2024-2025学年高中政治 第二单元 人民当家作主 第四课 人民民主专政的社会主义国家 1 人民民主专政的本质：人民当家作主教案 部编版必修3

2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第四课人民民主专政的社会主义国家1人民民主专政的本质：人民当家作主教案部编版必修3主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第四课人民民主专政的社会主义国家1人民民主专政的本质：人民当家作主。本节课主要围绕以下几点进行讲解：

1.理解人民民主专政的含义和特点

2.掌握人民民主专政的本质：人民当家作主

3.了解人民民主专政在我国社会主义建设中的重要作用

4.理解人民民主专政与其他国家政治制度的区别核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.提高学生的理论思维能力，使学生能够理解并运用人民民主专政的相关理论知识分析问题。

2.培养学生的信息提取和整合能力，能够从材料中提取关键信息，并结合所学知识进行整合。

3.提升学生的论证和探讨能力，使学生能够在小组讨论中提出自己的观点，并运用理论和实例进行论证。

4.增强学生的社会责任感和公民意识，使学生认识到作为公民应积极参与政治生活，维护社会主义制度。学情分析本节课的授课对象为高中政治必修3的students。他们已经掌握了必要的政治学科基础知识，对政治学科有一定的认识和理解。在学习本节课之前，学生们已经学习了我国的国家性质、国家机构、公民权利和义务等内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。

在知识方面，学生们对我国的政治制度有一定的了解，对人民民主专政的概念和特点有一定的认识。但是，对于人民民主专政的本质：人民当家作主，可能还存在一定的模糊认识，需要通过本节课的学习进一步明确和深化。

在能力方面，学生们具备一定的理论思维能力，能够从材料中提取关键信息，并结合所学知识进行分析和论证。同时，他们具备一定的合作能力和探讨能力，能够在小组讨论中提出自己的观点，并运用理论和实例进行论证。

在素质方面，学生们具备一定的社会责任感和公民意识，能够认识到作为公民应积极参与政治生活，维护社会主义制度。但是，对于如何正确行使公民权利和履行公民义务，还需要进一步引导和培养。

在行为习惯方面，学生们在学习政治学科时，可能存在一定的依赖性，过于依赖教师的讲解和教材的阐述，缺乏自主学习和独立思考的习惯。针对这一情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

对于课程学习的影响，学生们在知识方面的基础和对政治学科的兴趣将有助于他们对本节课内容的理解和掌握。然而，部分学生可能对理论知识的学习感到枯燥乏味，影响他们的学习积极性和课堂参与度。因此，教师在教学过程中应注重教学方法的灵活多样，通过引入生动实例、开展课堂活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设施、网络教室、投影仪、白板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、政治学科教学平台等。

3.信息化资源：相关政治学科电子教材、教学课件、教学视频、在线讨论平台等。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演、在线学习等。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

教师通过课程平台或微信群发放预习任务，要求学生阅读教材第86页至88页，了解人民民主专政的含义和特点，并思考人民民主专政在我国社会主义建设中的作用。同时，教师收集相关的新闻报道或案例，以便在课堂上进行讨论和分析。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过播放一段关于我国社会主义建设的视频，引导学生思考人民民主专政在我国的重要性。然后，教师简要回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）讲解人民民主专政的含义和特点（10分钟）

教师结合教材内容，讲解人民民主专政的含义和特点，强调人民民主专政的本质是人民当家作主。在此过程中，教师引导学生对比其他国家的政治制度，加深对人民民主专政的理解。

（3）案例分析（10分钟）

教师呈现一组关于人民民主专政在我国社会主义建设中的案例，引导学生分组讨论，分析案例中人民民主专政的作用。各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（4）小组讨论（5分钟）

教师提出讨论话题：“如何正确行使公民权利和履行公民义务？”引导学生分组讨论，并提出自己的观点。各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（5）课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调人民民主专政的本质是人民当家作主，并提醒学生注意在实际生活中践行公民责任。

3.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生结合教材内容和课堂讨论，撰写一篇关于“人民民主专政的本质：人民当家作主”的短文，字数在300字左右。同时，教师提醒学生在课后关注时事政治，了解我国社会主义建设的最新进展。

整个教学流程的设计充分体现了本节课的重难点，即人民民主专政的本质：人民当家作主。通过课前准备、课中教学和课后作业，教师引导学生逐步深入理解人民民主专政的重要性和作用，培养学生的理论思维能力、信息提取和整合能力、论证和探讨能力，以及社会责任感和公民意识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材以外的理论文章：为学生推荐一些关于人民民主专政的深度理论文章，如《论人民民主专政的重要性》、《人民民主专政的实践与探索》等，以丰富学生的理论知识。

（2）实际案例：收集一些国内外关于人民民主专政的实践案例，如我国的政治体制改革、其他国家政治制度的特点等，以便在课堂上进行分析和讨论。

（3）时事政治：关注国内外时事政治，及时为学生提供关于人民民主专政的最新资讯，如我国的政策调整、国际政治格局的变化等。

（4）网络资源：为学生提供一些与政治学科相关的在线课程、论坛和博客，如“中国政治论坛”、“政治学科博客”等，以便学生在线学习和交流。

2.拓展建议：

（1）阅读理论文章：要求学生利用课后时间阅读推荐的理论与时政文章，并做好读书笔记。通过阅读拓展学生理论视野，深化对人民民主专政的理解。

（2）分析实际案例：要求学生结合教材内容，分析收集到的实际案例，思考人民民主专政在不同场景下的作用。通过案例分析提高学生理论联系实际的能力。

（3）关注时事政治：要求学生关注国内外时事政治，了解我国社会主义建设的最新进展。通过关注时事政治，增强学生的社会责任感和公民意识。

（4）参与网络交流：鼓励学生积极参与网络资源中的在线课程学习，参与论坛和博客的交流与讨论。通过网络交流，提高学生的合作能力和探讨能力。反思改进措施这节课在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，同时也有一些教学特色和创新。以下是我在反思过程中的思考。

（一）教学特色创新

1.案例分析的应用：我在课堂上运用了案例分析的方法，让学生能够通过具体案例来理解人民民主专政的本质。这种教学方法受到了学生的欢迎，也提高了他们的学习兴趣。

2.小组讨论的开展：我组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点并展开论证。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作和探讨能力。

3.结合实际时事：我关注时事政治，将最新的政治新闻引入课堂，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高了他们的学习积极性。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在课堂讨论和案例分析环节，时间安排可能不够充分，导致学生没有足够的时间来深入思考和表达自己的观点。

2.学生的参与度不够均衡：在小组讨论中，部分学生可能因为性格或其他原因，参与度较低，影响了整体的教学效果。

3.教学资源的利用不够充分：虽然我已经提供了一些拓展资源，但可能还有更多的资源可以利用，以丰富学生的理论知识。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：在未来的教学中，我会更加合理地安排课堂时间，确保学生有足够的时间来进行讨论和思考。

2.提高学生参与度：我将采取更多的措施来鼓励学生参与课堂活动，例如通过小组竞赛、角色扮演等方式，激发学生的积极性。

3.充分利用教学资源：我会继续寻找和整理更多的教学资源，包括理论文章、实际案例、时事政治等，以丰富学生的知识储备。同时，我也会鼓励学生利用这些资源进行自主学习，提高他们的理论素养。板书设计①人民民主专政的含义和特点

-知识点：人民民主专政的含义、特点

-关键词：人民、民主、专政、特点

-句子：人民民主专政是人民当家作主的体现，具有广泛性、真实性和管用性。

②人民民主专政的本质：人民当家作主

-知识点：人民民主专政的本质

-关键词：本质、人民当家作主

-句子：人民民主