Unit 5 What an Adventure!Grammar 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit5WhatanAdventure!Grammar教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit5WhatanAdventure!Grammar

2.教学年级和班级：高中一年级英语A班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第五周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕外研版（2019）必修第三册Unit5WhatanAdventure!进行语法点讲解，主要针对一般过去时、过去进行时以及过去完成时的用法和区别进行教学。通过结合课本中的冒险故事，设计相关练习和情景对话，帮助学生掌握并运用目标语法结构。核心素养目标1.提升语言能力：通过学习一般过去时、过去进行时和过去完成时，使学生能够准确描述过去的事件，提高语言表达的准确性和丰富性。

2.增强文化意识：结合课本冒险故事，让学生了解不同文化背景下的冒险经历，培养跨文化交际意识。

3.发展思维品质：通过分析、比较和运用不同的时态，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，合作探究，培养自主学习和合作学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握一般过去时、过去进行时和过去完成时的基本用法和区别。

2.能够在实际情境中运用所学时态进行准确描述。

难点：

1.对三种时态的用法和区别理解不够深入，容易混淆。

2.在实际运用中，难以选择合适的时态进行表达。

解决办法：

1.通过课本中的冒险故事，结合具体语境，对比分析三种时态的用法和区别，帮助学生加深理解。

2.设计丰富多样的练习，如填空、改错、情景对话等，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高运用能力。

3.引导学生总结归纳各时态的关键词和句型，形成知识网络，便于记忆和运用。

4.采用小组合作、讨论交流等形式，让学生互相提问、解答，共同突破难点。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生通过案例研究，深入理解一般过去时、过去进行时和过去完成时的用法。

-讲授：对三种时态的基本概念、用法和区别进行讲解，确保学生掌握基础知识点。

-讨论：组织学生针对课本中的冒险故事，讨论不同情境下的时态运用，促进互动交流。

2.教学活动：设计角色扮演、小组竞赛等具体活动，激发学生参与热情。

-角色扮演：让学生模拟冒险故事中的角色，运用所学时态进行对话，提高实际运用能力。

-小组竞赛：分组进行填空、改错等练习，激发学习兴趣，培养团队协作精神。

3.教学媒体：利用多媒体PPT、实物展示等教学手段，辅助讲解和展示，增强教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一个冒险故事图片，提出问题：“Canyouguesswhathappenedinthispicture?Howcanwedescribetheactionsinthepast?”

-学生自由讨论，激发学习兴趣和求知欲。

-总结学生的回答，引出本节课的主题：Unit5WhatanAdventure!Grammar-PastTense.

2.讲授新课（15分钟）

-讲解一般过去时的基本用法，结合课本中的冒险故事，举例说明。

-过渡到过去进行时，通过对比分析，讲解其用法和与一般过去时的区别。

-进一步引入过去完成时，解释其用法，并与其他两种时态进行比较。

-在讲解过程中，注重师生互动，鼓励学生提问和回答问题，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空、改错、情景对话等练习题，让学生独立完成。

-组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同解决问题。

-针对错误较多的题目，进行讲解和解答。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节，针对本节课的重点内容，设计不同难度的问题。

-鼓励学生回答，关注学生思考过程，及时给予反馈和指导。

-通过提问，检验学生对三种时态的理解程度，并巩固知识点。

5.创新教学：情景角色扮演（5分钟）

-将学生分成小组，每组选择一个冒险故事角色。

-要求学生运用所学时态，进行角色扮演，描述故事中的事件。

-每组展示后，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考：如何将所学时态运用到实际生活中，描述自己的过去经历？

-让学生分享自己的故事，注意时态的正确运用。

-通过分享和讨论，提高学生的语言表达能力，培养跨文化交际意识。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调三种时态的用法和区别。

-布置作业：完成课后练习题，要求学生运用所学时态描述一个自己的冒险经历。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够理解并区分一般过去时、过去进行时和过去完成时的基本概念和用法。

-学生能够运用所学时态描述过去的事件，提高语言表达的准确性和丰富性。

-学生能够通过课本中的冒险故事，掌握各时态的关键词和句型，形成知识网络。

2.语言能力：

-学生的听、说、读、写能力得到提升，尤其在口语表达和写作方面表现明显。

-学生在实际情境中，能够灵活运用所学时态进行交流，提高语言实际运用能力。

3.思维品质：

-学生通过分析、比较和运用不同的时态，逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼。

-学生在解决问题时，能够从多角度思考，提高了解决问题的能力。

4.学习能力：

-学生在课堂活动中，积极参与讨论、提问和解答，自主学习和合作学习能力得到培养。

-学生在课后作业中，能够独立完成练习题，巩固所学知识。

5.文化意识：

-学生通过学习课本中的冒险故事，了解不同文化背景下的冒险经历，增强跨文化交际意识。

-学生在分享自己的冒险经历时，能够关注文化差异，尊重并包容他人。

6.情感态度：

-学生在学习过程中，表现出积极的学习态度，对英语学习充满兴趣。

-学生在小组合作中，培养了团队协作精神，增强了合作意识。板书设计1.板书标题：Unit5WhatanAdventure!Grammar

2.板书内容：

-PastTense

-SimplePast

-PastContinuous

-PastPerfect

-KeyPoints

-Use&Differences

-Keywords&Sentences

-Practice

-FillintheBlanks

-CorrecttheMistakes

-Role-Playing

3.板书结构：

-中心部分：列出三种时态的名称和重点知识点。

-左侧：简述各时态的用法和区别，以及关键词和句型。

-右侧：展示练习题类型和活动，如填空、改错和角色扮演。

4.设计特点：

-目的明确：板书内容紧扣教学内容，突出重点，有助于学生理解和记忆。

-结构清晰：条理分明，从中心到两侧，依次列出知识点、用法和练习，方便学生跟随教学进度。

-简洁明了：语言精炼，概括性强，避免冗余信息。

-艺术性和趣味性：适当使用图表、颜色和符号，提高视觉效果，激发学生学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示冒险故事图片和角色扮演活动，增强了学生的学习兴趣和参与感。

2.互动式学习：注重师生互动，鼓励学生提问和解答，提高了学生的思维活跃度和课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，可能需要更明确的分组指导和任务分配。

2.教学评价：课堂评价主要依赖于口头反馈，缺乏系统的评价体系，可能导致学生对自己的学习效果认识不足。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以设计更具针对性的小组活动，提前为学生分配明确的角色和任务，确保每个学生都能积极参与。

2.建立多元化的教学评价体系，结合口头评价、书面作业和课堂测验等多种方式，让学生更全面地了解自己的学习进展。

3.加强与学生的课后沟通，了解他们在学习中的困难和需求，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动提问，表现出对课堂内容的兴趣和求知欲。

-注意观察学生在课堂上的表现，对积极参与的学生给予肯定和鼓励。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中能够有效合作，展示时能够准确运用所学时态描述冒险故事。

-对小组讨论成果进行评价，关注时态的正确运用和语言表达的准确性。

3.随堂测试：通过填空、改错等练习，检验学生对三种时态的理解和运用能力。

-根据测试结果，及时给予反馈，指出学生的错误并指导改正。

4.角色扮演活动：学生在角色扮演中能够灵活运用所学时态，表现出较好的口语表达能力。

-对学生的角色扮演给予积极评价，关注语言表达的流利性和准确性。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予个性化评价和反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足。

-定期收集学生的意见和建议，根据反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。

-关注学生的学习进步，及时表扬取得明显进步的学生，增强他们的自信心和学习动力。典型例题讲解例题1：

题目：Tomwasreadingabookwhenhisfriendcalledhim.He___________(put)downthebookandansweredthephone.

答案：put

例题2：

题目：Bythetimewegottothestation,thetrain___________(leave).

答案：hadleft

例题3：

题目：I___________(notfinish)myhomeworkyet.

答案：hadnotfinished

例题4：

题目：Whilewewerewalkinginthepark,it___________(start)torain.

答案：started

例题5：

题目：He___________(notknow)howtousethenewsoftware.

答案：didnotknow

补充说明：

1.在例题1中，我们需要描述Tom放下书去接电话的动作，这里使用了一般过去时。put是原形动词，表示Tom放下书的动作发生在过去。

2.例题2中，我们需要描述我们到达车站时火车已经离开的情况，这里使用了过去完成时。hadleft表示火