余华《活着》presentation 教学设计

余华《活着》presentation教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）余华《活着》presentation教学设计教学内容本节课将围绕余华的小说《活着》进行教学，该作品是中学语文课程中的一篇课文，主要内容涉及到小说的情节、人物、主题等方面。教学对象为高中一年级学生，该年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

课程主要包括以下几个部分：

1.对《活着》这部小说的概述，包括作者余华的基本情况、小说的创作背景等。

2.分析小说的人物形象，包括主人公福贵、他的家人以及周围的人物。

3.解读小说的主题，探讨小说所表达的对生活的态度以及对人性的思考。

4.分析小说的艺术特色，如叙事手法、语言风格等。

5.通过小组讨论、写作练习等形式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学过程中，我将引导学生深入理解小说的情节和人物，通过阅读、分析和讨论，领会小说的主题和艺术特色。同时，注重激发学生的兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，使其能够理解和分析余华的小说《活着》。通过阅读和讨论，学生将能够领会小说的主题和艺术特色，并将其与自己的生活经验和价值观相结合，形成对生活的深刻理解和人性的思考。同时，通过写作练习，学生将能够运用自己的知识和技能，表达自己的观点和情感，提高自己的表达能力和创造力。通过本节课的学习，学生将能够培养自己的文学素养和审美情趣，提高自己的综合素质和人文素养。重点难点及解决办法重点：

1.小说《活着》的情节理解和人物分析。

2.小说所表达的主题和艺术特色的鉴赏。

难点：

1.对小说深刻主题的理解和思考。

2.将小说中的情感和思想与自己的生活经验和价值观相结合。

解决办法：

1.通过分组讨论，让学生深入分析小说情节和人物，分享不同观点，促进理解。

2.通过写作练习，引导学生将小说中的情感和思想转化为自己的表达，提高创造力。

3.提供相关的背景资料和文学评论，帮助学生更好地理解小说的主题和艺术特色。

4.鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，促进思考和理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《活着》这部小说的教材或学习资料，以便能够跟随教学进度进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小说封面、作者余华的图片、相关历史背景的资料等，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和写作练习的环境。可以设置几个小组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行讨论和记录。同时，留出足够的空间供学生进行写作练习。

5.网络和投影设备：确保教室内的网络连接正常，能够使用投影设备展示教学内容和多媒体资源。

6.学习平台：如果需要，准备在线学习平台或论坛，以便学生能够在线提交作业、参与讨论和交流。

7.评估工具：准备相应的评估工具，如测试题、写作评价标准等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。

8.教师准备：教师应提前阅读和熟悉《活着》这部小说，掌握小说的情节、人物、主题和艺术特色等方面的知识，以便能够有效地引导学生进行学习和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《活着》的情节理解和人物分析，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说情节和人物。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《活着》的情节理解和人物分析，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小说《活着》的情节、人物、主题和艺术特色等方面的知识。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和解读小说的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析和解读小说的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说《活着》的情节、人物、主题和艺术特色。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和解读小说的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说《活着》的情节、人物、主题和艺术特色。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源，如相关文学作品、文学评论等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的分析解读小说的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《活着》是余华的代表作之一，除了阅读原著外，还可以引导学生阅读余华的其它作品，如《许三观卖血记》、《在细雨中呼喊》等，以了解作者的创作风格和文学特点。此外，还可以推荐学生阅读一些关于余华和《活着》的评论文章、访谈和学术研究，以加深对作品的理解和鉴赏能力。

此外，可以让学生观看电影版的《活着》，对比原著和电影的不同之处，分析电影导演对小说的改编和艺术处理，从而提高学生的影视鉴赏能力。

2.拓展建议

-组织学生进行文学鉴赏社团活动，让学生自主选择余华的作品进行阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

-开展写作训练，让学生尝试创作以《活着》为主题的小论文或短篇小说，培养学生的表达能力和创造力。

-引导学生进行综合实践活动，如参观纪念馆、实地考察等，让学生深入了解作品背景和历史背景，提高学生的综合素质和人文素养。

-组织学生参加文学创作比赛或研讨会，让学生有机会展示自己的文学才华，提高自信心和成就感。

-鼓励学生利用网络资源，如文学论坛、博客等，与其他学生和教师进行交流和讨论，拓宽自己的视野和思维方式。教学反思今天的课堂氛围整体不错，学生们对《活着》这篇小说表现出浓厚的兴趣。在课前自主探索环节，大多数学生能够认真阅读原著并思考预习问题，这为后续的课堂讨论打下了基础。然而，我也注意到个别学生对小说的情节和人物理解不够深入，这需要在今后的教学中加以引导和帮助。

在课中强化技能环节，我尝试通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，如导入新课时运用了案例和视频，使得学生能够更加生动地感受到小说的主题。讲解知识点时，我注重引导学生主动参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中掌握分析和解读小说的技能。总体来看，学生们在这个环节的参与度较高，但也有一些学生在讨论中显得较为沉默，今后我需要更多地关注这些学生的学习情况，鼓励他们积极发言。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的作业，以巩固学生在课堂上学到的知识和技能。同时，我也提供了相关的拓展资源，让学生能够进一步深入学习。从作业反馈来看，大部分学生能够认真完成作业，并对拓展资源进行了充分利用。但是，也有部分学生的作业完成情况不够理想，这可能是因为他们对小说的理解还不够深入，或者在时间管理上存在问题。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，并提供更多的指导和支持。课后作业1.请简述《活着》的故事情节，并说明其中最令你感动的情节是什么？请结合文本内容进行具体分析。

答案：故事讲述了福贵从富有家庭的纨绔子弟到经历家道中落、亲人离世等人生变故，最终孤独终老的故事。最感人的情节是福贵在经历了诸多苦难后，仍然顽强地活着，展现了人性的坚韧和对生活的热爱。

2.请分析《活着》中福贵这一人物形象，并谈谈你对他的看法。

答案：福贵是一个经历了人生起伏、承受了巨大痛苦的人物。他从一个富家子弟变成了一个普通农民，经历了亲人离世的痛苦。他虽然经历了诸多苦难，但仍然顽强地活着，展现出了人性的坚韧和对生活的热爱。

3.请结合文本内容，分析《活着》中的主题思想。

答案：《活着》的主题思想是关于生命的价值和生存的意义。小说通过福贵的人生经历，展现了生命的无常和脆弱，同时也表达了对生命的珍视和对生存的坚持。小说通过福贵的人生经历，传达了对生活的热爱和对人性的尊重。

4.请从艺术表现的角度，分析《活着》的语言特点。

答案：《活着》的语言简洁而富有力量，通过对日常生活的描写，展现了人物的情感和心理。同时，小说运用了大量的细节描写，使人物形象更加生动和立体。

5.请结合文本内容，分析《活着》中人物关系的变化，并谈谈你对这些变化的理解。

答案：《活着》中人物关系的变化反映了人物命运的变迁和社会环境的变迁。福贵和家人的关系从亲密到疏远，反映了生活的艰辛和人生的无常。小说通过人物关系的变化，展现了生命的脆弱和人生的无常。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示中，学生们能够积极参与，对小说的情节和人物进行了较为深入的分析和讨论。各小组能够充分展示自己的观点和理解，同时也能够倾听和接受其他小组的意见和建议。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生对《活着》的情节和人物有较为深入的理解和分析，能够准确回答相关问题。个别学生在理解和分析上存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和帮助。

4.课后作业完成情况：课后作业完成情况总体良好，大部分学生能够认真完成作业，对小说的主题思想和艺术表现有较为深入的理解和分析。个别学生的作业完成情况不够理想，需要进一步关注和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试结果，我对学生进行了积极的评价和反馈。对于学生的积极参与和认真思考，我给予了肯定和鼓励，同时也指出了一些学生在理解和分析上的不足之处，提出了改进的建议和指导。内容逻辑关系重点知识点：小说的主要情节、故事的发展、人物的行为和心理变化等。

板书设计：以时间线的形式展示小说的主要情节，包括福贵的人生经历、家庭变故、亲人离世等，同时标注人