2024年七年级语文上册 第七单元 技艺超群 第29课《核舟记》教案1 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第七单元技艺超群第29课《核舟记》教案1沪教版五四制主备人备课成员教学内容2024年七年级语文上册第七单元技艺超群，第29课《核舟记》。本节课主要围绕沪教版五四制教材中《核舟记》一文展开，内容包括：

1.阅读理解：学生通过阅读《核舟记》，了解核舟的历史背景、制作工艺及寓意。

2.词汇学习：学习课文中的生词、短语，如：核舟、雕刻、技艺等。

3.句子分析：分析课文中的典型句子，如：比喻、拟人等修辞手法。

4.文化传承：了解我国民间传统技艺，弘扬工匠精神。

5.写作训练：学习课文写作手法，尝试仿写一篇介绍民间技艺的文章。

本节课内容紧密结合教材，旨在提高学生的阅读理解能力、文化素养和写作水平。核心素养目标1.提高文化素养：通过学习《核舟记》，使学生了解我国民间传统技艺，增强文化自信，培养对传统文化的尊重和传承意识。

2.培养审美情趣：分析课文中的修辞手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感。

3.发展思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，提高问题分析和解决能力。

4.提升语言表达能力：通过仿写训练，锻炼学生的书面表达能力，提高文字组织和运用水平。

5.增强团队协作能力：课堂活动中，鼓励学生相互交流、讨论，培养合作意识和团队精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解《核舟记》中描述的核舟制作工艺及其所蕴含的文化意义。

-掌握课文中的生词、短语，如核舟、雕刻、技艺等，并能正确运用。

-识别并欣赏课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

-学习课文的写作手法，能够仿写一篇介绍民间技艺的文章。

2.教学难点

-对于核舟制作工艺的理解，学生可能难以从文字描述中形成具体形象的认识，需要通过图片、实物展示等方式辅助理解。

-修辞手法的识别与应用，尤其是如何将修辞手法与文章的情感表达相结合，这是学生容易混淆的地方，需要通过实例分析来加深理解。

-仿写过程中，学生可能难以把握从观察到创作的过程，需要教师提供写作框架和指导，帮助学生逐步完成写作任务。

-对于文化意义的把握，学生可能缺乏相关背景知识，需要教师在教学中补充相关内容，帮助学生建立起对传统文化的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-核舟实物或模型

-白板

2.软件资源：

-课文朗读音频

-有关核舟制作的视频资料

-修辞手法示例文档

-写作模板

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动软件

4.信息化资源：

-电子教材

-电子教案

-课文相关的PPT课件

5.教学手段：

-小组合作

-课堂讨论

-互动问答

-实物展示

-视频播放

-仿写练习

-课堂反馈评价表教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《核舟记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过核舟吗？它是什么样的艺术品？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些核舟的图片或视频片段，让学生初步感受核舟的精细工艺和文化内涵。

简短介绍核舟的历史背景和艺术价值，为接下来的学习打下基础。

2.《核舟记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解核舟的基本概念、制作工艺和文化意义。

过程：

讲解核舟的定义，包括其制作材料、工艺特点。

详细介绍核舟的制作过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过《核舟记》课文，让学生更好地理解核舟的实际制作过程和文化寓意。

3.《核舟记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解核舟的特性和文化价值。

过程：

选择几个典型的核舟案例进行分析，如课文中所描述的核舟。

详细介绍每个案例的背景、工艺特点和文化意义，让学生全面了解核舟的艺术魅力。

引导学生思考核舟技艺在传承文化、弘扬工匠精神方面的作用，以及如何将其与现代生活相结合。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与核舟相关的主题进行深入讨论，如核舟技艺的传承与创新。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对核舟的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调核舟的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括核舟的基本概念、制作工艺、案例分析等。

强调核舟在传承文化、弘扬工匠精神方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用核舟技艺。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于核舟技艺的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.核舟的基本概念

-核舟的定义：核舟是一种利用果核进行雕刻的传统技艺，属于微型雕刻艺术。

-核舟的材料：主要使用橄榄核、核桃核等果核作为雕刻材料。

-核舟的历史背景：起源于我国古代，明清时期达到鼎盛。

2.核舟的制作工艺

-设计：在果核上画稿，设计雕刻图案。

-雕刻：运用各种雕刻工具，如刀、斧、凿等，对果核进行精细雕刻。

-抛光：对雕刻完成的核舟进行打磨、抛光，使其表面光滑、色泽鲜亮。

-装饰：在核舟上添加颜色、图案等装饰，使其更具艺术魅力。

3.核舟的文化意义

-传承文化：核舟技艺承载着丰富的民间文化，体现了民间工匠的智慧和技艺。

-弘扬工匠精神：核舟雕刻技艺要求工匠具有精湛的技艺、耐心和毅力，体现了工匠精神。

-艺术价值：核舟作品具有很高的艺术价值和观赏性，被誉为“微雕艺术中的瑰宝”。

4.修辞手法在《核舟记》中的应用

-比喻：如将核舟比作“一叶扁舟”，形象地描绘了核舟的形态。

-拟人：赋予核舟以人的情感，如“舟中人物栩栩如生，仿佛在诉说着古老的故事”。

-排比：通过排比句式，强调了核舟雕刻技艺的精湛。

5.《核舟记》的写作手法

-描述：详细描绘核舟的形态、雕刻工艺，使读者如临其境。

-叙事：以核舟的制作过程为线索，讲述核舟背后的故事。

-抒情：通过赞美核舟技艺，表达对民间工匠的敬意和感慨。

6.核舟技艺的传承与创新

-传承：了解核舟技艺的传承脉络，学习传统雕刻技艺。

-创新：探讨如何将现代元素融入核舟雕刻，使传统技艺焕发新生命。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能积极参与课堂讨论，主动提问，表现出对核舟技艺的兴趣。

-学生对课文《核舟记》的阅读理解能力，包括对生词、短语及修辞手法的掌握。

-学生对核舟制作工艺的理解和描述，以及对其文化意义的认识。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能围绕核舟技艺的传承与创新进行深入讨论，并提出有价值的观点。

-展示过程中，学生的表达清晰、逻辑性强，能够准确传达小组讨论的成果。

-学生能够对其他小组的展示进行有效提问和评价，展现批判性思维。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对核舟基本概念、制作工艺、文化意义等知识点的掌握程度。

-测试题目包括填空、选择、简答等类型，旨在全面检测学生的学习效果。

4.课后作业：

-学生完成的课后作业，如撰写关于核舟技艺的短文或报告，能反映出学生对课程内容的理解和应用。

-作业中对学生写作能力的评价，包括内容完整性、语言表达、逻辑结构等方面。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予积极的反馈，鼓励学生保持学习热情。

-对学生在小组讨论、展示和测试中的表现，教师应给出具体、针对性的评价和建议。

-教师应关注学生的学习进步，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

-根据学生的反馈和学习情况，教师应适时调整教学方法，以提高教学效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我采用了实物展示和视频资料相结合的方式，让学生更直观地感受核舟技艺的魅力，增强了他们对传统文化的兴趣。

2.通过小组合作和课堂讨论，激发了学生的探究欲望，培养了他们的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为对核舟技艺的了解不够深入，导致讨论不够热烈。

2.教学评价方面，目前主要依赖课堂表现和课后作业，可