【结题申请表】农村高中英语词汇的教学策略

教师小课题研究

结题申请表

课题名称：农村高中英语词汇的教学策略

一、研究工作概述

词汇是语言学习的基础。传统的教师讲单词、学生背记单

词的词汇教学模式己经不能适应新课程的目标。我校属于农村的

普通高中，生源中等水平。学生的英语词汇很贫乏，看不懂句子

或文章，因而逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心。学习课文时许

多学生因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响学生对课文的

（一）问题

理解，影响学习效率，阻碍了教师的进度，长期而会导致学生丧

的提出

失上英语课的兴趣。长期以来，农村的英语教学都是以语法、结

构或功能为纲来组织实施，词汇教学常处于从属地位。具体体现

在以下几个方面：1脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。2

教师未能给予学生词汇识记方法的指导。3许多英语老师在词

汇教学中忽略了文化意识的渗透。

1课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，

选定了高一（到（四个班的学生为研究对象，开展课题的

（二）解决1）4）

问题的方

实践研究。

式方法

（一）本课题的研究以数学课堂为主阵地，以激发学生的动

手动脑能力为主要目的，以行动研究法为主要手段，辅以实验法、

观察法、经验总结法、个案研究法等多种方法，力求研究的客观、

合理、有效。

1、调查实验法

运用调查实验法来研究各种词汇教学方法的开展对学生参与课

堂教学，掌握自主、合作、探究学习方式的影响，并通过具体数

据来反映。

2、行动研究法

运用行动研究法来研究学生对新课堂的兴趣、态度和参与度。组

织课题成员，进行数学教学词汇教学的研究，制定相应对策，在

课内外运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深

入研究。在实践中不断探究、反思、提升。

3、经验总结法

运用经验总结法来更新高中英语词汇的教学方法，来提高课堂教

学的有效性。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、

整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归

纳整理，便于研究成果的不断改进。

根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以

(三)研究

及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：

工作开展

情况

第一阶段:准备阶段(2011.9—2011.11)

1、确立课题，填写申报表，向镇教管站申报立项。

2、分析当前小组合作学习中存在的问题，做好当前工作。

3、组织实验教师深入学习有关理论。

4、召开课题组教师研讨会，制订课题实施方案。

5、课题开题。

第二阶段：实施阶段(2011.12—2012.5)

1、立足教材内容，收集素材、精心设计教学活动方案，认真开

展教学课堂，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验

情况，进行研讨分析。

2、开展观摩研究，并对课堂教学过程进行评点、研讨分析、形

成典型案例，积累研究的素材、经验。

3、回顾反思：对研究中存在问题进行分析，提出新的课题研究

实施计划，不断深化课题研究工作。

第三阶段：总结阶段(20126—2012.7)

1、在组织典型案例分析，积累经验的基础上，疏理、提炼、总

结出教学经验，完成研究报告。

2、组织课题阶段成果汇报展示活动，完成关于词汇教学的论文。

3、进行自我评价，写好结题报告。

1.激发了学生的学习兴趣

英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。英语教学的第一步

(四)研究

目标及其

就是词汇的输入，词汇是构成语言的基础。没有一定量的词汇输

达成情况

入就不可能产生适时、得体的语言输出。而传统的机械性的词汇

学习已成了学生学习英语的一个负担。这样的词汇教学久而久之

就会使学生丧失学习英语的自信心和兴趣。因上匕，采用多种多样

的活动形式来组织词汇教学，激发学生的兴趣是势在必行的。

为了更好地解决这个难题，我在我所任教的两个班中的一个班进

行了一个月的课堂实践，以此作为对比来验证我的词汇训练方法

是否有效。首先我做了个问卷调查，从中了解到一个最重要的原

因就是学生们已经习惯于死记硬背英汉对照的单词表，缺乏灵活

的记忆方法，一旦词汇量增加就无所适从，并因此产生厌烦和畏

难情绪，渐渐地也就对英语词汇学习失去了兴趣。针对这种情况

我采用了以学生为主的新的教学方法和与之配套的一系列生动

有趣的教学活动调动学生的积极性，激发他们对英语词汇学习的

兴趣。如：灵活运用各种词汇记忆法、唱歌记单词、做游戏记单

词等等。

2.轻松、牢固记住单词，并灵活运用于实际交往。

学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习

词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练

习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不

可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗

争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽

视的两个环节。

1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简

单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问

题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时

间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集

中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适

合的类型，并尽量地使它多样化。

2.督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆

英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯

遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半

功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、

经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇

之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学

习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行

科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣

3.大量扩大学生的词汇量,提高学生运用已知词汇的熟练程

度。

（五）研究研究报告（1）篇论文（3）篇教学片段设计（3）篇研究随笔

成果形式（3）篇校级以上课题研究课（8）节教学课例、案例（3）篇成

及数量果集（1）本

主要成果目录

成果发表或获奖情况（包括校

序号作者成果名称成果形式

级）

二、课题组成员名单（序号1为课题负责人）

序号姓名出生年月职称学科承担任务

负责人

1

组员

2

中学英语二英语组员

3级教师