14-1《故都的秋》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第14-1课《故都的秋》。该章节主要内容包括了对北京秋天的描绘，以及作者对故乡的思念之情。文章通过细腻的描绘和深情的叙述，展现了作者对故乡的热爱和对美好生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国文学的基本知识和技巧，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解中国文学作品中的描绘手法和情感表达，同时也能提升学生对故乡的热爱之情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏能力、文化认同感和情感态度价值观。通过学习《故都的秋》，学生将能够深入理解作者的描绘手法和情感表达，提升自己的审美鉴赏能力。同时，通过分析文章中作者对故乡的思念之情，学生将能够增强对故乡的文化认同感。此外，学生还将能够通过文章的情感表达，培养对美好生活的向往和积极情感态度价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析《故都的秋》中的描绘手法和情感表达。

2.深入理解作者对故乡的思念之情。

难点：

1.如何准确地把握作者的描绘手法和情感表达。

2.如何深入理解作者对故乡的思念之情。

解决办法：

1.通过引导学生仔细阅读文章，让他们找出并分析作者的描绘手法和情感表达。

2.利用讨论、小组合作等方式，让学生分享自己的理解，互相启发，深化对作者思念之情的理解。

突破策略：

1.设计一些问题，引导学生关注作者的描绘手法和情感表达，如：“文章中哪些句子让你感受到了作者的思念之情？”“作者是如何通过描绘秋天的景象来表达自己的情感的？”

2.让学生进行角色扮演，模拟作者的心情，体会作者对故乡的思念之情。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章背景、作者生平以及文学鉴赏的基本原则，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：分组讨论，鼓励学生就文章中的情感表达和审美特点展开讨论，促进学生之间的思想交流。

3.案例分析法：选取文中的典型段落，让学生分析作者的描绘手法，提高学生的文本分析能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等展示北京秋天的图片和相关文化背景，增强学生的直观感受。

2.在线互动平台：使用教学软件进行预习交流和课后作业提交，提高学生的学习积极性和作业完成质量。

3.文学作品展示：让学生准备相关的文学作品进行分享，增加课堂的互动性和多样性。教学过程课前准备：

学生预习课文《故都的秋》，了解作者郁达夫的生平和创作背景，搜集有关北京秋天的资料，如图片、诗词等。

课堂导入：

以提问方式引导学生回顾预习内容，了解作者郁达夫的生平和创作背景，同时引导学生关注课文标题《故都的秋》，激发学生对故乡的秋天的回忆和想象。

一、作者与作品背景介绍（10分钟）

1.介绍作者郁达夫的生平和创作背景，强调其在现代文学史上的地位和影响。

2.引导学生关注作者的故乡情感，为后续课文分析做铺垫。

二、课文整体感知（15分钟）

1.让学生快速浏览课文，整体感知文章的大致内容，了解作者对故乡秋天的描绘和情感表达。

2.学生分享预习时搜集的关于北京秋天的资料，互相交流对秋天景象的感悟。

三、课文细节分析（30分钟）

1.以问题为导向，引导学生细读课文，分析作者的描绘手法和情感表达。例如：“课文中有哪些句子让你感受到了作者的思念之情？”“作者是如何通过描绘秋天的景象来表达自己的情感的？”

2.分组讨论，让学生分享自己的理解，互相启发，深化对作者思念之情的理解。

四、课堂互动与探究（20分钟）

1.教师提问：“你觉得作者为什么选择秋天作为表达对故乡思念的情感载体？”引导学生从季节特点、个人情感等方面进行思考和回答。

2.学生进行角色扮演，模拟作者的心情，体会作者对故乡的思念之情。

五、总结与拓展（15分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调作者的描绘手法和情感表达，以及对故乡的思念之情。

2.布置课后作业：让学生选取自己喜欢的一个季节，以写作的形式表达对故乡的思念之情，字数不限。

六、课后反思与评价（课后）

教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行反思和评价，为下一步教学提供参考。

教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的审美鉴赏能力、文化认同感和情感态度价值观。同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和思考机会，提高他们的语文素养。拓展与延伸一、推荐阅读材料

1.郁达夫其他描写故乡的作品，如《回忆鲁迅先生》、《江南春》等，让学生进一步了解作者的故乡情感。

2.鲁迅的《秋夜》，对比两篇文章的秋天描写，分析各自独特的情感表达和艺术风格。

3.余华的《活着》，通过阅读小说，让学生感受不同作家对生活的独特见解和情感表达。

二、课后自主学习和探究

1.组织学生进行课堂延伸活动，如举办以“故乡的秋天”为主题的诗歌朗诵会或写作比赛，让学生运用所学知识进行创作。

2.引导学生关注生活中的美好瞬间，鼓励学生用文字记录下来，培养对生活的热爱和情感表达能力。

3.开展小组合作活动，让学生选取一位自己喜欢的作家，调查其生平和创作背景，分析其作品中的情感表达，并进行分享。

六、拓展与延伸课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养，布置以下课后作业：

1.请结合课文《故都的秋》，分析作者是如何通过描绘秋天的景象来表达自己的情感的。要求：字数200字左右。

答案示例：作者在《故都的秋》中通过描绘秋天的景象，如“清晨的露珠、午后的阳光、黄昏的落霞”等，表达了对自己故乡的思念之情。作者将个人的情感与秋天的景象紧密结合起来，使读者在欣赏秋天美景的同时，也能感受到作者内心的孤独和思乡之情。

2.请从课文中挑选你认为最美的段落，并简要说明理由。要求：字数100字左右。

答案示例：我挑选的最美段落是：“清晨，我站在故都的街头，看着那一片片金黄的稻田，心里充满了对故乡的思念。”这段文字通过简洁的语言描绘了清晨的稻田景色，同时表达了作者对故乡的思念之情，让人感受到作者内心的真挚和深情。

3.请以“故乡的秋天”为主题，写一段描绘性的文字。要求：字数200字左右。

答案示例：故乡的秋天，总是让人陶醉。秋高气爽的日子，我回到了久违的故乡。走在乡间的小路上，看着那金黄的稻田、丰收的果实，心里充满了喜悦。夕阳西下，火烧云映红了天空，仿佛回到了小时候那快乐时光。夜幕降临，躺在稻草堆里，仰望满天繁星，聆听虫鸣蛙声，感受着故乡的温暖。

4.请总结本节课所学的内容，并谈谈你对作者故乡情感的理解。要求：字数100字左右。

答案示例：本节课我们学习了郁达夫的《故都的秋》，通过描绘秋天的景象，作者表达了对故乡的思念之情。我理解作者的故乡情感是对家乡的热爱、对亲人的思念以及对美好生活的向往。这种情感让我感受到了故乡的魅力，也让我更加珍惜自己的家乡。

5.请列举五个与“故乡”相关的词语，并简要说明它们的含义。要求：每个词语20字左右。

答案示例：

1.故土：指一个人的出生地或成长地，象征着家乡的亲情和回忆。

2.乡愁：对故乡的思念之情，表达对家乡的美好回忆和向往。

3.乡音：故乡特有的方言，代表着家乡的文化和传统。

4.乡情：故乡的风土人情，包括民间习俗、亲情友情等。

5.乡贤：指故乡的杰出人物，如文学家、历史名人等，代表着故乡的荣誉和骄傲。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.请简要概括《故都的秋》的主要内容。

答案示例：《故都的秋》通过对北京秋天的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。

2.请分析《故都的秋》中作者是如何表达故乡情感的。

答案示例：作者通过描绘秋天的景象，如清晨的露珠、午后的阳光、黄昏的落霞等，表达了自己对故乡的思念之情。

3.请举例说明本节课所学的方法在《故都的秋》中的应用。

答案示例：在《故都的秋》中，作者运用了细腻的描绘和深情的叙述来表达自己的情感，如“清晨的露珠、午后的阳光、黄昏的落霞”等描绘了秋天的景象，同时表达了对故乡的思念之情。

4.请谈谈你对作者故乡情感的理解。

答案示例：我理解作者的故乡情感是对家乡的热爱、对亲人的思念以及对美好生活的向往。这种情感让我感受到了故乡的魅力，也让我更加珍惜自己的家乡。

5.请结合本节课所学，谈谈你在欣赏文学作品时的体会。

答案示例：在欣赏文学作品时，我更加关注作者的描绘手法和情感表达。通过分析作者的描绘手法和情感表达，我能够更深入地理解作品，感受到作品中的美和情感。同时，我也能够联系自己的生活实际，从中汲取启示和感悟。板书设计①《故都的秋》主题：

-故都的秋：北京秋天的景象

-故乡的情：作者对故乡的思念

②描绘手法：

-细腻的描绘：清晨的露珠、午后的阳光、黄昏的落霞

-深情的叙述：对故乡的热爱、思念和向往

③情感表达：

-作者的思念之情：通过对秋天的描绘来表达对故乡的思念

-故乡的魅力：家乡的美好回忆和向往

板书设计说明：

1.主题部分突出《故都的秋》的主题，让学生一目了然地了解课文的核心内容。

2.描绘手法部分简洁明了地列举了作者运用的描绘手法，便于学生理解和记忆。

3.情感表达部分则突出了作者对故乡的思念之情，让学生能够更好地感受到作者的情感。

4.板书设计注重艺术性和趣味性，采用了图形、颜色和字体的大小变化，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。教学反思本节课我以《故都的秋》为教学内容，通过对课文的理解和分析，引导学生深入体会作者郁达夫对故乡的思念之情。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我充分利用了多媒体设备和在线互动平台等教学手段，提高了教学效果和效率。

在教学过程中，我注重引导学生关注作者的描绘手法和情感表达，通过问题引导和分组讨论，让学生深入理解和分析课文。同时，我也鼓励学生进行角色扮演，模拟作者的心情