Unit5Whataretheshirtsmadeof？教学设计2024-2025学年人教版英语九年级

Unit5Whataretheshirtsmadeof？教学设计2024-2025学年人教版英语九年级学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版英语九年级下册Unit5Whataretheshirtsmadeof?，主要内容包括：学习与衣服相关的词汇和短语，如“shirt”，“sweater”，“t-shirt”，“trousers”等；掌握一般现在时的被动语态结构“bedone”；运用本课所学知识询问和描述衣物的材质。通过本节课的学习，学生能够提高听说读写的能力，熟练运用一般现在时的被动语态描述衣物及其材质。核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课内容，学生能够熟练运用一般现在时的被动语态描述衣物及其材质，提高听说读写的能力；了解西方服饰文化，增强文化意识；通过自主、合作、探究的学习方式，提升思维品质和学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时态的主动语态，对衣服和衣物材质的词汇有一定了解，如“shirt”，“sweater”等。此外，学生已经掌握了询问和描述物体颜色、大小、形状等的基本句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对时尚和服饰有一定的兴趣，因此在本节课的学习中，他们更容易产生学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的英语听说读写能力，能够进行简单的交流和表达。在学习风格上，部分学生喜欢通过视觉学习，部分学生喜欢通过听觉学习，还有部分学生喜欢通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用一般现在时的被动语态时，学生可能会对动词的被动形式构成产生困惑。此外，在描述衣物材质时，学生可能会遇到一些不熟悉的词汇，如“cotton”，“polyester”等。如何激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，也是本节课需要克服的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版英语九年级下册教材、PPT课件。

3.信息化资源：互联网、英语学习网站、在线词典。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、情景模拟、互动讨论、小组竞赛。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit5"Whataretheshirtsmadeof?"这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述衣物材质的情况？”比如，当你去商场购买衣服时，你会询问店员衣服的材质吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述衣物材质的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态。一般现在时的被动语态是用来描述一般情况下某物是被谁做了什么的结构，其构成是"am/is/are+done"。它在英语交流中非常常见。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用一般现在时的被动语态描述衣物材质，例如："Thisshirtismadeofcotton."

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的被动语态的构成和用法。对于如何正确选择be动词的形式，以及如何将动词变成过去分词形式这两个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与衣物材质相关的实际问题，例如："Whatmaterialsarecommonlyusedtomakeshirts?"

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过触摸和观察来识别不同材质的衣物。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时的被动语态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如："Canyouthinkofothersituationswherethepassivevoiceisused?"

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时的被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般现在时的被动语态描述衣物及其材质，提高听说读写的能力。例如，学生能够正确地使用被动语态结构“am/is/are+done”来表达“这件衣服是由什么材料制成的？”等问题。

2.文化意识：学生通过学习本节课，能够了解西方服饰文化，增强文化意识。例如，学生能够认识到不同材质的衣物在西方文化中的不同场合和搭配方式。

3.思维品质：通过实践活动和小组讨论，学生的思维品质得到提升。学生能够主动思考、分析问题，并提出创新的解决方案。例如，在小组讨论中，学生能够提出关于衣物材质的新观点和想法。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学习能力。学生能够独立完成任务，与同伴合作解决问题，并通过实践和互动加深了对知识的理解。例如，学生能够自主完成对衣物材质的描述，并与小组成员共同讨论和实验，从而更好地理解和应用所学知识。课后作业1.请用一般现在时的被动语态描述你最喜欢的衣物，并写出它的材质。例如：“Myfavoriteshirtismadeofcotton.”

2.观察你周围的同学或家人，用一般现在时的被动语态描述他们的衣物材质。例如：“Myclassmates'sweatersaremadeofwool.”

3.请用一般现在时的被动语态描述一下你家里的家具，并写出它们的材质。例如：“Ourcouchismadeofleather.”

4.请用一般现在时的被动语态描述一下你学校里的设施，并写出它们的材质。例如：“Thedesksinourclassroomaremadeofwood.”

5.请用一般现在时的被动语态描述一下你所在城市的建筑物，并写出它们的材质。例如：“Theskyscrapersinourcityaremadeofsteelandglass.”

板书设计教学内容：Unit5Whataretheshirtsmadeof?

板书设计：

1.一般现在时的被动语态结构：

-be动词(am/is/are)

-过去分词

2.衣物材质词汇：

-cotton

-wool

-polyester

-silk

-denim

3.一般现在时的被动语态例句：

-Thisshirtismadeofcotton.

-Thosesweatersaremadeofwool.

-Thepantsaremadeofpolyester.

4.实践活动：

-分组讨论：衣物材质的应用

-实验操作：识别衣物材质

-成果展示：小组讨论成果分享

5.重点难点：

-一般现在时的被动语态构成

-正确选择be动词的形式

-将动词变成过去分词形式反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我尝试将衣物材质的描述融入到日常生活的情境中，比如模拟商场购物的场景，让学生在实际语境中练习被动语态，这样能够提高学生的语言应用能力。

2.小组竞赛：通过设置小组竞赛活动，激发学生的团队精神和竞争意识，同时也能够提高他们对被动语态的兴趣和积极性。

3.互动讨论：我鼓励学生就衣物材质的选择和文化背景进行互动讨论，这样的交流有助于培养学生的人文素养和跨文化交流意识。

（二）存在主要问题

1.学生参与度：在小组讨论和实验操作环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对被动语态的掌握不够自信。

2.教学资源的利用：虽然我使用了多媒体教学资源和实物展示，但部分学生似乎对这些资源的利用不够充分，可能是因为他们对这些技术的操作不够熟悉。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，可能无法全面反映学生的实际学习效果，特别是语言运用能力。

（三）改进措施

1.增加互动环节：为了提高学生的参与度，我可以设计更多互动性强的小游戏或活动，比如“衣物材质猜猜乐”，让学生在游戏中学习和运用被动语态。

2.优化教学资源使用：我可以对学生进行分组，让每