高中教育课题申报书：高中历史教材插图对学生的影响研究

高中历史教材插图对学生的影响研究学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：高中历史教材插图对学生影响

预期研究成果：课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值高中历史教材插图是教科书的重要组成部分，因此，有关历史教材的插图研究是教育研究的重要方面，相关学者、教师都对此进行了积极的探讨，回顾已有的相关研究，可以梳理为以下内容：（一）教科书图片国内外学者关于教科书图片研究成果丰富，这方面的海外研究可以归纳为：1、图片有效性的研究，如曾天山《国外关于教科书插头研究的述评》，彼得.伯克在《图像证史》中提出了图像的叙事功能能作为历史材料和政局，注重对图像的解读。2、图文呈现的研究，如理查德梅耶提出的多媒体教学信息设计原则3、图片效用研究，如张成《国外关于教科书插图研究的述评》对国外教科书插图研究概括进行了总结。国内学者于相关领域也是硕果累累，特别值得注意的是陈月茹《关于教科书插图问题的思考》和宋振韶《教科书插图的认知心理学研究》（均从认识心理学角度解读教科书插图。前者主要侧重于基于教科书插图与学生的影响和如何应用教科书插图的角度来阐述相关问题，后者着重阐述教科书的插图的功能性，于历史的学科能力的结合似乎没有进行更多展开。（二）关于历史插图方面柳静的《教科书插图在高中历史教学的应用》对教科书插图进行概述的基础上和学生在学习中使用情况进行分析总结，指出不足，还提出了历史插图在教学实际的方法和原则。黄牧航在《中学历史教材研究》中提出了插图选用的九大原则，并在《中学历史教材图片设计的理论于实践》一文中着重从教材图片的实际研究、设计环节，按照图片的选择角度总结教科书插图的选择原则，着重分析了图注与教科书文字之间的关系。但没有涉及到教教育实践环节，对很多提出的问题也没有进行深入的探讨。赵亚夫、赵静《历史学习方略》注重历史图片分类，特别对比了历史地图和统计表格的直观性和抽象性表现程度。干树德《历史插图的类别与教法》按照内容对历史插图进行了分类，同时注意结合学生的认知规律在具体的教学过程中进行图片教学，从而取得最佳效果，。不过对于理论性的总结部分不够充分，分类标注也较简单。刘一彤《高中历史教材插图初探》对高中历史插图的界定、性质和分类的原则进行了简要叙述，注意从运用的现状进行分析并举出实例作为总结的例证，但在规律性和条理性上尚存在欠缺环节胡小玲的《高中学生历史图片收集与解读能力的探索与实践》就学生收集和解读历史图片的现状进行分析并提出合理化的应对建议，具有参考意义，但此篇论文侧重于学生“学”的角度，于教、学结合方面论述不够充分，也缺乏对教材的综合分析。还有一些研究从初中统编版实际教学的角度，就历史教学进行总结，如李欣《部编初中历史教科书中插图的应用》总结了图片的性质和教材中图片的问题，并揭示了图片编写的原则，从教学具体环节，阐述历史图片在教学的作用。黄炎《统编版初中历史教科张的图片编制及其运用研究》对图片进行整体的概括，分析教师和学生对图片的运用，总结教材的特点和存在的问题加以讨论。总的来说，很多研究基本上把教科书作为文章的一部分或者一个章节进行阐述的，单独做出系统性总结的文章较少；研究角度较丰富，有学科理论出发的，有从教学实践环节出发，有的依据教育学、心理学，试图从教和学两个大方面，分析和比较多维度下插图的功效而在研究方向上，初中历史部编版历史教学运用文章较多，而高中统编版较少；专门论述教材插图与高中历史教学运用的文章较少，大部分文章只是对教科书中历史插图定义、特点、图片价值进行简单的叙述，罕有对实践环节中插图对于学生学习的影响和核心素养培养的关系进行论述，此外对于运用原则存在过于笼统不够具体的问题。课题研究的目的和意义中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、社会责任、人文积淀等十八个基本要点。从高考角度来看，与之最为密切的就是文化基础。文化基础包括人文底蕴与科学精神，正与考纲中对新生思想道德素质和科学文化素质相对应。历史是一门人文色彩浓郁的学科，除了历史知识外，尤其体现人文领域的情感态度与价值观念，在历史学科五大核心素养(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀)中充分体现。历史教材插图考察的正是学生历史核心素养。现行人教版标准实验版教材严格遵循着新课程标准的要求，每单元设置单元导言，每课课文设置了课前引言、正文内容、课后练习（初中教材课后还设置了自由阅读卡，高中教材还设置了本课小结）几个组成部分，而大量的图片贯穿于其上的各个组成部分之中。该版本的教材通过大量的图片来创设历史情境，以形象生动的图片，引导学生来进行观察和探究，从而帮助学生理解教材，掌握历史学习的一些基本方法，培养学生重证据的历史意识，通过多样的方式和渠道来认识人类历史上的物质文明和精神文明。该版教材的这一编写特点在新课改的浪潮中具有导向作用。而且相应的教师用书上也对教材中的一部分插图进行了比较形象生动的说明和详实的介绍。很明显新版教材图文并重的这一转变要求我们要重视课本插图的地位和作用，而且也为我们的日常教学带来了诸多便利。历史教材中不同类型的历史插图较多，资料来源丰富多彩，研究该课题对经费的要求并不太高，可操作性强；历史教师人数较多，适当进行分工合作，便于研究；通过该课题的研究，可以提高教师的教学能力，形成教师的独特的教学风格，增强教师的理论研究水平；通过该课题的研究，会丰富教师的教学形式和手段，从而提升学生的学习历史的兴趣和主动性。总之，该课题的研究操作性强，对教师、对学生、对历史学科的教学特色的形成都会有长足的效果。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处预期目标：历史教科书插图是学生在学习中最易获得的图像史料，教师在教学中如果能有效利用历史插图进行教学，可能会取得较好的教学效果。本课题在相关理论的支撑之下会研究如何精选插图进行教学，结合丰富的实际教学案例对插图的运用策略进行探究，希望能为身处教学一线的高中历史教师提供一些有价值的借鉴。基本内容：本课题共由五个部分组成：绪论部分，介绍选题提出的依据、选题意义、课题相关内容的研究现状、主要研究方法、论文结构和本文的创新、不足之处。第一章梳理了高中历史教材中所有插图的类型、含义和分布特点。第二章分析了高中历史教材插图的优缺点。第三章分析了教材插图对教和学两方面产生的积极影响和消极影响。最后是结语，对本文的主要观点进行总结，指出研究中存在的问题与展望。课题拟突破的重点、难点问题（1）重点部分突出以教学实践为基础，通过对教育实习期间的积累以及对一线有丰富经验的教师优先案例的总结，为研究提供实际的案例基础。（2）注意将实时的学生反馈与教学环节结合在一起，并迅速及时地调整插图的运用，并加以分析和总结。（3）本研究的难点在于如何有侧重选择教材插图与核心素养的结合，遵循课标对每一课的核心素养作出分解，在设计上兼具问题意识和育人意识。主要创新点本课题的创新处在于从新的统编版教材出发，紧紧依托于2017年版的普通高中历史课程标准，适应现行的体例创新、意识创新，落实新形势下培养学科核心素养的目标。在实际教学过程中按照核心素养评价标准进行分解，与教材插图配合，探寻插图选择和分类的规律性，并应用在学科的过程性和总结性评价上。同时注重分析和总结教学环节中应对问题，在保证学生参与度和主体性地位前提下，寻找学与教的平衡，并通过调查问卷的形式，了解学生的现状和教材插图对学习环节的影响，加以反思和总结；探究如何利用历史图片优化课堂教学，在营造有趣、有效、有益的课堂同时发展其核心素养，提供高中历史插图与具体教学的优质结合，力求在方法上为广大师生提供一定的可行策略和参考。3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。研究思路通过研究教材中不同类型的插图，明确插图在教材中的地位及与教材的相关联系，明确不同类型的插图的作用，并形成以图说史的观念与意识，从而对教材形成更深更透的认识，提升教师充分挖掘教材信息的能力并使教师的教学更加丰富多彩，激发学生学习历史的兴趣并形成以图说史的初步意识，让学生的历史学习更具有主动性，从而使学生的学习更具有趣味性。教师可以根据自己的特长进行不同类型的插图的研究，同时教师可以形成研究小组，实现集思广益，群策群力。

研究方法

首先，收集相关材料。归纳整理出历史教材中的所有插图，大致按照时间的顺序分中国史、世界史两大块进行归纳整理。

其次，对材料分门别类。把历史插图按人物类、实物类、画像类、历史地图类等方面进行分门别类。

最后，搜索历史材料，丰富历史插图。搜索与教材图片相关的材料，构建其与教材的联系，达到以图说史的目的，形成系统的“左图右史”。

根据课题的目标和研究资料，本课题研究拟用2年时间完成，研究过程大致分为以下几个阶段：

（一）准备阶段（2020年9月至2020年11月）

1、课题申报和论证。

2、成立课题领导小组。

3、组织课题组成员学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为研究做准备。（二）理论研究阶段（2020年12月至2021年2月）阅读相关文献，在相关理论和成功案例中理解研究动向，明确课题研究的方向、资料。（三）行动研究阶段（2021年3月至2022年3月）

1、召开各种形式的教研活动。

2、召开阶段性成果汇报会。

3、教师撰写研究论文。（四）总结阶段（2022年4月至2022年9月）1）课题组召开研究研讨会，对研究按照计划、实施和研究成果等方面进行验收，撰写研究工作报告。2）各种成果材料收集、整理。3）对本课题进行成果鉴定。4）结题。5）对外宣传研究成果，推广课题成功经验。课题研究预期成果形式初期研究阶段：收集关于高中历史教材插图方面的学习资料，历史插图相关教案，相关插图课堂案例，多谋体教学课件，确定实验对比研究项目。中期研究阶段：初步形成关于实验研究报告，优秀教案，优质课课堂案例，优质多媒体教学课件，初步形成初期实验研究报告。后期研究阶段：形成终期实验研究报告，研究论文，优秀案例集，优秀教案集，优质课堂实录、优质多媒体教学课件等。4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。主要参加者姓名性别出生年月职称学历研究专长工作单位**男1977.03副高大学本科政治、经济史孝感一中***男1983.06中一大学本科政治、经济史孝感一中***男1975.11中一大学本科经济、文化史孝感一中**男1971.11中一大学本科政治、经济史孝感一中***女1973.02中一大学本科经济、文化史孝感一中***女1978.03中一大学本科政治、经济史孝感一中***女1987.10中一大学本科经济、文化史孝感一中***男1984.11中二大学本科经济、政治史孝感一中***男1989.01中二研究生政治、经济史孝感一中**女1989.07中一研究生政治、文化史孝感一中***女1993.02中二大学本科政治、经济孝感一中**男1992.04中二研究生政治、经济孝感一中本课题受到校园领导高度的关注与重视，使本项课题在校园的调研、探索有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成，任教年级有梯度，使课题研究能兼顾横向性与纵向性。课题主持人具有二十多年历史教学经验，课题组成员潜心专研，撰写论文，都有着丰富的教学经验、较高的业务水平和较强的教科研潜力。课题组在制定本课题方案时，透过对本校教学现状进行了一系列的调研工作，并参阅了国内外多方关于课堂教学优化和实效策略研究教学的理论和案例，在深入研究的基础上，对如何进行课题研究有了一个初步的认识。本校有完善的学科教研组活动安排，定期召集教研组活动和备课组活动，为本课题的实施和教师之间的交流学习带给了时间上的保证。同时，定期举行的校校之间学科教学交流活动，为本课题的研究实施带给了更为广阔的空间。本校有一流的教学设备，拥有足够的藏书和电子图书，教师阅览室每年订阅各种教学类参考杂志供教师学习提高，教师办公室都配有个人笔记本电脑，能满足教师上网搜索资料的需求，确保教师能及时掌握国内外课堂教学研究的进展，每个教室也都有先进的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑。

开展本课题研究的主要参考文献[1]曾天山：《国外关于教科书插图研究的述评》，《外国教育研究》1999年03期。[2]李兴韵、温小英：《国外教科书插图效应和功能研究的启示》，《现代教育科学》2013年10期。[3]何成钢、沈为慧、陈伟壁编著：《国外历史教学案例译介》，北京：北京师范大学出版社，2013年[4]王建中、曾娜、郑旭东：《理查德·梅耶多媒体学习的理论基础》2013年02期。[5]张成：《国内外教科书插图研究综述》，《学子（教育新理念）》2013年04期。[6]陈月茹：《关于教科书插图问题的思考》，《天津市教科院学报》2008年03期。[7]宋振韶：《教科书插图的认知心理学研究》，《北京师范大学学报（社会科学版）》2005年06期。[8]柳静：《教科书插图在高中历史教学的应用》，华中师范大学2012年硕士学位论文[9]黄牧航：《中学历史教材研究》，长春：长春出版社，2013年。[10]黄牧航：《中学历史教材图片设计的理论于实践