2024年广东省深圳市福田区中考三模语文试题（含解析）

2024年中考第三次模拟考试

语文

（考试时间：120分钟试卷满分：120分）

试卷满分120分。考试时间120分钟。

答卷前，请务必将自己的姓名、考生号、考点校、考场号、座位号填写在“答题卡”上，并

在规定的位置粘贴考试用条形码。答题时，务必将答案涂写在“答题卡”上，答案答在试卷

上无效。考试结束后，将本试卷和“答题卡”一并交回。

祝你考试顺利！

书写（3分）

见字如面，写一笔好字，赏心悦目，让我们一起在文字中徜徉吧……

本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、整洁。

-*、基础（25分）

阅读下面文段，请根据要求完成1—4题（9分）。

家国情怀（ggn）古不变地流淌在中国人的血液里。家，为我们提供了【甲】生命的土壤；国，为我

们筑起了【乙】风雨的屏障。自古以来，中华民族多少仁人志士，为了自己的祖国抛头颅、洒热血。【丙】

他们在国家危急存亡，敢于挺身而出，甘愿献出自己宝贵的生命；在祖国建设（peng）勃发展之际，他

们可以义无反顾，甘愿付出自己毕生的精力。【丁】因此，民族的兴旺，要靠每一个有爱国之心的人去奉

献，国家的强大，需要每一位有爱国之心的人去建设。家国情怀是华夏儿女最真挚的情感共识和最浓烈的

精神底色。

1.根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分）

①g©n（）古不变②屏障（）③pGng（）勃发展

2.填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（）（2分）

A.【甲】滋润【乙】抵御B.【甲】滋养【乙】抵御

C.【甲】滋润【乙】抵制D.【甲】滋养【乙】抵制

3.下列说法不正确的一项是（）（2分）

A.画线句中，“为了”“抛”“热血”三个词语的词性分别是介词、动词和名词。

B.从结构上说，“家国情怀”“仁人志士”“挺身而出”“精神底色”都是偏正短语。

C.【丁】句有标点符号使用不正确，应该将“奉献”后面的逗号改为分号。

D.画波浪线的句子是单句，不是复句。

4.【丙】句存在成分残缺的问题，修改意见是：（2分）

学校开展“人无信不立”的语文综合性学习活动，请根据要求完成5—7题。（6分）

5.【“诚信”连对】A组同学搜集了3副关于“诚信”的对联，但顺序已乱。请你根据对联的特点搭配这

三副对联，要求先上联后下联。（3分）

①拼搏刻苦，治学当以竹为师②世事万千，唯诚实能成大事③宽以待人，无边浩海堪为镜

④成而守信，有信大潮可作师⑤诚信善良，立品毋忘松作范⑥人生百岁，只善良可济苍生

第一组：第二组：第三组：

6.【讲“诚信”故事】B组同学们整理了几个“诚信”典故，聪明的你，请把这些典故填入语段中，最合

适的顺序是（）（2分）

诚实守信，是中华民族传统美德。战国时期，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法，他通过，得到

老百姓的支持，使变法很快推广实施下去；秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好

助。只要他是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，受到大家的赞扬，这就是:普通人

也有着信守诺言，说过的话就一定做到的故事，最典型的就是，他用生命向世人宣告：“信约重于

生命。”

①尾生抱柱②立木为信③一诺千金

A.②①③B.②③①C.③①②D.①③②

7.【制作“诚信”报】C组同学们制作了以此次活动为主题的手抄报，并撰写了一则新闻。请你帮C组同

学拟写一个新闻标题。（1分）

①下午班会课，九（1）班全体同学与班主任老师在教室召开了关于“诚信”的主题班会。②此次班

会旨在提倡同学们塑造诚信的良好品质，在生活中坚持“诚信为本”，养成讲诚信的好习惯。③班会首先

由班主任老师给大家宣讲了此次班会的目的、内容以及诚信在日常生活的重要性，并鼓励同学们诚信应考O

④随后，班长与团支书分别阐述了自己对诚信的见解。⑤接下来，班级同学踊跃发言，内容涉及学习、工

作、生活等。⑥结尾时，班主任老师总结大家的发言，并鼓励我们自尊自信，做个诚实守信的人。

8.请在下面横线上填写相应的句子。（10分）

（1）角声满天秋色里，o（李贺《雁门太守行》）

（2）,自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

（3）挥手自兹去，o（李白《送友人》）

（4）,月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）

（5）怒而飞，0（《北冥有鱼》）

（6）,天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）

（7）白居易的《卖炭翁》中对卖炭翁进行外貌描写的句子是：,o

（8）《出师表》中表现诸葛亮临危受命的句子是：,o

二、阅读（47分）

（一）阅读下面选文，完成9—13题。（14分）

【甲】

舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举

于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动

心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。人则

无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

（选自《孟子》三章）

【乙】

越国大饥，王恐，召范蠡①而谋。范蠡目："王何患焉今之饥此越之福而吴之祸也。夫吴国甚富,而

财有馀，其王年少，智寡才轻，好须臾之名，不思后患。王若重币卑辞以请汆②于吴.则食可得也。食得,

其卒越必有吴，而王何患焉？"越王日：“善！”乃使人请食于吴。不出三年，夫差②为禽④。

（选自《吕氏春秋》，有删改）

【注】①范蠡（11）:人名，越国大臣。②汆（出）：买进谷物。③夫差：吴国君主。④禽：通“擒”,

捉住。

9.下列选项中加点字的意思全都不同的一项是（）（2分）

A.生于忧患而王何患不思后患敌国外患

B.举棋不定举于鱼盐举国上下不胜枚举

C.智寡才轻郁郁寡欢鳏寡孤独轻诺寡信

D.请食于吴丰衣足食食不裹腹锦衣玉食

10.用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断三处）。（3分）

王何患焉今之饥此越之福而吴之祸也。

11.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

（2）其王年少，智寡才轻，好须臾之名，不思后患。

12.下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（）（2分）

A.甲文以议论为主，列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证严密。

B.乙文叙写“夫差为禽”的故事说明居安思危的重要性，突出越王的知人善任，吴王的智寡才轻、不思

后患。

C.甲文开头连用六个事例引出并论证“生于忧患”的观点一一只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事

业。

D.乙文详写了“请食”前勾践与范蠡之间的人物对话，略写了“请食”的经过，详略得当，突出主旨。

13.有人认为“艰苦的环境有利于成才”，也有人认为“优越的环境有利于成才”，对此，你有怎样的看法?

请加以阐述。（3分）

（二）阅读下面材料，完成14—17题。（12分）

材料一：

①科学思维是形成生命观念的重要途径，是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一。科学

思维的表现形式是科学思维方法，即认识事物的本质及事物之间的关系需要一定的方法才能得出正确的结

论。中学科学课程中的科学思维方法主要是指逻辑思维，包括比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽

象与概括、批判性思维，是形成概念、建构模型的重要思维方法。

②逻辑思维在概念的形成中有着重要作用。概念的建构要用到多种逻辑思维方法，其中分析和比较是

基础的逻辑思维方法，其他方法都是建立在分析、比较的基础上的。抽象程度越高的概念，用到的逻辑思

维方法就越高级。

［摘编自《生物学教学》（第43卷）第11期］

材料二：

认知动机是科学思维的起点，只有在“崇尚真知，追求科学知识、原理和方法”的基础上，我们才会

相信科学，进行科学分析，产生“尊重事实和证据”的认知行为，“尊重事实和证据”是科学思维的前提;

认知行为如何具体落实为认知方式呢？进行“正确的逻辑分析和推理”是认识事物及事物之间联系的核心；

在认知的过程中，需要坚持质疑和批判的认知精神和品质。由此可见，认知动机、认知行为、认知方式、

认知品质，是逐级提升的，体现出科学思维鲜明的逻辑层次。而认知品质在科学思维的全部过程之中得以

体现。

（摘编自吴成军《试论科学思维及其在生物学学科中的独特性》）

材料三：

①有人之所以会觉得物理枯燥，除了学科本身的严谨特质之外，更多的是因为第一次接触物理时一般

在小学、初中，这时的我们对这个世界的科学认识还不够全面，如果追问得够深入，所有关于“为什么”

的问题都会以“不知道”而告终。但当你听到这样一种说法——“把生物切片，每一个过程都是化学；把

化学切片，每一个过程都是物理"，你是否又会觉得知识有趣了起来？让我们对这个世界的科学认识更加

全面，从而获得有趣的知识体验，这正是科普的意义和价值所在。

②从科普“飞入寻常百姓家”，到“润物细无声”养成科学思维，我们可在观念、内容、方式上持续

发力。

③一是从理解科学到参与科学。当前，技术飞速更迭、信息海量泛在、万物万众皆媒，青少年科普模

式也正从传统的知识导向转变为科学思维导向。因此，亟待从科普观念上进行调整，即不仅要重视青少年

对科学知识的掌握，同时还要更多传递知识本身产生的过程，更加注重青少年科学思维养成、科学精神培

育以及创新能力培养。

④二是用研究科学的精神去做科普。由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养成不可能一跋而

就。因此，要根据青少年的年龄和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方式上,

强化科普思维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优化设计，用研究科学的精神去做科普。

⑤三是创造性的科学锻炼不可或缺。从科普实践的角度来说，科学普及不仅要传播科学知识，更要弘

扬科学精神，传播科学方法，激发受众尤其是青少年的想象力和好奇心。

（摘编自《科普，更要普及科学思维》，《光明日报》2023年6月140）

材料四：

培养科学思维是中小学学生学习的主攻方向。首先，培养科学思维是义务教育新课标的具体要求，是

培养未来创新型人才的基础性工程。其次，科学思维是面对未来新情境、新问题的创新思维，只有在中小

学基础教育阶段养成科学思维，在未来不确定的社会中才能得心应手、迅速适应。再次，科学思维还是学

生未来创造幸福生活的必须，有了科学思维，学生才能够更好地理解生活、创造生活、享受幸福。最后，

科学思维是引领教师正确地教、学生正确地学，真正摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械学习的

必由之路。学生只有摆脱了知识立意的学习，科学思维才能得到培养，简单、机械、碎片化知识学习方式

才能够被根除，学生的学习才能走向创造，学生才能够真正走向生命的自主成长。

（摘编自《加强新时代中小学科学教育工作•大家谈》，“中国教育新闻网”2023年6月28日）

14.下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（）（2分）

A.生命观念形成的主要途径就是科学思维，中学生学习的科学思维方法主要是逻辑思维。

B.物理学科严谨的特质会让我们觉得其枯燥无味，而科普的意义和价值就是帮我们摆脱枯燥。

C.因为科学思维的养成不可能一蹴而就，所以青少年往往受到认知发展规律的限制。

D.培养科学思维是培养未来创新型人才的基础性工程，也是中小学学生学习的主攻方向。

15.图文转换是一种重要的思维方式。请仔细阅读材料二的内容，完成下图。（4分）

正确的逻辑

崇尚真知②一分析和推理④.

ttt

①______________—*认知行为—►③_______________----A认知品质

科学思维特征的结构

16.根据材料三的内容，从简单科普到培养青少年的科学思维，具体需要做到哪几点？（3分）

17.请结合材料四的内容，说说义务教育新课标要求培养科学思维，对学生具有哪些现实意义。（至少答

出三点）（3分）

（三）阅读下面选文，完成18—22题。（13分）

漫山黄叶深处寻袁亚平

①深吸几口，空气中有淡淡的海腥味。

②时雨纷纷，点点滴滴注入心，激活了我的儿时记忆...

③竹制的篦子上抹一点菜油，将黑发银丝一并往后梳理，盘成髻，罩上黑网套。深蓝色的斜襟布衣，

青色的布裤，黑色的布鞋。衣衫整洁如洗。她是我的祖母。因为我的到来，祖母喜滋滋地在厨房忙着。灶

膛里喈里啪啦燃着木柴，灶台上的铁链热气腾腾，翻滚着桂圆。她抓一个鸡蛋，往链沿轻轻一磕，快速掰

开。那蛋清襄着蛋黄直溜而下，在沸水里凝固成白里透黄的一团，蛋香缕绫飘动持一柄铜勺，将桂圆和鸡

蛋盛在一个朱红的高脚碗。“圆眼打卵”，这是乡村待客的最高礼遇。

④我每年放暑假时，才坐木制的轮船到祖母家去。今年刚回到老家，祖母就煮一链番薯饭，链盖一掀,

香气扑鼻，馋死人了！

⑤祖母取了一个干净的餐碗，用铜链铲盛了一碗番薯饭，递给我。这碗番薯饭，番薯多，米粒少。番

薯熟透了，一块块全红色的，又香又甜。我端着，风卷残云，很快见了底。桌上几盘菜，豆荚、茄子、青

菜，这些都是祖母自己在后院种的。

⑥用手一抹嘴巴，我要去玩了。少时的我，对海边的黄华山充满了好奇心。

⑦那是瓯江口北岸，沿岸山上。每年秋深盛开野菊花，漫山皆黄。为此起名“黄花山”，“花”同

“华”，“黄花山”后来成为“黄华山

⑧我看过了许公堡，又去码头，看船首描着大眼睛的渔船，看船尾摇着橹的小躺板...直到傍晚，才

往回走。

⑨屋内有昏黄的光。一个光秃秃的灯泡，吊在横梁下。临窗的木桌上，立着一盏玻璃罩的煤油灯。供

电不正常，断电时，就得点上煤油灯。晚饭是一碗番薯粥。祖母精打细算，为节省粮食，晚上吃粥。几个

小碟，虾皮、泥螺、乌贼卵、白鳗生。

⑩有些空闲了，祖母坐在小竹椅上，手摇一把蒲扇。蒲扇大而圆，沿边缝了蓝布条。我也拉了张小竹

椅，坐在祖母对面，听祖母讲起家史。

⑪祖父为本地名医，蜚声乡里。有一年霍乱肆虐，乡亲多有染病，腹泻、呕吐、四肢痉挛冰冷，亡者

甚多。人们唯恐避之不及。祖父毅然出诊，却不料也染病去世。顶梁柱倾倒，殷实之家顿时陷入困境，

⑫祖母面对这个沉重的家，搬出织机，开始织布匹和布带。晨鸡未鸣，她已起床。一天忙碌到黄昏。

点着一盏菜油灯，灯芯突突的火苗，忽闪忽闪，那是生的渴望！

⑬祖母背着一袋自己织的布匹布带，搭坐下海的木帆船。木帆船借风力行驶，出瓯江口。到东海海面。

风浪里。船猛烈颠簸。祖母吐得昏天黑地……

⑭十多天过去了，祖母挑了一担番薯丝。总算回家来。她脸庞瘦了一圈，两只眼眶发黑。她到了洞头

好几个岛屿，用布匹布带与当地人交换番薯丝。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的

保证

⑮几十年过去了，祖母支撑着这个家。扛锄头，上山种番薯；拿镰刀，下田去割稻；爬木梯，在因里

搭瓜棚；系马篓，下海涂拾贝类……风里来，雨里去，多少苦，多少累。

⑯祖母用蒲扇帮我扑打脚边的蚊子，一脸的平静。这般苦都过来了，这世上没有什么大不了的事。

⑰言及吃，祖母讲，潮涨吃鲜，潮落点盐。三寸喉咙深似海。言及做事，祖母讲，事干事干，靠自干。

早起三日顶一工。事干着仔细，任何事都要做得比别人好。

⑱祖母讲，有理不用高声，坦坦荡荡做人。天塌落只箸笠恁大，不要委屈，没有抱怨。各人头上一片

天，心好见得太平年。

⑲祖母起身，摸门边开关的线，拉一下，电灯亮了。她走进后面的房间，打开一个古式衣橱，对我讲,

这是你阿爷留下的：象牙签，青布匣，线装本的《本草纲目》。还有一些线装书，也都是药书；锡盖，青

花瓷的药罐，泛着幽光，沉默不语。这是我的祖父，尽管素未谋面，我闻到他的气息，感到他的脉动。

⑳后来，我在北京求学，继而在京城工作。今年清明节，我妹妹去祭扫祖父祖母墓，拍了照片发到我

的邮箱。我看得真切，左为松林劲枝的图形，右有一行字：长松之下，当有清风。

（原文有删改）

18.文章的题目是“漫山黄叶深处寻”，结合文本，谈谈作者寻到了什么？（3分）

19.行文回忆了与祖母相关的儿时记忆。细读全文，说说祖母给“我”留下来哪些美好的回忆。（3分）

生活层面：给予“我”乡村待客的最高礼遇“圆眼打卵"：①；②

精神层面：满足“我”的好奇心。让“我”自由游玩；给“我”讲家史，教“我”做人的道理：③

20.选择一个角度，赏析下面的句子。（2分）

扛锄头，上山种番薯；拿镰刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系马篓，下海涂拾贝类……

21.请谈谈对文末句子的理解。（2分）

我看得真切，左为松林劲枝的图形，右有一行字：长松之下，当有清风。

22.小安认为本文可以作为八年级上册第二单元的拓展阅读材料，你是否赞同？请说明理由。（3分）

单元导读（节选）单元目录（节选）

历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课《藤野先生》（鲁迅）

文，或深情回忆，叙述难忘的人与事：或怀景仰之情，展现人物的品《回忆我的母亲》（朱德）

格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的《列夫•托尔斯泰》（茨威格）

宝贵财富。《美丽的颜色》（艾芙•居里）

（四）名著阅读，完成23—25题。（8分）

【甲】吴用这次起身，已有计了。……便唤李固近前说道：“你的主人已和我们商议定了，今坐第二

把交椅。此乃未曾上山时，预先写下四句反诗在家里壁上。我教你们知道，壁上二十八个字，每一句包着

一个字-'芦花荡里一扁舟'，包个‘卢'字：'俊杰那能此地游'，包个‘俊'字：'义士手提三尺剑'，

包个'义‘字：’反时须斩逆臣头'，包个'反'字。这四句诗，包藏'卢俊义反'四字。今日上山，你

们怎知！本待把你众人杀了，显得我梁山泊行短。今日放你们星夜自回去，休想望你主人回来。”李固等

只顾下拜。

【乙】行者道：“我且问你，他那放火、放烟、放沙的，是件甚么宝贝？”娘娘道：“那里是甚宝贝！

乃是三个金铃”行者道：“利害！利害！我曾经者，打了两个喷嚏，却不知他的铃儿放在何

处？”……行者道：“你若有意于朱紫国，还要相会国王，把那烦恼忧愁都且权解，使出个风流喜悦之容,

与他叙个夫妻之情，教他把铃儿与你收贮。”

23.下列说法正确的一项是（）（2分）

A.“家里壁上”“卢俊义反”“三个金铃”“风流喜悦”四个短语的类型各不相同。

B.“行短”意为“行为卑鄙”，出自施耐庵的小说《三国演义》，在［甲］语段中意义相同。

C.［甲］语段中画波浪线的句子运用了排比的修辞手法，四个分句之间是选择关系。

D.［乙］语段中画横线的句子“那里是甚宝贝”转换为“不是甚宝贝”后，句意不改变。

24.联系［甲］［乙］语段，说说吴用和孙悟空共有的形象特征是什么。请联系阅读整本书的相关积累，

各列举一个事件来体现此形象特征。（3分）

25.有人说：“孙悟空最后修成正果封佛压制了他的本性，并与初心背道而驰，是不自由的；吴用认清了

现实，以死赴义，是对自由的追求。”结合名著内容和生活经验，谈谈你的认识。（3分）

四、写作（45分）

电视剧创作背景：《繁花》聚焦于20世纪90年代初，讲述了以阿宝为代表的小人物在时代浪潮下抓

住机遇、施展才华，凭借迎难而上的勇气和脚踏实地的魄力改写命运、自我成长的故事。无论是阿宝、玲

子、汪小姐、李李或是饭店服务员、零售店主、工厂老板、外贸代理、汽车司机等，每个身处其中的普通

人都选择了向商业对手挑战，向技术变革挑战，向个体命运挑战，哪怕失败也不放弃，笑对人生起伏。

图片内容:《繁花》剧照。

原著简介：《繁花》书写了三代人物，各个人物的身份、家庭背景、主要活动空间、性格脾性都各有

不同，作者在碎片化的描摹中展现了一幅完整的上海人生活图景，深刻详实地映射着其背后的时代变迁。

在各种政治之风中，农民们面对直接的饥饿与身体之痛，而城市里的普通市民，更多的在承受精神煎熬一

一作为无产阶级工人队伍强大、资产阶级也同样数量多的城市，作为曾经风华绝代的上海，在一系列变故

之中，更显得风雨飘摇。《繁花》是一部上海市民心灵史，也是上海的成长史，且是一部痛史。故事以阿

宝、沪生、小毛、陶陶等男性的视角，描绘了一幅上海女子图鉴，把这些女子的作、精、喙刻画得入木三

分。有至真性情，也有虚情假意；有温柔解语花，也有骄横河东狮。其中令人印象深刻的是与阿宝有关的

几个女子——落蒂是阿宝青梅竹马的邻家小妹，在乱世中化作一尾金鱼离去；雪芝是阿宝情窦初开时的恋

人，是寒冬里的一枝白梅；李李是阿宝人到中年时的情人，是红尘中一朵艳丽的玫瑰。

热门标签：关键词：

7

・实力为王

26.请从以下三个词语中“坚韧、热情与理智、责任和担当”选择一个词语为观点，写一篇议论文，紧扣

《繁花》内容，书写青少年的奋斗。（600字，不得抄袭套作）

2024年中考第三次模拟考试

语文-全解全析

1.【答案】①亘②zhAng③蓬

【解析】考查字音字形。①亘古不变：从古到今，没有变化。“g3n”写作：亘；②屏障：指屏风或阻挡之

物，也有保护遮蔽的含义。障，读作"zhang"o③蓬勃发展：发展的势态很迅速，很积极，很向上。"p6ng’

写作蓬。

2.【答案】B

【解析】本题考查词义辨析。第一空：滋润：使水分多；使不干燥。滋养：供给养分。根据文段中“家，

为我们提供了生命的土壤”可知，此处指“家”为“生命的土壤”提供养分，应用：滋养；第二

空：抵御：抵抗；抵挡。抵制：阻止有害事物的侵入或发生作用。根据文段中“筑起了风雨的屏

障”可知，此处指抵抗风雨的侵袭，应用：抵制；故选B。

3.【答案】B

【解析】本题考查词性、短语结构、标点符号、单句的类型。B.有误，“仁人志士”是并列短语，“挺身

而出”是动补短语；故选B。

4.【答案】在“存亡”后加“之时”。

【解析】本题考查病句的修改。丙句中“他们在国家危急存亡”表意不完整，属于成分残缺，可在“危急

存亡”后面加上“之时”或者“的时候”。

5.【答案】②⑥③④⑤①

【解析】本题考查对联。对联的要求：要字数相等，断句一致。要词性相对，位置相同。要平仄相合，音

调和谐。要内容相关，上下衔接。“①拼搏刻苦”与“⑤诚信善良”相对，都是并列短语，“师”为平声，

下联，所以⑤①是一对；“②世事万千”与“⑥人生百岁”相对，都是主谓短语，“生”为平声，下联，

所以②⑥是一对；“③宽以待人”与“④成而守信”相对，都是偏正短语，“师”为平声，下联，所以③

④是一对。

6.【答案】B

【解析】本题考查文学常识。①尾生抱柱，意思是相传尾生与女子约定在桥梁相会，久候女子不到，水涨,

乃抱桥柱而死。一般用以比喻坚守信约。②商鞅为推行变法在城北立柱，宣称谁把柱子扛去城南就赏赐谁

千金。起初大家都不肯相信，后来一个农夫把柱子扛去城南，获得了赏赐，而商鞅也收获了他人的信任。

③秦朝末年汉初时期，楚国有一个叫季布的人，这个人非常讲信用，只要他答应过的事，就一定会努力做

到的，这就是一诺千金的由来。第一空，结合信息“秦国的商鞅”可知是②；第二空，结合信息”有一个

叫季布的人”可知是③；第三空，结合信息“他用生命向世人宣告”可知是①。故选B。

7.【答案】示例：九（1）班召开“诚信”主题班会

【解析】本题考查拟写新闻标题。拟写新闻标题，标题应能概括新闻的主要内容。由新闻导语部分“下午

班会课，九（1）班全体同学与班主任老师在教室召开了关于‘诚信’的主题班会”可知，新闻主体是

“九（1）班”，新闻核心事件是“召开了关于‘诚信'的主题班会”，据此可拟写标题为：九（1）班召开

“诚信”主题班会。

8.【答案】（1）塞上燕脂凝夜紫（2）不畏浮云遮望眼（3）萧萧班马鸣（4）露从今夜白

（5）其翼若垂天之云（6）雾淞沆砌（7）满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑

（8）受任于败军之际奉命于危难之间

【解析】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真

审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题的“燕脂、遮、

班、翼、雾淞沆碰、鬓、苍、际、奉”等字词容易写错。

9.【答案】B

【解析】本题考查一词多义。A.祸患/忧虑、担心/祸患/祸患；B.往上托/选拔、任用/全/提出；C.少/少/

老而无夫/少；D.粮食/吃的/食物/食物；故选B。

10.【答案】王何患焉/今之饥/此越之福/而吴之祸也。

【解析】本题考查划分文言句子朗读节奏的能力。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文

言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起

全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。“焉”是一个语气词，用于表达反问或

陈述的语气，因此在“焉”之后应该停顿。“今之饥”作为一个独立的表述，也应该与后面的内容断开。

“而”是一个连词，连接的是两个并列的句子成分，因此在“而”之前也应该有停顿。故划分为：王何患

焉/今之饥/此越之福/而吴之祸也。

11.【答案】（1）一个人内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人

们了解。（2）他们的君主年轻，缺少智谋和才能，喜欢一时的名声，不考虑后患。

【解析】本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，

将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。（1）句重点词语：困于心，心中有困苦。衡于虑:

思虑堵塞。衡，通“横。梗塞，指不顺。作：奋起，指有所作为。征于色：表现在脸色上。而后喻：才

能被人们了解。喻，知晓，明白。（2）句重点词语：其，代词，他们。王：君主。智寡才轻：缺少智谋和

才能。好：喜欢。须臾：一时。名：名声。不思：不考虑。

12.【答案】C

【解析】本题考查内容理解和辨析。C.有误，甲文开头连用六个事例引出并论证的观点是“只有经历磨

难的人，才能成就大业”，不是“只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业”；故选C。

13.【答案】示例：不管是艰苦的环境，还是优越的环境，只要好好利用，都可以成才。无数的事例证明,

一个人只要懂得化艰难为力量，顽强抗争，不被磨难打倒，这样才能成才；而生活在优越的环境里，只要

好好利用良好的条件，不耽于享受，这样也能成才。（有合理的论点、论据，表述严谨即可）

【解析】本题考查内容理解和语言表达。开放性试题，从题目所说的“艰苦的环境有利于成才”和“优越

的环境有利于成才”两种观点来看，都不是很严密。“艰苦的环境”有积极作用，也有消极作用，它可使

人前进受阻，让人忧愁焦虑，但也有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧。同样，“优越的环境”能让人

更加舒心自信，但有时也会让人安逸享乐，失去前进的动力。所以，本题作答，首先要阐明自己的观点，

然后针对“艰苦的环境”和“优越的环境”，结合生活实际阐述理由，做到观点明确，说理充分，表达清

楚连贯，言之有理即可。示例：在艰难的环境中成长更容易成才、成功。逆境是指困难的环境和条件，如

不稳定的社会环境、恶劣的家庭环境和一个人的行为得不到的肯定、欣赏和奖励。逆境有利于人才的成长。

在艰苦的条件下，更能激发人的潜能，取得成功。

【参考译文】：

【甲】舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾

是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并

被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥

饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使

他的性格坚韧起来，增加他所不具备的能力。人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才

能奋起；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足

以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道

常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。

【乙】越国遭到严重饥荒，越王很害怕，把范蠡找来商量。范蠡说：“您忧虑什么呢？现在的饥荒正

是越国的福分、吴国的祸患。吴国非常富足，财富有余，他们的君主年轻，缺少智谋和才能，喜欢一时的

名声，不考虑后患。您如果用贵重的礼物、谦卑的言辞去向吴国借粮，粮食就可以得到。得到粮食，最终

越国必定会占有吴国，您又何必忧虑呢？”越王说：“好！”于是就派人向吴国请求借粮。不到三年，吴

国也遭受饥荒，派人向越国请求借粮，越王不给，反而攻打吴国，吴王夫差便被活捉了。

14.【答案】D

【解析】本题考查理解内容。A.由材料一第①段“科学思维是形成生命观念的重要途径”可知，选项中

“生命观念形成的主要途径就是科学思维”表述有误；B.由材料三第①段“让我们对这个世界的科学认

识更加全面、从而获得有趣的知识体验，正是科普的意义和价值所在”可知，选项中“科普的意义和价值

就是帮我们摆脱枯燥”表述有误；C.由材料三第④段“由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养

成不可能一蹴而就”可知，选项因果倒置；故选D。

15•【答案】①认知动机②尊重事实和证据③认知方式④坚持质疑和批判

【解析】本题考查筛选信息。①结合材料二“认知动机是科学思维的起点”可筛选出：认知动机；②结合

材料二“我们才会相信科学，进行科学分析，产生'尊重事实和证据'的认知行为”可筛选出：尊重事实

和证据：③结合材料二“认知行为如何具体落实为认知方式呢？”可筛选出：认知方式；④结合材料二

“在认知的过程中，需要坚持质疑和批判的认知精神和品质”可筛选出：坚持质疑和批判。

16•【答案】①从理解科学到参与科学。②用研究科学的精神去做科普。③创造性的科学锻炼不可或缺。

【解析】本题考查概括。结合材料三第③段“一是从理解科学到参与科学”可概括出：从理解科学到参与

科学。结合材料三第④段“二是用研究科学的精神去做科普”可概括出：用研究科学的精神去做科普。结

合材料三第⑤段“三是创造性的科学锻炼不可或缺”可概括出：创造性的科学锻炼不可或缺。

17•【答案】①帮助学生在未来不确定的社会中得心应手、迅速适应。②帮助学生更好地理解生活、创造

生活、享受幸福。③帮助学生摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械的学习。④能够使学生的学习

走向创造，使学生真正走向生命的自主成长。

【解析】本题考查理解与概括。

结合材料四"科学思维是面对未来新情境、新问题的创新思维，只有在中小学基础教育阶段养成科学思维,

在未来不确定的社会中才能得心应手、迅速适应”可得：帮助学生在未来不确定的社会中得心应手、迅速

适应。

结合材料四“再次，科学思维还是学生未来创造幸福生活的必须，有了科学思维，学生才能够更好地理解

生活、创造生活、享受幸福”可得：帮助学生更好地理解生活、创造生活、享受幸福。

结合材料四“最后，科学思维是引领教师正确地教、学生正确地学，真正摆脱单纯知识学习记忆、为了考

试而简单机械学习的必由之路”可得：帮助学生摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械的学习。

结合材料四“学生只有摆脱了知识立意的学习，科学思维才能得到培养，简单、机械、碎片化知识学习方

式才能够被根除，学生的学习才能走向创造，学生才能够真正走向生命的自主成长”可得：能够使学生的

学习走向创造，使学生真正走向生命的自主成长。

18•【答案】①作者寻到了童年的记忆和在祖母家的温馨生活；②寻到了家史和祖母在家境艰难时坚忍与

担当的人性光辉；③通过家史感知了祖父、祖母的高尚人格，寻到了正直勇毅家风的源流。

【解析】本题考查理解文章标题含义。

结合第③段“‘圆眼打卵’，这是乡村待客的最高礼遇”，第④段“我每年放暑假时，才坐木制的轮船到祖

母家去。今年刚回到老家，祖母就煮一镌番薯，镌盖一掀，香气扑鼻，馋死人了”，第⑨段“祖母精打细

算，为节省粮食，晚上吃粥。几个小碟，虾皮、泥螺、乌贼卵、白鳄生”，可知：“我”每年放暑假时，

都回祖母家去，祖母都会以乡村待客的最高礼遇来招待“我”。“我”找到与祖母在老家一起生活的温馨场

旦

O

结合第⑩段“祖母坐在小竹椅上，手摇一把蒲扇。蒲扇大而圆，沿边缝了蓝布条。我也拉了张小竹椅，坐

在祖母对面，听祖母讲起家史”，第⑫段“祖母面对这个沉重的家，搬出织机，开始织布匹和布带”，第⑭

段“她到了洞头好几个岛屿，用布匹布带与当地人交换番薯丝。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母

和家人活下去的保证”，第⑮段“十年过去了，祖母支撑着这个家。扛锄头，上山种番薯；拿镰刀，下田

去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系马篓，下海涂拾贝类”，可知：小时候，祖母经常和我谈论家史，我

由此知道祖父因救人而去世，祖母在艰苦的岁月中，为了家人的生活而艰苦劳碌。在家史中，“我”找到

祖母在艰难的岁月中含辛茹苦养活家人的担当精神。

结合第⑪段“有一年霍乱肆虐，乡亲多有染病”“祖父毅然出诊，却不料也染病去世。顶梁柱倾倒，殷实

之家顿时陷入困境”，第⑰段“言及做事，祖母讲，事干事干，靠自干。早起三日顶一工。事干着仔细，

任何事都要做得比别人好”，第⑱段“祖母讲，有理不用高声，坦坦荡荡做人。天塌落只磐笠恁大，不要

委屈，没有抱怨。各人头上一片天，心好见得太平年”，第⑲段“象牙签，青布匣，线装本的《本草纲目》。

还有一些线装书，也都是药书；锡盖，青花瓷的药罐，泛着幽光，沉默不语。这是我的祖父，尽管素未谋

面，我闻到他的气息，感到他的脉动”，可知：“我”在祖母讲述的家史中，了解到祖父因救人而去世的

往事，受到祖母的熏陶，收获了许多为人处世的大道理。由此可知“我”寻到做人要正直，面对危险的时

候要敢于挺身而出的家风。

19.【答案】①精心为“我”做饭②讲家史时帮“我”驱蚊③带“我”看祖父的遗物，让“我”感受家风

【解析】本题考查概括文章内容。

结合第④段“今年刚回到老家，祖母就煮一镌番薯饭，链盖一掀，香气扑鼻，馋死人了”，第⑤段“祖母

取了一个干净的瓷碗，用铜镌铲盛了一碗番薯饭，递给我。这碗番薯饭，番薯多，米粒少”，第⑨段“晚

饭是一碗番薯粥。祖母精打细算，为节省粮食，晚上吃粥。几个小碟，虾皮、泥螺、乌贼卵、白鳄生”，

可知：祖母为“我”做了很多好吃的东西。

结合第⑩段”有些空闲了，祖母坐在小竹椅上，手摇一把蒲扇……听祖母讲起家史”，第⑯段“祖母用蒲

扇帮我扑打脚边的蚊子，一脸的平静”，可知：祖母摇着蒲扇给“我”讲家史，还用蒲扇帮我扑打脚边的

蚊子。

结合第⑪段''有一年霍乱肆虐……祖父毅然出诊，却不料也染病去世”，第⑲段“她走进后面的房间，打

开一个古式衣橱，对我讲，这是你阿爷留下的……我闻到他的气息，感到他的脉动”，可知：祖母给我讲

祖父的故事，让我看祖父的遗物，让我亲身体会到纯良敦厚的家风力量。

20.【答案】此句运用了排比手法。通过描述祖母辛勤劳作的动作，祖母是一个面对困难非常坚强的人，

赞扬祖母为家人任劳任怨，无私奉献的精神。

【解析】本题考查赏析句子。“扛锄头，上山种番薯；拿镰刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系

马篓，下海涂拾贝类”，此句运用了排比手法。“扛锄头”“拿镰刀”“爬木梯”“系马篓”这些是祖母为了支

撑这个家而辛勤劳作的动作描写，体现祖母勤劳能干。结合第⑮段“风里来，雨里去，多少苦，多少累”,

第⑯段“祖母用蒲扇帮我扑打脚边的蚊子，一脸的平静。这般苦都过来了，这世上没有什么大不了的事”,

可知：为了支撑这个家，祖母虽然很辛苦，但她不以为意，认为这般苦都过来了，这世上没有什么大不了

的事。由此可见祖母是一个面对困难非常坚强的人。

21.【答案】赞美祖母坚忍、勤劳，祖父善良、有奉献精神，他们就如苍劲的长松一般坚毅。表现“我”

要以祖母祖父为榜样，将这样正直勇毅的家风也将如清风一般传递下去。

【解析】本题考查理解重点句子。结合第⑪段”有一年霍乱肆虐……祖父毅然出诊，却不料也染病去世”,

第⑲段“她走进后面的房间，打开一个古式衣橱，对我讲，这是你阿爷留下的……我闻到他的气息，感到

他的脉动”，可知：祖父是为了救乡亲们才不惜以身犯险，不幸牺牲的，当“我”看到他的遗物时，能真

切体会到他勇敢无畏的精神世界。结合第⑪段“顶梁柱倾倒，殷实之家顿时陷入困境”，第⑫段“祖母面

对这个沉重的家，搬出织机，开始织布匹和布带”，第⑭段“她到了洞头好几个岛屿，用布匹布带与当地

人交换番薯丝。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的保证”，第⑮段“十年过去了，

祖母支撑着这个家。扛锄头，上山种番薯；拿镰刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系马篓，下海

涂拾贝类”，可知：祖父去世之后，祖母为了撑起这个家，艰辛劳作十几年。由此可见祖母是一位坚强能

干的的母亲。“我看得真切，左为松林劲枝的图形，右有一行字：长松之下，当有清风”，其中的“长松”

不仅指的是祖父祖母墓左边的松林劲枝图形，还象征祖父为人们无私奉献的精神，祖母为家人任劳任怨的

精神。“当有清风”指的是松树会带来清风，也指祖父祖母他们高尚的品德给“我们”树立好榜样，“我们”

会将这种正直勇毅的家风如同松下的清风一般传承下去。

22.【答案】我赞同。本文通过回忆祖母给“我”做饭、讲家史，教“我”做人的道理等往事，表现了祖

母对“我”的疼爱以及“我”对祖母的怀念之情；八年级上册第二单元中《藤野先生》《回忆我的母亲》

《美丽的颜色》这三篇文章通过回忆往事，表达了作者对亲人、老师的怀念、崇敬之情，属于回忆性散文，

与本文类型相符。示例二：我不赞同。从文章标题“漫山黄叶深处寻”以及文章最后一句“长松之下，当

有清风”可知，本文并不是对单个人的回忆，而是对祖辈精神的追忆，侧重表达对家风的溯源及传承；而

八年级上册第二单元的四篇文章都是通过叙述难忘的人或事，侧重展现个人的形象、精神与品格，所以本

文不适合作为拓展阅读材料。

【解析】本题考查理解文章内容。首先要表明态度，然后结合文章内容和单元导读的内容来阐述理由。示

例：赞同。结合第⑪段”有一年霍乱肆虐……祖父毅然出诊，却不料也染病去世”，第⑮段“十年过去了,

祖母支撑着这个家。扛锄头，上山种番薯；拿镰刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系马篓，下海

涂拾贝类”，第⑳段“我妹妹去祭扫祖父祖母墓，拍了照片发到我的邮箱。我看得真切，左为松林劲枝的

图形，右有一行字：长松之下，当有清风”，可知：本文叙写的是祖父为了救人而牺牲的故事和祖母为了

家人含辛茹苦的故事。这些都是作者难忘的人和事，表现作者对他们的仰望之情，成为作者未来人生旅途

中的宝贵财富。这些都是符合单元导读的要求，因此，“我”赞同本文可以作为八年级上册第二单元的拓

展阅读材料。示例二：不赞同。结合第③段“‘圆眼打卵’，这是乡村待客的最高礼遇”，第④段“我每年

放暑假时，才坐木制的轮船到祖母家去。今年刚回到老家，祖母就煮一镁番薯，镶盖一掀，香气扑鼻，馋

死人了”，第⑨段“祖母精打细算，为节省粮食，晚上吃粥。几个小碟，虾皮、泥螺、乌贼卵、白鳄生”，

第⑩段，，有些空闲了，祖母坐在小竹椅上，手摇一把蒲扇……听祖母讲起家史”，第⑪段“有一年霍乱肆

虐一祖父毅然出诊，却不料也染病去世”，第⑮段“十年过去了，祖母支撑着这个家。扛锄头，上山种番

薯；拿镰刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系马篓，下海涂拾贝类”，第⑯段“祖母用蒲扇帮我

扑打脚边的蚊子，一脸的平静”，可知：本文叙写作者回忆自己与家人相处的美好时光，通过叙写自己聆

听家族史，表现对家人的深切怀念。由此可知，本文叙写的是一个群体故事。结合第二单元的单元目录可

知，本单元主要叙写的是个人的故事，展现个体的形象和精神品格，并非是群体故事，所以本文不适合作

为拓展阅读材料。

23.【答案】D

【解析】本题考查基础知识。A.“家里壁上”为并列短语，“卢俊义反”为主谓短语，“三个金铃”为偏正

短语，“风流喜悦”为并列短语；B.《三国演义》作者罗贯中；C.四个分句之间是并列关系；故选D。

24.【答案】足智多谋。吴用：智取生辰纲（或：双用连环计、赚金铃吊挂等）。孙悟空：大战红孩儿（或:

三调芭蕉扇、车迟国斗法等）。

【解析】本题考查人物形象分析。结合【甲】“这四句诗，包藏‘卢俊义反‘四字。今日上山，你们怎知!

本待把你众人杀了，显得我梁山泊行短。今日放你们星夜自回去，休想望你主人回来”和【乙】“你若有

意于朱紫国，还要相会国王，把那烦ndo忧愁都且权解，使出个风流喜悦之容，与他叙个夫妻之情，教他

把铃儿与你收贮”等内容可知，吴用和孙悟空两人都机智聪明、足智多谋。比如：吴用智取生辰纲、双用

连环计、赚金铃吊挂等；孙悟空车迟国斗法、三调芭蕉扇等。

25.【答案】示例一：我认为孙