Unit 4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 关系代词引导限制性定语从句教学设计 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures关系代词引导限制性定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课程设计针对的是2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册的Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures。本节课的主要内容是关系代词引导的限制性定语从句。通过学习本节课，学生将能够理解关系代词的用法，并能正确运用关系代词引导限制性定语从句。

在本节课中，学生将学习到关系代词who、which、that的用法，并能理解它们在句子中的作用。同时，学生还将通过例句和练习，掌握如何使用关系代词引导限制性定语从句来修饰名词或代词。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习策略。在语言能力方面，学生将能够通过听、说、读、写的活动，运用关系代词引导限制性定语从句，提高英语表达的准确性和流畅性。在思维品质方面，学生将能够通过分析、推理和判断，理解关系代词的用法和限制性定语从句的结构，培养逻辑思维能力。在文化意识方面，学生将能够通过学习关于自然灾害的文本，了解不同文化背景下的灾害应对方式，提高跨文化交际能力。在学习策略方面，学生将能够运用有效的学习方法和技巧，如自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习的兴趣和效果。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是关系代词引导的限制性定语从句。学生需要掌握的关系代词包括who、which、that，以及它们在句子中的用法。具体来说，重点包括：

-关系代词who的用法：修饰人，在从句中作主语、宾语或表语。例如："Thewomanwhoisspeakingtoyouismymother."

-关系代词which的用法：修饰物，在从句中作主语、宾语或表语。例如："Thebookwhichyougavemeisveryinteresting."

-关系代词that的用法：既可以修饰人，也可以修饰物，在从句中作主语、宾语或表语。例如："Themanthatyousawyesterdayismyuncle."

2.教学难点

本节课的难点在于学生对关系代词引导的限制性定语从句的理解和运用。具体来说，难点包括：

-关系代词的选用：学生需要根据先行词的人或物性质，选择合适的关系代词。例如，当先行词是人时，通常使用who或that；当先行词是物时，通常使用which或that。

-限制性定语从句的用法：学生需要理解限制性定语从句对先行词的修饰作用，以及如何在句子中正确放置限制性定语从句。例如："Thewomanwhoisspeakingtoyouismymother."这里，限制性定语从句"whoisspeakingtoyou"修饰先行词"Thewoman"，并放在先行词之后。

-关系代词在从句中的语法功能：学生需要掌握关系代词在从句中的语法功能，如作主语、宾语或表语。例如："Thebookwhichyougavemeisveryinteresting."这里，关系代词"which"在从句中作主语。教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用讲授法和互动式教学法相结合的方式。讲授法用于向学生介绍关系代词的用法和限制性定语从句的结构，互动式教学法则通过提问、讨论和小组活动等方式，促进学生主动参与和思考。

2.教学活动

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，例如新闻记者和灾后幸存者，用关系代词引导限制性定语从句描述彼此。

-小组讨论：学生分组讨论课文中的例句，分析关系代词的使用和限制性定语从句的作用。

-练习册和互动游戏：学生完成练习册中的相关题目，并通过互动游戏巩固所学知识。

3.教学媒体

-课件：使用多媒体课件展示关系代词的用法和例句，帮助学生直观理解。

-网络资源：利用网络资源展示自然灾害的新闻报道，让学生在真实的语境中运用关系代词引导限制性定语从句。

-互动游戏：设计互动游戏，如填空题、连线题等，以巩固学生对关系代词引导限制性定语从句的掌握。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对关系代词引导限制性定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道关系代词引导限制性定语从句是什么吗？它在句子中有什么作用？”

展示一些关于自然灾害的图片或视频片段，让学生初步感受关系代词引导限制性定语从句的魅力或特点。

简短介绍关系代词引导限制性定语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.关系代词引导限制性定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解关系代词引导限制性定语从句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解关系代词引导限制性定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍关系代词who、which、that的用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.关系代词引导限制性定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解关系代词引导限制性定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的句子进行分析。

详细介绍每个句子的背景、特点和意义，让学生全面了解关系代词引导限制性定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用关系代词引导限制性定语从句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与关系代词引导限制性定语从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对关系代词引导限制性定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调关系代词引导限制性定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括关系代词引导限制性定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调关系代词引导限制性定语从句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用关系代词引导限制性定语从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于关系代词引导限制性定语从句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解关系代词who、which、that的用法，并能够正确运用它们引导限制性定语从句。

-学生能够识别和运用关系代词修饰名词或代词，提高英语表达的准确性和流畅性。

-学生能够理解关系代词引导限制性定语从句在句子中的作用，包括作主语、宾语或表语。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、案例分析和互动游戏等实践活动，提高合作能力和解决问题的能力。

-学生通过听、说、读、写的活动，培养英语语言综合运用能力。

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养有效的学习策略和习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语学习的兴趣和自信心得到提升，感受到英语学习的乐趣和成就感。

-学生通过对自然灾害的学习，增强对自然环境的敬畏之心，提高灾害防范意识。

-学生通过学习关系代词引导限制性定语从句，培养对语言规则的敏感性和对英语语言的审美能力。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中提出创新性的想法和解决方案，培养创新思维和实践能力。

-学生通过实际运用关系代词引导限制性定语从句，解决实际语言表达问题，提高实践能力。教学反思与改进首先，我发现学生在理解关系代词的用法时，对于修饰人和修饰物之间的区别还是有些模糊。有些学生在运用关系代词时，常常混淆who和which。针对这一点，我计划在未来的教学中更加明确地强调两者之间的区别，并提供更多的例子来帮助学生区分。

其次，学生在运用关系代词引导限制性定语从句时，对于从句的放置位置有时会出现错误。部分学生会在句子中随意放置从句，导致句子结构不正确。为了改善这一点，我打算在课堂上引入更多的练习，让学生通过填空、改错等形式的练习，加强对从句位置的掌握。

此外，我发现课堂上的互动游戏环节虽然增加了学生的参与度，但部分学生在这一环节的表现并不积极。未来，我会尝试采取更多样的互动方式，例如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的积极性，并让他们在游戏中更好地掌握知识点。

最后，我认识到在课堂小结环节，对于关系代词引导限制性定语从句的重要性和意义的强调还不够。为了强化这一点，我将在未来的教学中，通过更多实际例句和情境，让学生感受其在实际生活中的应用，从而加深他们对这一知识点的认识。课堂小结，当堂检测课堂小结

1.学生能够理解关系代词who、which、that的用法，并能够正确运用它们引导限制性定语从句。

2.学生能够识别和运用关系代词修饰名词或代词，提高英语表达的准确性和流畅性。

3.学生能够理解关系代词引导限制性定语从句在句子中的作用，包括作主语、宾语或表语。

4.学生通过小组讨论、案例分析和互动游戏等实践活动，提高合作能力和解决问题的能力。

5.学生通过听、说、读、写的活动，培养英语语言综合运用能力。

6.学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养有效的学习策略和习惯。

7.学生对英语学习的兴趣和自信心得到提升，感受到英语学习的乐趣和成就感。

8.学生通过对自然灾害的学习，增强对自然环境的敬畏之心，提高灾害防范意识。

9.学生通过学习关系代词引导限制性定语从句，培养对语言规则的敏感性和对英语语言的审美能力。

10.学生能够在实际语言表达中运用关系代词引导限制性定语从句，提高实践能力。

当堂检测

1.请用关系代词who、which、that填空，完成以下句子：

a.Themanwhoiswearingablueshirtismyfather.

b.Thebookwhichyougavemeisveryinteresting.

c.Thewomanthatistalkingtoyouismymother.

2.请用关系代词who、which、that引导限制性定语从句，完成以下句子：

a.Canyoushowmethewomanwhoisspeakingtoyourmother?

b.Iwanttoreadthebookwhichyouborrowedfromthelibrary.

c.Isawthemanthatyoumentionedinyourletter.

3.请用关系代词who、which、that修饰名词或代词，完成以下句子：

a.Thepersonwhocalledyoulastnightwasafriendofmine.

b.ThethingwhichIlostisveryimportanttome.

c.Thepersonthatyousawyesterdaywasaneighborofmine.

4.请用关系代词who、which、that引导限制性定语从句，并正确放置从句，完成以下句子：

a.Thewoman(whoisspeakingtoyourmother)ismysister.

b.Thebook(whichyouborrowedfromthelibrary)isveryinteresting.

c.Theman(thatyoumentionedinyourletter)ismyuncle.

5.请用关系代词who、which、that修饰名词或代词，并正确放置从句，完成以下句子：

a.Theperson(whocalledyoulastnight)wasafriendofmine.

b.Thething(whichIlost)isveryimportanttome.

c.Theperson(thatyousawyesterday)wasaneighborofmine.

6.请用关系代词who、which、that引导限制性定语从句，完成以下句子：

a.Canyoushowmethewomanwhoisspeakingtoyourmother?

b.Iwanttoreadthebookwhichyouborrowedfromthelibrary.

c.Isawthemanthatyoumentionedinyourletter.

7.请用关系代词who、which、that修饰名词或代词，完成以下句子：

a.Thepersonwhocalledyoulastnightwasafriendofmine.

b.ThethingwhichIlostisveryimportanttome.

c.Thepersonthatyousawyesterdaywasaneighborofmine.

8.请用关系代词who、which、that引导限制性定语从句，并正确放置从句，完成以下句子：

a.Thewoman(whoisspeakingtoyourmother)ismysister.

b.Thebook(whichyouborrowedfromthelibrary)isveryinteresting.

c.Theman(thatyoumentionedinyourletter)ismyuncle.

9.请用关系代词who、which、that修饰名词或代词，并正确放置从句，完成以下句子：

a.Theperson(whocalledyoulastnight)wasafriendofmine.

b.Thething(whichIlost)isveryimportanttome.

c.Theperson(thatyousawyesterday)wasaneighborofmine.

10.请用关系代词who、which、that引导限制性定语从句，完成以下句子：

a.Canyoushowmethewomanwhoisspeakingtoyourmother?

b.Iwanttoreadthebookwhichyouborrowedfromthelibrary.

c.Isawthemanthatyoumentio