素质教育在足球教学中的应用

素质教育在足球教学中的应用摘要：素质教育成为人们越来越关注的热点问题，社会各方面也做出了相应的举动来提高素质教育，而自从将足球教学引入校内教育后，学校教育更加丰富、多彩。本文针对小学生来阐述素质教育在足球教学中的应用。关键词：素质教育，足球教学新时期，素质教育成为人们越来越关注的热点问题，整个社会越来越强化素质教育，从教材的重新编制到教学体制的修订都体现出素质教育的重要性。而自从将足球教学引入校内教育后，应更好地将素质教育思想贯穿于教学中，使得学生更好地全面发展，本文针对小学生来阐述素质教育在足球教学中的应用。一.素质教育的基本内容1.从整体上看素质教育的内容未来社会的需要决定了他们的素质结构，其素质内容的核心是个性发展。为此,从整体上看，素质教育的内容主要包括基础素质教育和心理素质教育两个方面：(1)基础素质教育具体包括以下四个方面：①品格方面。一是爱国主义和民主自尊心；二是科学的世界观、人生观与价值观；三是道德素质。②文化方面。首先是作为人与人交流的工具———语言知识，其次是基础文化科学知识，包括科学的、文化的、自然的、历史的、天文的、地理的知识等。③体质方面。身体健康、大脑健全。形成健康的体魄、良好的行为习惯与发达灵活的大脑。④能力方面。即基础的能力———生存与生活能力。主要包括自我生活能力、社交能力、劳动能力、吸收与选择有关信息的能力、适应生存挑战和应变能力等。(2)心理素质教育具体包括以下四个方面：①开发智力。包括感觉、知觉能力；注意、记忆能力；思维能力;想象能力等。②培养丰富的情感。培养道德感、理智感、美感等高级社会情感。③塑造坚强的意志品格。使意志的自觉性、坚韧性、果敢性得到全面发展与提高。④全面发展个性心理。形成良好的动机、高雅的气质、广泛的兴趣、稳定开朗的性格、鲜明的个性与健全的人格。2.从具体活动上看素质教育的内容在全国范围开展的青少儿“五自”活动，就是培养青少儿的生存与发展意识和能力的素质教育的具体化。“五自”有着丰富而深刻的内涵：(1)“自学”。包括自学观念意识、自学能力和自学习惯。使青少儿学会学习，养成自己学习与获得知识的意识和本领，成为知识的主人。(2)“自理”。包括自理观念意识的培养和自理能力的训练。通过引导青少儿做力所能及的事情，学会独立自主地解决自己遇到的困难和问题,具备生活和劳动的基本能力。(3)“自护”。包括基础的法律知识的教育、自护意识的培养和自护意志品质的培养。使青少儿了解法律、社会规范、生活常识，在社会生活中能正确地进行自我保护，自我救助,机智勇敢地处理遇到的困难与危险。(4)“自强”。包括自强意识的培养与自强能力的锻炼。不仅培养青少儿的强健的体魄、勇敢顽强的意志，更重要的是使他们从小就具有民族自豪感和自信心，具有为民族的发展和祖国的繁荣而奋斗的决心和精神。(5)“自律”。包括对自我的正确认识，对他人的合理接纳，严格要求自己行为习惯的训练。具有自己行为的调控和约束能力。二.足球教学素质教育的途径通常包括家庭教育、学校教育、社会教育，而足球教学作为学校教育中的一部分是不容忽视的，学校教育中过于规范化的教育，压抑了孩子的天性。人们通常认为，孩子在校园里玩是不务正业，教师言传身教给孩子一种固定的思维模式，加上沉重的学习负担，压抑了孩子的天性。虽然“应试教育”并非是对我国现行基础教育的概括，而是对现行基础教育中存在的单纯以升学为目的所产生的诸多弊端的概括，它以考试成绩作为评价学生的主要标准，影响了学生全面素质的培养与提高。而引入足球教学可以有效地改善学校教育中存在的一些弊端，因此要求足球教学要体现其特色，要结合学生的足球教育将素质教育融入其中。1.教学原则小学生特别是低年级学生，他们的思维特点主要依靠带有情节的生动的具体形象去认识新鲜事物，因此，低年级重点放在“玩”：玩中教，玩中学，玩中练，玩中熟悉球性，玩中培养兴趣；高年级学生重点放在学习简单基本的技术，例如接、带、射等连接技术，以及适当的教学比赛，体会足球的魅力，让学生从中体会足球、享受足球带来的快乐。小学生足球教学的首要目的是增进学生的身体健康，在此过程中，使学生从小在思想、品格上得到锻炼。但在足球教学时要注意在生理上小学生与成年人有较大区别，因此进行教学时其运动量要根据学生的生理特点来制定。第一，小学生由于肌纤维较细，中枢神经系统对肌肉的调节功能不完善，肌群协调能力较差，因此力量较小。同时他们骨骼较柔软，易弯曲。如长期负担过重会影响它的生长发育，因此低年级学生不进行力量训练。即使高年级学生在力量练习时，可采用轻负荷练习，合理安排中间休息时间，力量练习可多利用自身力量的练习及伸展性和弹跳等力量练习，例爬竿肋木、单脚跨跳及结合界外球的实心球对掷。第二,小学生的肺活量，心容量都较小，血压也较低。因此，在教学中不进行专门耐力训练，可采用一般耐力练习为心脏功能的发展打下基础；第三，小学生运动神经发展很快，是发展灵敏，协调的黄金时代。协调、灵敏是足球水平高低的重要标志之一。因此，在小学阶段教学训练方式和手段设计也应多从这一方面考虑，其练习强度不可太大，一定要使其力所能及并留有余地。他们在完成练习时能将一部分注意力用于使动作协调自如、轻松熟练。2.教学方法创立特色，培养兴趣。这个特色教学方法从以下语言的表达、课内游戏的安排、比赛与练习的搭配等方面来阐述。(1)、语言的魅力。教师要善于运用表扬的手段，发现学生的闪光点和肯定学生的成绩与进步，这是激发少年儿童学习兴趣的重要方法。少年儿童自尊心强，一般比较善于接受表扬，而不太善于接受直接的批评，尤其是现在的独生子女，更是听不得反面意见，教师要善于利用他们这一心理，既要严格要求他们认真刻苦练习，又要运用国外赏识教育的方法，以和蔼可亲的态度，对他们多提出夸奖和鼓励，少正面批评，更不要讽刺挖苦，以免挫伤他们的学习兴趣与积极性。在教学过程中教师教育的对象是少年儿童，教师的言语是学生兴奋和沉闷的调和剂，教师表扬他们就是用激励贴切的言语来引导他们学习，当他们自己感知到进步和成功时，对足球学习兴趣就会大大加强。有的孩子心理上有障碍，特别表现出胆小、怯懦的性格，对一些稍带危险性的练习动作表现出排斥心理，有些孩子受到家长的娇惯，表现出怕苦、怕累、娇气，缺乏吃苦精神。对此我们教师应该多理解、多关心、多帮助、少感叹、少抱怨，更要少指责。运用赏识教育的方式则恰到好处，教师可以用“快抢球”、“很勇敢”、“踢的不错”、“踢的很好”、“非常好”等充满鼓励、期待并带有希望的话语，就可以使学生的思维处于一种开放接受的状态。经过师生间的直接交流、讨论，既利于情感的沟通，又利于思维的撞击和智慧火花的迸发，更有利于少年儿童告别消极、被动、防范、恐惧的心理，使学生更加自觉地、积极地参与到练习中。(2)、兴趣是教学方法的关键。将玩球、熟悉球性，带球等技术动作创编成小游戏，改变以往枯燥单一的教学方法，使教学内容丰富多彩，充满情趣，即在课堂教学中利用足球来进行的一系列游戏活动。人们对事物的认识,首先源于兴趣。兴趣产生需要，需要引起动机，动机决定行为。因此，兴趣是决定行为的基础。足球游戏主要是为营造一种学习气氛，创造一种合适环境，从激发学生学习兴趣出发，并且将学生这个教育对象，真正放在了教育主体地位，把充分发展学生能力作为出发点，在学习过程中力求最大限度地以发展自我为目的。不仅可以激发学生的兴趣、提高学生的成绩，更重要的是使学生能够充分地发展自我，不断提高解决问题的能力。(3)、练赛综合，增加乐趣，比赛、竞争是足球魅力所在。争强好胜又是小学生的心理特点。在教学中开展比赛、竞争是刺激学生最好的方法之一。在比赛时，根据足球技术特点规定项目,能起着对学生导向作用,因为教师规定比什么,他们就练什么。在这一阶段,有个很重要的教学要求，就是必须排除过去经验中的习惯的干扰。应将运球，停球也列作比赛项目。课余及双休日开展单项大王比赛和班级联赛。课余活动不用教师动员就在全校出现人人练球并互相帮助。高年级学生请来了家长作陪练及临场指导，为学校、家庭、社会三位一体的教学模式打下了基础。(4)、足球教学中育人。足球运动不但能改善人的神经、呼吸和血液循环等系统的生理功能，发展速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，促进健康、增强体质。同时，在足球教学中还能育人，培养集体主义精神、爱国主义精神三方面论述。一方面在足球教学中健全学生的人格。通过长期足球教学，小学生的惯常行为也会变。教学比赛中，赛场是千变万化的，不可能为人预测，只有靠学生敢打、敢拚、敢踢，又要动脑、方法得当，具有开拓精神，才能解决赛场上的一次次“险情”，创造一次次进球机会，这种长期的练习，势必会有助于学生创造性人格的培养。这种创造性人格是具有探索性、自主性、独立性,这也是素质教育的要求，这也是知识经济时代的要求。另外,做到教学比赛后“胜不骄、败不馁”的良好品质,也必会迁移到他们的学习与生活中。另一方面在足球教学中培养学生集体主义精神、爱国主义精神。集体主义是社会主义精神文明的灵魂，也是学校德育的基本原则。足球运动靠的就是集体配合。所以，它能促进学生形成良好的集体心理。形成良好的集体心理气候,有利于培养学生集体主义情感,有利于吸引每个学生。一个“好学”蔚然成风的集体,会使个别懒散、厌倦学习的学生在受向心力的作用(集体归属心理)下,而自我卷入、变成好学上进者。在具体教育手段上(1)教师要及时发现学生集体主义精神萌芽,通过表扬、奖励手段等加以强化；(2)在讲评竞赛胜败原因时,要着重谈由于集体造成的原因；(3)强调前锋、后卫的协调、配合才能胜球,让他们意识到只有相互配合、相互帮助才能胜利。这种情感就是“我为人人,人人为我”的共产主义道德萌芽。爱国主义是德育的基础。学校召开与足球相关的主题会，教