Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册教材分析《Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage》为高中英语牛津译林版（2020）必修第一册的第三单元，本章节聚焦于人际交往中的语法与用法。课程内容紧贴实际生活，以日常交流场景为主线，围绕情态动词、祈使句、疑问词等语法点展开，旨在帮助学生熟练掌握并运用这些语法知识进行有效沟通。通过本章节的学习，学生将能更好地理解他人观点，表达个人意见，增进与他人的相互理解与尊重，为今后的英语学习和人际交往打下坚实基础。核心素养目标学情分析本章节面向的是高中一年级学生，他们在前一阶段的学习中已经积累了基本的英语语法和词汇，具备一定的语言表达能力。然而，在情态动词和疑问词的运用上，学生普遍存在不准确、不自信的问题。此外，学生在实际交流中，往往因缺乏自信和适当的表达方式，难以顺畅地与他人沟通、协作。

在知识层面，学生对日常交流场景中的语法点掌握程度不一，需要针对性地巩固与拓展。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力尤其是语法运用方面有待提高。在素质方面，学生具备一定的合作意识，但自主探究和解决问题的能力尚需培养。

这些特点将对课程学习产生以下影响：一方面，教师需关注学生个体差异，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求；另一方面，通过小组合作、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习和解决问题的能力，以提高课程教学效果。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学PPT播放器。

2.软件资源：教材配套光盘、教学PPT、英语学习软件、语法练习题库。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台。

4.信息化资源：电子课本、网络英语学习资源、互动式语法练习网站。

5.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、语法点讲解、互动问答、课后网络作业。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括Unit3的语法点预习PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"Gettingalongwithothers"主题，设计关于情态动词和疑问词的探究性问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过系统反馈和线上互动，了解学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解情态动词和疑问词的用法。

思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，记录疑问和心得。

提交预习成果：将笔记、疑问等提交至教学管理系统。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习习惯和独立思考能力。

信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触语法点，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于人际交往的视频，引出本节课的语法主题。

讲解知识点：详细讲解情态动词、祈使句、疑问词的用法，结合实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组合作、角色扮演等活动，如模拟日常交流场景，让学生在实践中运用语法知识。

解答疑问：针对学生疑问，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验语法知识在实际交流中的应用。

提问与讨论：学生针对不解之处提问，并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，使学生系统掌握语法知识点。

实践活动法：通过互动活动，加强学生对语法知识的运用。

合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

加深学生对语法知识的理解，提高实际应用能力。

通过实践活动，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的语法练习和写作任务，巩固学习效果。

提供拓展资源：向学生推荐相关的英语学习网站和视频，供其课后深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对语法知识的掌握，提升语言运用能力。

通过拓展学习，丰富学生的英语学习体验。

培养学生的自我反思和自我管理能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《英语语法大全》：选取与情态动词、祈使句、疑问词相关的章节，为学生提供更深入的语法知识。

-《英语交际手册》：提供日常交流场景的实例，让学生通过阅读，了解语法知识在实际对话中的应用。

-《牛津英语词典》：推荐学生查阅与情态动词、疑问词相关的词条，加深对词汇用法的理解。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用网络资源，搜索关于情态动词、祈使句、疑问词的学习资料，进行自主学习。

-建议学生关注英语学习公众号，阅读相关文章，了解语法知识在实际语境中的应用。

-学生可以尝试编写短剧或对话，运用本节课所学的语法知识，进行角色扮演和表演。

-组织课后小组活动，让学生相互出题，考察对方对语法知识的掌握，提高学生的合作能力。

-情态动词的用法拓展：除了课本中提到的must、can、may等情态动词，学生还可以学习其他情态动词如should、oughtto、hadbetter等，并了解它们在不同语境下的用法。

-祈使句的拓展：介绍祈使句在不同情境下的用法，如指令、建议、警告等，以及祈使句的否定形式。

-疑问词的用法拓展：除了课本中提到的what、how、why等疑问词，还可以拓展到where、when、who等疑问词，让学生学会在不同场景下提问。

-结合课本中的实例，分析语法知识在实际交流中的应用，提高学生的语言表达能力。课后作业1.语法填空题：

根据句意，在空白处填入适当的情态动词或疑问词，完成下列句子。

Example1:

-You___(must/can/may)beright.Ithinkweshouldfollowyourplan.

-Answer:Youcan/mayberight.

Example2:

-What___(do/does/did)hewanttoknow?Heseemscuriousabouttheresult.

-Answer:Whatdoeshewanttoknow?

2.句子改写题：

使用情态动词或疑问词改写下列句子。

Example1:

-Original:Youshouldstudyhard.

-Answer:Youmuststudyhard./Youneedtostudyhard.

Example2:

-Original:Heisaskingwherethelibraryis.

-Answer:Heiswonderingwherethelibraryis./Hewantstoknowwherethelibraryis.

3.对话编写题：

编写一段对话，使用至少三个不同的情态动词和两个疑问词。

Example:

A:Canyouhelpmewiththismathproblem?

B:Sure,Icantry.Howdoyouwanttosolveit?

A:I'mnotsure.Whatdoyouthinkisthebestway?

B:Well,wemaystartbysimplifyingthispartfirst.Thenwecanmoveontothenextstep.

A:Thatsoundsgood.Shouldweworkonittogether?

B:Definitely!

4.短文写作题：

以“Gettingalongwithothers”为主题，写一篇短文，至少使用五个情态动词和三个疑问词。

Example:

Gettingalongwithothersisimportantinourdailylives.Wemustrespecteachotherandtrytounderstanddifferentperspectives.Sometimes,wemayhaveconflicts,butwecanalwaysfindawaytosolvethem.Forexample,whenmyfriendsuggestsgoingtothemovies,Imaywanttostayathomeandreadabook.Insteadofarguing,wecandiscussandfindacompromise.Wecanaskquestionslike,"Howaboutwegonextweek?"or"Whatdoyouthinkisagoodsolution?"Usingmodalverbssuchas"can,""may,""must,""should,"and"could,"wecanexpressouropinionsandfeelingsrespectfully.Inthisway,wecangetalongwithothersbetterandcreateaharmoniousenvironment.

5.角色扮演题：

与同学合作，选择一个日常交流场景，使用情态动词和疑问词进行角色扮演。

Example:

Scene:Attheairport,apassengerisaskingfordirectionstothegate.

RoleA(Passenger):Excuseme,couldyoutellmewhereGate15is?

RoleB(AirportStaff):Sure,letmecheck.Howdidyougethere?Didyoutaketheairportshuttle?

RoleA:Yes,Idid.ButI'mnotsurewhichwaytogonow.

RoleB:Don'tworry.Youcanfollowthesigns.Youshouldturnrightatthenextcorner,andthenyou'llseethegateonyourleft.IsthereanythingelseIcanhelpyouwith?

RoleA:No,that'sit.Thankyouverymuchforyourhelp.教学反思与改进首先，我发现学生在课堂上的参与度很高，他们对语法点的学习兴趣浓厚。特别是通过角色扮演和小组讨论的方式，学生们能够将所学的语法知识运用到实际情境中。这一点让我感到非常欣慰，也证明了我的教学方法在一定程度上是有效的。

然而，我也注意到，在课堂练习中，有些学生对情态动词的用法掌握得不够熟练，尤其是在复杂的句子结构中。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加注重语法知识的巩固和应用。我计划在下一节课中，增加一些更复杂的语法练习，以帮助学生更好地理解和掌握情态动词的用法。

此外，我还发现，尽管学生们在课堂上的表现积极，但在课后作业中，他们的表现却不够理想。这说明他们可能没有充分理解课堂上的内容，或者没有有效地将所学知识应用到实际中。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更加注重学生的课后复习，通过提供更多的练习和指导，帮助他们巩固课堂所学。板书设计-情态动词：must,can,may,should

-祈使句

-疑问词：what,how,why

2.教学重点：

-情态动词的用法和区别

-祈使句的结构和用法

-疑问词的用法和提问方式

3.教学难点：

-情态动词在不同情境下的正确使用

-祈使句的否定形式和礼貌表达

-疑问词在问句中的正确使用和回答

4.教学方法：

-讲解法：讲解语法知识，解释用法和区别

-情景模拟：设计情景，让学生