以单元推进语文单元整体教学的策略研究

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》落地教学研究的推进，我校引导学生通过单元整理，使学生构建起“基础——阅读——写作——人文内涵”的语文教材框架系统，有利于学生建构整体的语文知识能力体系。同时，科组老师也在单元整理学习法的助推之下，集体开展单元整体教学模式的创新研究，不断探索新的策略。一方面，通过引导学生整理知识，他们学会积累，并能举一反三，提高了学科全局意识和语文素养，提升了学习力。另一方面，在单元教学推进中，借助学生课前单元预习、课后单元复习，为课堂开展自主—合作—探究式学习拓展了空间，能有效为课堂减负，提高课堂效率，从而实现教师有结构地教，学生有关联地学。下面将从两方面的策略来具体阐述。一、研究单元整理学习的指导策略，以学为主1.方法指导教师在指导学生单元整理时都能做到：内容明确、形式统一、重视过程。要求学生课前和课后具体归纳什么，统一模板，非常明确，并且形式上通常是统一的，例如本子大小，格式统一等。教师集体商讨出全级的统一整理模板印发，引导学生进行单元自主预习和总结，预习部分有：内容主旨概括、美句赏析、我的困惑栏；单元总结中整理总结着眼整个单元出现的语文要素，写作提升也是着重整合单元的共性，学生还会根据实际总结个性的提升点、思想提升方面的独特感悟。归纳的过程包含一系列思维活动：要记忆、联想、对比、理解、归纳、反思、应用，为保证归纳总结的科学性、系统性、完整性，引导其要通过查阅资料尽量使自己知识结构完备。2.过程关注对于学生的单元整理本，我们在整个过程都会去关注，并贯穿方法指导。课前：学生自主整理字词和美句赏析，积累语言，内容主旨、习作借鉴是指导学生围绕三个问题即“文章写了什么、为什么写、怎样写”来思考，并能提出疑问，老师在上课前先看学生预习的情况，尤其关注学生困惑，做好课堂预设，以学定教。课堂：探索自主合作探究式的课堂模式，利用课前单元自主学习，引导学生在课堂交流质疑解疑，深入研读文本，师生共同探究规律性的知识方法等。课后：指导学生整合单元的课后研讨与练习，进行阅读方法归纳，同时老师会推荐学生拓展阅读文本单元相关的作品阅读，同时指导学生整合单元给自己写作方面的启示写作，启发学生自己写作时可以有意识模仿去写，往往起到扬其长补其短的效果，课文以主题组合成单元，思想启迪部分使学生得到人文的熏染。因为关注学生学习的整个过程，所以能将课堂学习和课外单元整理有机结合起来。3.空间拓展为保证学生自主学习，学校、级组、科组、老师也一起拓展了自主学习的空间：（1）自主归纳时间保证，每周五下午4：05—5：15为学生自主整理时间；（2）自主阅读时间保证，每天傍晚6：40—7：20为学生自由快乐阅读时间；（3）课堂为学生学习，搭建自主—合作—探究式的学习和展示的平台。二、研究单元整理前提下的单元整体教学实施，优化课堂学习流程1.单元导学课策略单元导学课，着眼单元整体，围绕单元专题，设计相对集中的单元概览活动，使学生在情感、知识、方法上先行一步，为后面整合教学铺设台阶，诱发阅读期待，激发学生阅读兴趣，进而让学生自主阅读单元的各篇文章，并利用网络媒体、图书馆等资源查找了解课文相关的文学常识、历史文化知识等，再通过单元预习整理，物化自己的自学成果，并提出自己的疑难，使学生带着疑问参与课堂学习，这样为本单元的学习提速增效。2.整合与拓展阅读教学策略在阅读教学中，将学生的单元整理与课堂上的单元阅读教学结合起来，将学生单元学习的困惑与单元内的课文、练习、活动等各项内容进行有机整合，使之相互关联、层层递进。通过这些整合，帮助学生更好地理解和掌握知识，使学生明晰了学习三大环节即课前预习——课堂学习——课后复习各自的学习目标和方法，激发了学生学习的内驱力，同时单元教学为课堂减了负，学生自主、合作、探究都很充分，自然也大大提高了课堂效率。同时通过课堂上的群文阅读教学，拓展阅读同类文章以及整本书阅读，建立起课内精读——课内自读——课外阅读三位一体的阅读教学体系。3.单元写作教学策略教师团队将学生的单元整理与单元的写作教学结合起来，初步研讨出读写结合式的单元写作教学课堂模式。例如在八下笔者执教的写作课例第四单元作文《记叙中的描写与抒情》，让学生在课前整理第四单元课文记叙中描写和抒情的例子和方法，并拓展联想之前学过的课文里记叙中描写和抒情的例子和方法，在课堂上让学生充分讨论交流，再让学生运用这些方法修改典型病例的习作，并在小组内讨论交流全班展示最佳修改作品，这堂课充分利用学生单元整理中写作借鉴板块的归纳，整个设计充分发挥自主——合作——探究式学习的优势，极大调动学生的积极性，导问——领悟——评练——展品，在互动中推进学习，读写结合，学以致用。4.单元小结课策略单元小结课，引导学生自主总结，切实提高学生自主归纳能力，长期训练，必能形成系统的语文思维习惯和能力。5.评价与反馈策略借助单元整理的学情反馈，教师及时了解学生的学习情况和需求，并根据学生的反馈调整教学策略，在教学过程中，更注重形成性评价和终结性评价的结合。同时，教师还可以利用单元整理中的单元学习小结，鼓励学生进行自我评价和互评，从而提高学生的自主学习能力和评价能力。关于通