏住其鼻翼，一般压迫10分钟即可止血；出血较多时，可用脱脂棉或纱布卷(可洒上麻黄素滴鼻液)塞入鼻腔，有时塞紧些才能止血。同时，教师可用湿毛巾冷敷学生的前额、鼻部。若经上述处理鼻血仍不止，应立即将学生送去医院处理。此外还应注意，若从鼻孔流出的血已不多，但学生有频繁的吞咽动作，一定要让他把口水吐出来。止血后短时间内不能用力揉鼻，2～3小时内不要做剧烈运动，以免再次出血。故流鼻血时应采用冷毛巾敷或直接用冷水洗鼻的方式，用热毛巾敷会使鼻出血加剧。A项处理方式不恰当。

8.

在主题班会课上，林老师组织学生分享自己的学习方法，并进行探讨，使大家取长补短，共同进步。林老师组织的班会活动类型属于______。A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型正确答案：B[解析]讨论型班会是学生在教师的正确引领下，在班会上围绕某个主题对一个问题进行深入的探讨或争论，从而获得对某一问题的深入理解和清晰的认识。题干中，林老师组织学生就自己的学习方法进行探讨，这种班会活动类型属于讨论型。

叙事型班会是教师通过对一个事件、故事的讲述，调动学生对这个故事的体验，唤起学生的情感共鸣。

表演型班会是教师通过让学生模拟一定的生活场景，扮演某一生活场景中的角色来使学生获得关于某一问题的深刻体验，如表演心理剧和道德情景剧等。

体验型班会是教师给学生提供与主题相应的体验空间，使他们获得对一个主题内容的比较深入的体验，从而加深学生对相关教育内容的理解。

9.

小杜得知自己在作文竞赛中获得优秀奖时“欣喜若狂”。“欣喜若狂”说的是情绪状态中的______。A.心志B.心境C.激情D.表情正确答案：C[解析]激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。它通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其来的危险引起的异常恐惧等。“欣喜若狂”说的是情绪状态中的激情。

10.

张华同学在家中和学校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念。张华同学对“桌子”这个概念学习的方式是______。A.概念整合B.概念同化C.概念转变D.概念形成正确答案：D[解析]概念学习主要有两种方式：概念形成和概念同化。

概念形成是指学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征。题干中，张华同学在看到大量的桌子后，发现了桌子的共同关键特征，从而掌握了“桌子”的概念，这种概念学习的方式是概念形成。

概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。

11.

保持学习环境内空气的流通，营造适宜温度，保证光线明亮及色彩和谐，优化学习环境的空间范围、室内布置和用具设备的摆放。这种学习策略属于______。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略正确答案：D[解析]资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略。常用的资源管理策略主要有时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。其中，环境管理策略认为学习环境可影响学习时的心境，从而影响到学习的效率，强调为学习创设适宜的环境。首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线及和谐的色彩等；其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等。题干所述属于资源管理策略中的环境管理策略。

复述策略是学习者在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

12.

赵老师通过课文中的人物分析，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩。这符合的心理现象是______。A.分化B.泛化C.惩罚D.消退正确答案：A[解析]分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。题干中，分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，符合的心理现象是分化。

泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

惩罚是指当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，那么以后在类似情境或刺激下，该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。

消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则所形成的条件反射就会逐渐减弱并最终消失。

13.

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，学生在课堂学习中实实在在体验到的课程属于______。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.经验的课程正确答案：D[解析]在课程设置方面，古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次，即五种不同的课程形态。

理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

领悟的课程是任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能会与正式课程之间产生一定的距离。

运作的课程是在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整。

经验的课程是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。题干所述为经验的课程。

14.

综合实践活动课程的主题、活动方式、活动过程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情境中确定和设计的。这体现了综合实践活动课程内容选择与组织原则中的______。A.整合性B.实践性C.开放性D.自主性正确答案：D[解析]综合实践活动课程内容的选择与组织原则有自主性、整合性、实践性、开放性等。

自主性体现在主题开发与活动内容选择时，教师要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。题干强调了学生可以在教师指导下自主地确定课程主题、活动方式等，体现了综合实践活动的自主性特点。

整合性体现在综合实践活动课程的内容组织要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。

实践性体现在综合实践活动课程强调学生要亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

开放性体现在综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。

15.

某学校为增强学生体质，专门修建了综合性体育场馆。这属于______。A.校外课程资源B.条件性课程资源C.隐性课程资源D.素材性课程资源正确答案：B[解析]条件性课程资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境及对于课程的认识状况等因素。题干中，学校专门修建的综合性体育场馆是学生进行体育锻炼的场地，属于条件性课程资源。

校外课程资源是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件及丰富的自然资源等。

隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。

素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素，其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。

16.

在教学时，齐老师善于提问激疑，引导学生主动学习。齐老师遵循的教学原则是______。A.循序渐进原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.启发性原则正确答案：D[解析]启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。题干中，齐老师善于提问激疑，调动了学生学习的主动性，体现了启发性原则。

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

17.

郑老师在教学过程中习惯根据教学要求提出相应问题，然后要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识，郑老师所用的教学方法属于______。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.谈话法正确答案：D[解析]我国中小学常用的教学方法包括谈话法、讲授法、演示法、讨论法等。

谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。题干中，郑老师所用的教学方法属于谈话法。

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

演示法是教师通过展示实物、直观教具，运用示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。

18.

新一轮基础教育课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，提出实行国家、地方和______三级课程管理。A.社会B.家庭C.学校D.区域正确答案：C[解析]《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。

19.

一般来说，教学过程的主要矛盾是______。A.学生与教师之间的矛盾B.学生与所学知识之间的矛盾C.学生与家长之间的矛盾D.教师与所教知识之间的矛盾正确答案：B[解析]教学过程本质上是一种认识过程，一般来说，教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。

20.

王老师在进行教学评价时，事先确定好考试成绩、作业情况、班级纪律等指标，并给出各等级的标准。在评价过程中，对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。这种评价方法是______。A.定性观察B.测验评价C.档案袋评价D.量表评价正确答案：D[解析]量表评价是指在一个阶段学习结束后对学生进行的综合性评价，一般通过分项目、分内容、分等级、分不同的评价者进行评价。题干中，王老师进行教学评价时事先确定好考试成绩等指标，通过分项目、分内容进行评价，这种评价方法是量表评价。

定性观察是指为获得观察对象的质的特征而采用的观察方法。

测验评价是指运用口试、笔试、操作测验等多种具体方法，对学生的学业成绩进行评价。

档案袋评价是指在一段时间内，以学生个体为单位，有目的地从各种角度和层次收集个体在学习过程中参与学习、努力、进步和取得成就的证明，并有组织地汇总，经由师生合作、学生与家长合作，根据评价标准评价学生表现的评价方法。

二、简答题(每小题10分，共30分)1.

简述培养学生问题解决能力的措施。正确答案：培养学生问题解决能力的措施有以下几种。

(1)提高学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

(3)提供多种练习的机会。

(4)培养思考问题的习惯。

(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

2.

简述班级授课制的优点。正确答案：班级授课制的优点如下。

(1)有利于经济有效地大规模培养人才，提高教学效率。

(2)有利于学生获得系统的科学知识。

(3)有利于发挥教师的主导作用。

(4)有利于发挥学生集体的教育作用。

(5)有利于学生德、智、体、美、劳等多方面的发展。

(6)有利于进行教学管理和教学检查。

(7)以严格的制度保证教学的正常开展和教学任务的完成。

3.

简述《小学教师专业标准(试行)》中“能力为重”的基本理念。正确答案：《小学教师专业标准(试行)》中“能力为重”的基本理念如下。

(1)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力。

(2)研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平。

(3)坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。材料：

小蒙的父母因生计问题长年在外地打工。从小与他一起生活的只有照顾其起居饮食的爷爷奶奶。爷爷奶奶比较疼爱小蒙的弟弟，无暇关注小蒙的学习。开家长会时，常常只有小蒙的家长没有出席。小蒙易冲动，有暴力倾向，经常抽烟、在网吧通宵；他上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话；常常抄袭或不完成家庭作业；说谎更是“家常便饭”；偶尔还偷拿别人东西。同学们都不愿意与他交往。老师批评他，他还不服气，双眼瞪着老师。渐渐地，老师们对这个“问题学生”也都睁一只眼闭一只眼了。

问题：1.

分析小蒙的不良行为产生的主要原因。正确答案：学生不良行为产生的原因主要包括客观方面和主观方面。在客观方面，学生的不良行为产生的原因具体表现为家庭教育的失误、学校教育的不当、社会文化的不良影响等。在主观方面，学生的不良行为产生的原因包括不健康的个人需要、缺乏正确的道德观念和道德信念、消极的情绪体验、道德意志薄弱、不良行为习惯的支配和性格上的缺陷等。

材料中，小蒙的父母不在身边，爷爷奶奶更疼爱小蒙的弟弟、无暇关注小蒙的学习，这属于家庭教育的失误。老师没有全面了解和研究小蒙，没有努力矫正小蒙的问题行为，这属于学校教育的不当。小蒙易冲动、有暴力倾向属于性格上的缺陷。小蒙经常抽烟、在网吧通宵、抄袭作业、说谎等都是受不良行为习惯支配的表现。

2.

如果你是小蒙的老师，你会应用哪些心理学策略帮助他矫正这些不良行为?正确答案：我会应用以下心理学策略矫正小蒙的不良行为。

①改善小蒙的人际关系，消除其疑惧心理和对立情绪。我会帮助小蒙树立正确的人际观，鼓励小蒙和同学建立健康的人际关系，鼓励同学们主动与小蒙交往，引导学生间的互相尊重和关爱。

②保护小蒙的自尊心，培养其集体荣誉感。我会尊重小蒙，发现其身上的闪光点，培养、激发其自尊心，并鼓励小蒙参与班级活动，给他提供为集体创造荣誉的机会，引导其积极向上，努力矫正不良行为。

③讲究教育方法，提高小蒙的道德认知。我会跟小蒙进行一系列谈话，在不伤害小蒙自尊的前提下分析其行为的不妥之处，并对其严格要求，以提高其道德认知。

④锻炼小蒙与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯。我会跟小蒙共同制定计划和目标，鼓励小蒙坚定意志，克服各种问题，形成并巩固良好的行为习惯。

材料：

郑老师为了上好《认识常见岩石》一课，精心制作了PPT，并准备了几种岩石标本和三张挂图。课前郑老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他展示了岩石标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清。后来他打开PPT，因PPT页数过多，他不断翻着PPT，却没有适时地做出讲解，直到下课铃响也没有翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，什么都没记住，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”

问题：3.

郑老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题?正确答案：郑老师在教学过程中运用直观手段存在以下问题。

①直观教具的使用不恰当。首先，直观教具的呈现时间不当，郑老师在上课之前就把教具摆放好，这很难使学生集中注意力认真听讲；其次，直观教具用时太长，整堂课都在翻PPT，没有根据教学的需要加以选用。

②直观教具的设计缺乏科学性。首先，标本太小，学生无法看清，实物直观的效果难以显现；其次，郑老师在制作PPT时，没有考虑到字体颜色与背景颜色的差异性，致使对象与背景无法有效区分，学生看不清。

③郑老师未将直观手段与讲解相配合。在教学中使用直观教具，必须注意使言语和直观正确地结合起来。郑老师上课的时候不断地翻着PPT，却没有配合讲解，使学生只看了热闹，没有学会新知识。

4.

如果你是郑老师，试述你会如何贯彻直观性原则的要求。正确答案：在教学时，我会通过以下几方面贯彻直观性原则的要求。

①正确选择直观教具和现代化教学手段。教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，使用的直观材料要有典型性。一般来说，直观手段的选择应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来确定。我会在必要的时候呈现直观教具，以防学生的注意力提前被吸引；我会根据学生的年龄特点和教学需要控制直观教具的量和呈现时长。

②直观教具的演示要与语言讲解结合。教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。在展示直观教具之前，我会引导学生开展积极的思维活动；在演示过程中，我会对教具进行必要的补充讲解和说明；在演示之后，我会进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中，得出科学的结论。

③重视运用言语直观。在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起他们的想象，形成表象。在教学中，我会尽量使用生动的语言进行讲解，给学生以感性认识，唤起他们的想象，形成表象。

四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。第一题为中文与社会，第二题为数学与科学，第三题为英语，第四题为音乐，第五题为体育，第六题为美术)。

(备注：音、体、美专业的考生请从后三题中，任选1小题作答。)请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：1.

简要分析文本的写作特点。正确答案：写作特点

①文章大量运用了人物外貌、语言等方面的描写。文章通过对人物的外貌、神态及人物之间对话的描写，突出了主人公不论身处怎样的困境，始终保持自身尊严的特点，使主人公自尊自爱、勤劳朴实的性格跃然纸上，同时照应文章标题。

②文章始终隐藏着很大的悬念。文章对主人公进行了细致的描写，却只称呼他为“年轻人”，激发读者的阅读兴趣，使读者不断深入阅读，想一探究竟，等到行文末尾处才道出主人公的身份，让读者恍然大悟，也证明了文中杰克逊大叔对女儿说的话是正确且富有远见的。

2.

如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。正确答案：教学目标与教学重难点

教学目标：

①知识与能力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确认读“尊严”“款待”“例外”“僵硬”等词语；准确找出描写主人公外貌、动作以及语言的句子，学习文章的描写方法，体会人物形象。

②过程与方法目标：根据课文内容展开想象，讨论主人公为什么把尊严看得如此重要，提高“从内容体会思想”的能力。

③情感态度与价值观目标：通过主人公坚持要在劳动之后再接受食物的事例，懂得尊严对于一个人的重要性，理解什么才是真正的“富有”。

教学重难点：

教学重点：准确找出描写主人公外貌、动作以及语言的句子，学习文章的描写方法，体会人物形象与个性特点。

教学难点：理解文章中杰克逊大叔对女儿说的话，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”懂得尊严对于一个人的重要性，理解什么才是真正的“富有”。

3.

依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。正确答案：导入环节

教师：同学们，请你们现在想象自己是一个饥肠辘辘、精疲力竭的人，这时候，有人给你送来了免费的、香喷喷的食物。接下来你会怎么做呢?

学生：会谢谢他，然后马上吃掉。

教师：大家的想法都是一样的吗?我们今天要认识的主人公就遇到了这样的情况，他又是怎么做的?他为什么会这样做呢?让我们带着这些疑问，一起来学习《尊严》这篇文章。

【设计意图】

运用了情境导入法，为学生创造一个与课文相类似的情境，引导学生将自己代入情境思考问题，能够帮助学生理解“尊严”的可贵。同时，在学习开始之前，通过创设情境可以帮助学生尽快进入学习状态，让学生带着问题学习课文，充分激发他们的好奇心和积极性，有助于提高学习效率。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：4.

请简要说明“小数加减法的竖式计算”方法。正确答案：①小数点对齐，从低位算起；②做加法，满十进一；做减法，退一当十。

5.

若指导三年级学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重难点。正确答案：教学目标与教学重难点

教学目标：

①知识与技能目标：掌握简单的小数加、减计算的方法，初步理解进行小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理，会用竖式进行简单的小数加、减法计算。

②过程与方法目标：通过探究活动，感受日常生活中的小数，并通过对小数加、减法的推导方法的学习，提高数学思考能力、推理能力。

③情感态度与价值观目标：在参与活动中体会数学与日常生活的密切联系，并懂得用数学知识解决实际问题，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学难点：在计算过程中深刻理解小数加、减法的算理。

6.

根据拟定的教学目标和教学重难点，设计本节课的主要教学过程。正确答案：教学环节

一、复习导入

教师带领学生复习整数的加、减法，出示两个例题：

36+8=

25-6=

请学生思考并用竖式计算，教师提问：①计算中写竖式要注意什么?②计算时要注意什么?

让学生讨论交流，最后教师和学生一起总结：

(1)在计算整数加减法时，相同位数要对齐，从低位开始计算。

(2)某一位相加满十要向前一位进“1”，某一位相减不够要向前一位退“1”再减。

【设计意图】

通过复习旧知识为要学习的新知识做准备，同时也有效巩固学生所学的知识。

二、探索新知

1．创设情境，引入新知。

教师提问：上节课，我们认识了小数，比较了小数的大小，那在我们日常生活中，哪些地方能够经常遇见小数呢?

教师鼓励学生积极发言。

肯定学生的回答，教师总结：生活中我们需要经常用到小数，比如商品的价格，有矿泉水2.5元，雨伞25.9元等，身高有1.55米、1.61米等，这些都是生活中的小数。说到商品的价格，同学们最熟悉的是不是文具的价格呢?

请学生看大屏幕。(课件出示主题图)观察这幅图片，能够发现什么呢?

学生小组交流，并引导学生说出不同文具对应的价格。

教师：图片中展示的都是同学们经常需要用到的文具，有卷笔刀、铅笔、本子等，它们下边的数字代表着它们的价格，观察图片，这里最贵的文具是什么?最便宜的呢?

教师提问：同学们在购买文具的时候，都会考虑什么呢?(提示学生从价格、数量方面思考)

教师整理学生的答案并总结：会考虑身上带的钱够不够，买的东西一共要花多少钱，收银员找回多少钱，或者自己带的钱能够买几样文具等等。那么同学们想要解决这些问题，就要认真学习今天我们要学习的课程——简单的小数加、减法。

2．活动探究，学习新知。

教师提问：图片中的小丽要去这家文具店买文具，她想买一个卷笔刀和一支浅色铅笔，她需要带多少钱呢?

让学生先自己在纸上算一算，然后和同桌交流自己的想法，教师巡视。

请同学发表自己的意见，教师根据学生们的反馈板书总结：

(1)把0.8元看成8角，0.6元看成6角，8角加6角等于14角，也就是一元四角。

(2)0.8加0.6等于8加6，满十向前进1，余4，0加0加1等于1，所得结果为1.4元。

教师总结：同学们的这两种不同的方法所得到的结果是一样的，第一种方法是先把小数化为整数，进行加法运算之后，再化成小数。第二种方法是直接用小数进行加法，小数的加法也可以用竖式来计算，我们一起来用竖式计算一下吧。(教师板书如下竖式计算过程)

教师强调：加数的小数点要对齐，所得和的小数点也要和加数的小数点对齐。

我们学习了小数的加法，那减法的计算也是同样的道理，可以列竖式计算。同学们可以算一下一个卷笔刀比一支浅色的铅笔责多少钱吗?(请同学们列竖式计算)

教师巡视指导后板书。

3．升华问题，开放练习。

教师提问：小丽现在有10元，她买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支浅色的铅笔，她带的钱够吗?

请学生先自己思考两分钟，然后小组交流，教师巡视，引导学生用算式证明自己的猜想。

教师：我们想要知道小丽带的钱够不够，也就是看买完文具盒剩下的钱是不是大于买一个笔记本和一支浅色铅笔的钱，如果是大于的，小丽带的钱就是够的。买完文具盒剩下的钱是10-6.8=3.2(元)，买一个笔记本和一支浅色铅笔的钱一共是2.5+0.6=3.1(元)，而3.2>3.1，所以小丽带的钱是够的。

继续提问：如果把浅色的铅笔换成深色的铅笔，小丽带的钱还够吗?

教师让学生先在本子上试着计算，并写出计算的过程(列竖式)。

教师在带领学生解决上面的问题后，提问：刚才同学们在购买文具的过程中，计算了不少小数的加减法，同学们想一想，小数的加减法和整数的加减法有什么相同点和不同点?

教师引导学生思考整数加、减法的竖式与新列的竖式的区别，学生回答，教师根据学生的回答板书总结：

相同点：(1)相同位数要对齐，从低位算起；

(2)都是满十进一，退一当十。

不同点：做小数加减法时，只要小数点对齐就是相同位数对齐了。

【设计意图】

新知内容层层递进，符合小学生的认知水平和接受能力；引导学生自主思考，启发教学，可以提升学生分析问题、解决问题的能力，培养其观察、推理能力。

三、练习巩固

(1)2.3+1.6=

(2)4.2-1.8=

(3)0.6+2.7=

(4)4.9-1.1=

【设计意图】

出示例题供学生练习，帮助学生进一步巩固新知。

四、课堂小结

(1)今天学习了什么内容?

(2)通过这节课的学习，谈谈你有什么收获?

【设计意图】

帮助学生梳理总结课堂知识，达到巩固记忆的目的。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：7.

简述义务教育阶段的英语课程的性质。正确答案：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

8.

如指导小学生学习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

Knowledgeaim:Studentscanmasterthesentencepattern"—Whatdid...haveforbreakfast/lunch/dinner?—...had...".

Abilityaim:Studentscantalkabouttheirbreakfast,lunchanddinnerwithclassmatesusingthesentencepatterns"—Whatdid...haveforbreakfast/lunch/dinner?—...had...".

Emotionalaims:①StudentscanknowtheeatinghabitsofEnglish-speakingcountriesandrespectdifferentcultures.②Studentscantrytohaveahealthyandbalanceddiet.

9.

依据拟定的教学目标，设计句型教学环节，并说明理由。正确答案：句型教学环节

Lead-in:

(playavideoclipaboutfood)

T:Canyoutellmewhatthevideoclipisabout?

Ss:Itisavideoaboutfood.

T:Look,therearealotoffood.What'syourfavoritefood?(showsomepicturesfromthevideo)

Ss:...

T:DoyouknowwhatthetraditionalfoodisinEngland?

Ss:...

【设计意图】

通过视频营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣；通过讨论带领学生复习学过的关于食物的词汇，为新课学习做好准备。

Presentation:

①T:LinglinglikesChinesefoodverymuch,butshemovedtoLondonthisterm.Let'sseewhatshehadyesterday.

Playthetapeonceandaskstudentstounderlinethefollowingsentences:

Whatdidshehaveforlunch?

Whatdidshehavefordinner?

Andthenleadstudentstoanswerthequestions:

Shehadsandwichesforlunch.

Shehadfishandchipsfordinner.

Showpicturesonthebookandleadstudentstoreadthedialogue.

②Playthetapeagain,andaskstudentstoreadafterit(paymoreattentiontothelearnedsentences).Andthenaskstudentstofinishthetable.QuestionsAnswersWhatdidshehaveforlunch?

Whatdidshehavefordinner?

Askstudentstoretellthepassageinpairsaccordingtothetable.【设计意图】在听力中引入重点句型，帮助学生学习新知；跟读录音，并复述内容，锻炼学生的听力、口头表达能力与运用新知的能力。Practice:①Fillintheblanks.Askstudentstofillintheblankswithoutreferringtothebook.—Whatdidyoursister______forbreakfastyesterday?一Shehadtwoeggsandsausages.一Whatdidyou______fordinneryesterday?一Ihadsandwiches.一What______hehave______lunchyesterday?一He______fishandchips.②Fastreaction.Dividestudentsintofourgroups.Showpicturesoffoodquickly,andthenask"WhatdidIhavefor...yesterday?"Studentsneedtoanswer"Youhad...(thefoodonthepicture)for...".Thegroupthatgivesthecorrectanswerfastestcangetonepoint.Thegroupthatgetsthehighestpointisthewinner.【设计意图】填空能使学生关注动词的时态，培养学生的语法意识；快速反应活动使教学在紧张刺激的环境中进行，能够增强学生参与的积极性，锻炼学生的小组合作能力。Production:Dividestudentsintothreegroupsaccordingtothreemeals.Askstudentstodoasurveyingroupsandmakeareportinfrontoftheclass.Whatdidyouhaveforbreakfast?S1Apple，breadS2……………Whatdidyouhaveforlunch?S1Fish，riceS2……………Whatdidyouhavefordinner?S1HamburgerS2……………

【设计意图】

做调查让学生将所学句型用于真实情境中，促使学生灵活运用所学知识。

请认真阅读下述材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：10.

简要分析歌曲的特点。正确答案：歌曲特点

歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首儿歌，2/4拍，E羽五声调式。歌曲轻快、活泼，旋律多采用级进，节奏变化较小，易于上口。这首歌曲是孩子们在结伴上山砍竹、捡竹叶的路上唱的。歌曲共有三段歌词，通过对云南哈尼族儿童上山捡竹叶、砍竹筒、背上彩色书包去上学等劳动、学习及生活场景的描述，表达了他们在祖国怀抱中成长的快乐心情。

11.

如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲和音乐活动，体会云南哈尼族的民俗文化，理解民族团结、社会和谐的重要意义，弘扬民族精神。

过程与方法目标：通过听赏、学唱、小组合作、编创等方式，提高音乐表现力，培养创造力，树立团队意识。

知识与技能目标：能够自选打击乐器为歌曲进行伴奏，并用自然的声音演唱歌曲。

12.

依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“打击乐器伴奏”教学环节并说明理由。正确答案：教学环节

①教师展示双响筒、沙锤、三角铁、手串铃等打击乐器，向学生讲解乐器相关知识，听辨其音色。

②教师板书伴奏常用的节奏型，并将学生分组，每组选择一个乐器进行练习，教师巡视指导，提醒学生注意歌曲旋律线的起伏与伴奏音型的关系。

③各小组分组展示练习成果，教师给出意见及鼓励性评价。

④师生共同用打击乐器伴奏，一起完整地演唱歌曲。

【设计意图】

教师通过讲解、示范的形式向学生传授打击乐器的基本操作方法，通过引导、练习的方式调动学生的学习兴趣，通过小组协作的方式为学生提供展示的空间，最后通过师生合作的方式完整展现作品，很好地活跃了课堂氛围，提高了学习效率。同时，教学也体现了“以学生为主体”的教学理念。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

单挂膝悬垂摆动

动作方法(以左腿挂膝为例)：两手正握单杠，蹲悬垂，右脚蹬地，左腿屈膝从两臂间穿过挂杠，上体稍挺，两臂与右腿伸直成单挂膝悬垂姿势。接着右腿上举由前经下、向后用力弧形摆动，同时压臂，使身体重心上升。当身体向后摆至最大限度时，右腿再向前上方回摆，借身体重力回摆(继续前摆)。如此摇船式前后摆动。

请根据上述材料完成下列任务：13.

简要说明“单挂膝悬垂摆动”的教学重点、难点。正确答案：教学重点、难点

教学重点：摆动腿弧形摆动。

教学难点：摆腿与拉、压臂的配合。

14.

如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与技能目标：了解单挂膝悬垂摆动的动作结构，掌握握杠、单挂膝的方法，知道单杠练习的安全措施。

过程与方法目标：通过自主模仿、分组练习等形式，80%的学生能够正确掌握正握杠技术动作，并能在保护与帮助下完成挂膝摆动3～4次。通过巩固练习，发展力量、柔韧等身体素质。

情感态度与价值观目标：在练习过程中，克服恐惧心理，学会相互保护与帮助，培养吃苦耐劳、积极向上、勇于进取的优良品质。

15.

依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。正确答案：教学环节

①通过多媒体动画演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生了解单挂膝悬垂摆动的动作过程。

②教师讲解、示范单桂膝悬垂摆动的完整动作，重点强调正确的握杠、挂膝、摆动的方法和时机。

③教师指导一名学生练习，并讲解保护与帮助的方法，强调练习过程中要注意安全。

保护与帮助方法：保护帮助者站在练习者摆动腿一侧，一手托其肩背部，一手按压摆动腿，帮助摆动。摆动幅度逐渐加大。

④教师组织学生进行练习。

A．单挂膝悬垂练习。让学生体会单挂膝的姿势。对做单挂膝动作有困难的学生，教师可在单杠下放跳箱盖，帮助挂膝。

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