1 大青树下的小学（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

1大青树下的小学（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册的《大青树下的小学》。该章节通过描述小学旁的大青树下发生的一系列趣事，引导学生感受生活中的美好瞬间。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在二年级时已经学习过观察周围环境，描述事物特点的方法，而在本节课中，将通过具体事例使学生在实际语境中运用所学的观察与表达能力。此外，本章还涉及对动词时态、句型结构等方面的巩固，如“正在”、“一边...一边...”等，使学生在学习故事的同时，强化语文基础知识。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握动词时态“正在”的正确运用，如“他们正在大青树下玩游戏”。

-运用句型“一边...一边...”描述同时进行的动作，如“他一边跑一边笑”。

-通过观察与想象，描述故事场景和人物情感，增强语言表达能力。

2.教学难点

-理解并运用动词时态，学生需区分不同时态的用法，并能在叙述中准确运用。

-恰当使用“一边...一边...”句型，学生需掌握其结构并在实际语境中灵活应用。

-观察与想象能力的培养，难点在于引导学生从文本中提炼信息，结合自身经验进行创意表达。例如，通过分析文本中的描述，想象大青树下的环境氛围，以及人物在活动中的情感变化。教学方法与策略1.教学方法选择：结合学生年龄特点和学科要求，采用启发式讲授、小组合作讨论与角色扮演相结合的教学方法。通过讲授引导学生理解文本，通过讨论与角色扮演激发学生主动参与，增强语言实践能力。

-启发式讲授：引导学生关注动词时态和句型结构，通过提问方式促进学生思考。

-小组合作讨论：分组讨论故事中的情节，让学生在互动中运用所学知识。

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，模拟情景，提高语言表达能力。

2.教学活动设计：设计“大青树下的故事会”活动，学生通过角色扮演、口头描述等方式，分享自己想象中的故事情节。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示故事场景，辅助教学；提供卡片、图片等教具，帮助学生直观地理解和表达动词时态和句型。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《大青树下的小学》的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道小学旁的大青树下可以发生哪些有趣的故事吗？这些故事与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于小学和大青树的图片，让学生初步感受故事发生的场景。

-简短介绍故事的背景和主题，为接下来的学习打下基础。

2.语文基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解动词时态“正在”和句型“一边...一边...”的基本概念和运用。

-过程：

-讲解动词时态“正在”的定义和用法，举例说明。

-通过图表和示例，展示句型“一边...一边...”的结构和应用。

-结合课文中的例句，让学生更好地理解这些基础知识在实际语境中的使用。

3.故事案例分析（20分钟）

-目标：通过具体故事案例，让学生深入了解动词时态和句型的特性和重要性。

-过程：

-选择课文中的几个典型场景进行详细分析。

-介绍案例中的动词时态和句型运用，让学生全面了解其功能。

-引导学生思考这些语言特点如何丰富故事表达，以及如何在日常生活中应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成小组，每组讨论一个话题：如何在生活中运用动词时态和句型描述场景。

-小组内分享经验，讨论遇到的挑战和解决方案。

-每组准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，加深对动词时态和句型的认识和理解。

-过程：

-各组代表上台展示讨论成果，包括运用动词时态和句型的例子。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调动词时态和句型在语言表达中的重要性。

-过程：

-简要回顾本节课学习的动词时态“正在”和句型“一边...一边...”。

-强调这些语言特点在描述场景和情感表达中的价值。

-布置课后作业：让学生撰写一篇短文，运用所学动词时态和句型描述一个有趣的场景。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《小学的故事》：选取几篇与《大青树下的小学》主题相似的短篇故事，让学生在课后阅读，进一步体会校园生活的丰富多彩。

-《动词时态小故事集》：提供一系列使用不同动词时态的小故事，帮助学生巩固时态知识，提高语言运用能力。

-《我的生活日记》：鼓励学生尝试用日记的形式记录自己的生活，运用所学动词时态和句型，描述日常活动。

2.课后自主学习和探究：

-研究课题：探索身边的故事——我的校园生活。

a.学生以小组为单位，观察和发现校园中有趣的故事或场景。

b.运用所学的动词时态和句型，记录下这些故事，并进行适当的创作和改编。

c.小组内讨论和分享，挑选出最有趣的故事，准备在下一节课上进行班级分享。

-创作练习：编写自己的《大青树下的小学》故事。

a.学生可以尝试编写一个发生在小学旁大青树下的新故事，运用所学的动词时态和句型。

b.鼓励学生发挥想象力，创造有趣的角色和情节，增强故事的吸引力。

c.家长参与评价，选择优秀作品在班级内展示。

-课后实践：家庭故事分享会。

a.学生在家中与家人一起，运用所学知识，讲述一天中的有趣经历。

b.家长鼓励学生使用动词时态和句型，丰富语言表达。

c.记录下这些家庭故事，学生可以在课堂上与其他同学分享。板书设计①重点知识点：

-动词时态“正在”

-句型“一边...一边...”

-观察与描述方法

②关键词：

-大青树下

-小学

-有趣的故事

-动词时态

-句型运用

③重点句型：

-“他们正在大青树下玩游戏。”

-“他一边跑一边笑。”

艺术性与趣味性：

-使用彩色粉笔，将关键词和重点句型以不同颜色突出，增强视觉效果。

-设计简笔画，如大青树、小学生等，与重点知识点相结合，形象生动。

-创设故事场景板书，将关键词和句型融入场景中，激发学生想象力和学习兴趣。

-邀请学生参与板书设计，共同完成一幅富有创意和趣味的故事板书。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、认真聆听他人分享以及主动参与小组讨论的情况。

-关注学生在角色扮演和口头描述活动中的表现，评估其对动词时态和句型的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组在讨论中的合作程度，包括观点交流、共同解决问题和展示准备的情况。

-根据各小组的展示内容，评估学生对动词时态和句型运用的正确性和创造性。

3.随堂测试：

-设计简短的随堂测试，包括填空、改错和句子创作等，以检验学生对动词时态和句型的即时掌握情况。

-根据测试结果，及时给予学生反馈，指出错误并指导改正。

4.课后作业：

-通过课后作业（如撰写短文）评估学生对课堂所学知识的巩固和应用情况。

-关注学生在作业中的语言表达和创造性思维，鼓励个性化的描述和故事创作。

5.教师评价与反馈：

-在课后对学生的课堂表现、讨论成果和作业完成情况进行综合评价。

-提供具体、积极的反馈，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，为学生提供进一步学习的方向。

-定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习困惑和需求，针对性地给予指导和支持。课后作业-撰写一篇短文，描述一个有趣的场景，运用动词时态“正在”和句型“一边...一边...”。

-选择一个日常生活中的活动，如做家务、玩耍等，用动词时态和句型描述活动中的场景和人物动作。

-描述一个发生在学校或家庭中的小故事，运用动词时态和句型，展现故事情节和人物情感。

2.补充和说明：

-动词时态“正在”：表示正在进行的动作或状态。例如：“他们正在大青树下玩游戏。”

-句型“一边...一边...”：表示两个动作同时进行。例如：“他一边跑一边笑。”

3.举例题型：

-描述一个小朋友在公园玩耍的场景，运用动词时态“正在”和句型“一边...一边...”。

答案：小朋友正在公园里玩耍，一边跳绳一边唱歌。

-描述一个妈妈在做家务的场景，运用动词时态“正在”和句型“一边...一边...”。

答案：妈妈正在家里做家务，一边扫地一边擦桌子。

-描述一个学生上学的场景，运用动词时态“正在”和句型“一边...一边...”。

答案：学生正在上学路上，一边走路一边背书。

-描述一个爸爸在花园浇花的场景，运用动词时态“正在”和句型“一边...一边...”。

答案：爸爸正在花园里浇花，一边浇水一边修剪花朵。

-描述一个老师在教室里讲课的场景，运用动词时态“正在”和句型“一边...一边...”。

答案：老师正在教室里讲课，一边讲解一边写板书。教学反思与改进在本次教学活动结束后，我将进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生参与度与互动情况：观察课堂上学生的参与程度，是否积极主动地参与到课堂讨论和活动中。如果发现部分学生参与度不高，我将考虑在未来的教学中增加更多互动环节，鼓励学生发表观点，提高他们的课堂积极性。

改进措施：设计更多小组合作和角色扮演的活动，让学生在实践中学习和运用动词时态和句型。

2.知识掌握程度：通过课后作业和随堂测试，评估学生对动词时态“正在”和句型“一边...一边...”的掌握情况。如果发现学生掌握不牢固，我将针对这些知识点进行更有针对性的复习和巩固。

改进措施：在下一节课开始时，用简短的时间复习上节课的重点知识，并通过更多的实例进行讲解和练习。

3.教学方法的有效性：思考所采用的教学方法是否有效，学生是否能够通过这些方法更好地理解和应用所学知识。如果效果不佳，我将尝试调整教学方法，以适应学生的需求。

改进措施：引入更多直观的教