2024届高考语文补充篇目：《青玉案-元夕》《菩萨蛮》联读教学设计

2024届高考语文补充篇目：《青玉案-元夕》《菩萨蛮》联读教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为2024届高考语文补充篇目：《青玉案-元夕》《菩萨蛮》联读。教学内容与课本中古诗词鉴赏章节紧密相关，涉及辛弃疾和李白两位诗人的作品，重点分析比较两位诗人表达情感和意境的手法及其不同。《青玉案-元夕》体现了辛弃疾豪放与婉约相结合的风格，而《菩萨蛮》则展现了李白的豪放与奔放。学生在之前的学习中已经掌握了基本的古诗词阅读和鉴赏能力，对诗词的韵律、意境有初步理解，本次课程将在此基础上，深入探讨特定时代背景下的诗词创作特色及其情感表达，与学生的已有知识形成有效衔接。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，深化对古诗词文化内涵的理解，增强历史使命感与文化自信。通过联读《青玉案-元夕》与《菩萨蛮》，学生将能够：1.分析并评价辛弃疾、李白两位诗人的艺术风格及其在特定社会文化背景下的创作特点；2.理解并感悟古诗词中所蕴含的情感与哲理，培养审美情趣；3.提高自主学习与探究能力，形成对中华优秀传统文化的基本认识，增强民族自豪感与文化认同感。这些目标与新教材强调的学科核心素养相契合，确保教学内容与实际教学需求相符。教学难点与重点1.教学重点：

-诗词意境的深入理解：通过对《青玉案-元夕》和《菩萨蛮》的细腻解读，掌握辛弃疾与李白如何运用意象、修辞手法表达情感和构建意境。

-诗人风格的对比分析：识别并总结辛弃疾的婉约与豪放相结合的特点，以及李白的豪放与奔放风格，强调两者在表达手法上的差异和时代背景下的创作特色。

-文化背景的融入：将诗词置于历史背景中，理解其反映的社会风貌和作者的思想感情。

举例：《青玉案-元夕》中“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”运用了丰富的意象，展现节日氛围，而《菩萨蛮》中“举杯邀明月，对影成三人”则体现了李白超脱的个性和浪漫主义情怀。

2.教学难点：

-意象的深层含义：学生往往难以把握古诗词中意象背后的深层含义，如《青玉案-元夕》中“花千树”与“星如雨”的象征意义。

-诗人情感的理解：学生对诗人复杂情感的理解存在困难，例如辛弃疾在《青玉案-元夕》中如何将个人情感与节日喜庆相结合，以及李白在《菩萨蛮》中如何表达孤独与豪放。

-风格对比的抽象概念：学生可能难以抽象出两位诗人风格的共性与差异，需要通过具体诗句的分析，帮助学生构建对比的概念。

举例：通过对比分析“花千树”与“星如雨”的象征意义，引导学生理解辛弃疾如何在描绘节日盛况的同时，融入个人的孤独与忧思；而李白的“对影成三人”则是对孤独的一种超越，体现了他豪放不羁的性格。通过这些具体例子的分析，帮助学生突破难点，深入理解古诗词的精髓。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过教师精讲，对诗词的背景、意境、修辞手法进行深入解析，为学生提供清晰的学习框架。

-讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生表达对诗词的个人理解和感悟，促进思想碰撞，提高学生的参与度。

-比较法：引导学生对比分析辛弃疾与李白的创作风格，培养学生批判性思维和比较分析能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体设备展示《青玉案-元夕》和《菩萨蛮》的相关背景资料、图片和音频，增强学生的学习体验。

-互动软件：运用教学软件进行诗词知识的小游戏或互动问答，提高学生的学习兴趣和课堂互动性。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行预习和课后拓展，拓宽知识视野，加深对古诗词的理解。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台，发布包含《青玉案-元夕》和《菩萨蛮》的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“诗人风格对比”课题，设计问题如“辛弃疾与李白在表达情感上有何不同？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解两位诗人的创作风格。

思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和对古诗词的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述诗人的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解辛弃疾和李白诗词中的意象、修辞手法等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两位诗人的风格差异。

解答疑问：针对学生疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验诗词鉴赏的过程。

提问与讨论：学生针对疑问或新想法勇敢提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解，帮助学生深入理解诗词风格。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力和团队合作意识。

-作用与目的：

加深学生对诗词风格差异的理解，掌握鉴赏方法。

通过实践活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关诗词鉴赏和分析作业。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站等，供学生深入拓展。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习成果。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的诗词鉴赏能力。

拓宽知识视野，培养学生的自主学习能力和自我反思能力。知识点梳理1.诗词背景知识

-辛弃疾生平及其创作特点：《青玉案-元夕》创作的时代背景，辛弃疾的仕途经历对其诗词创作的影响，以及其婉约与豪放相结合的风格。

-李白生平及其创作特点：《菩萨蛮》的创作背景，李白的浪漫主义情怀和豪放诗风，以及其诗歌中的个性化表达。

2.诗词鉴赏技巧

-意象分析：如何从《青玉案-元夕》的“花千树”、“星如雨”和《菩萨蛮》的“举杯邀明月”、“对影成三人”等意象中解读诗人的情感和意境。

-修辞手法：识别并分析两首诗中的比喻、拟人、对仗等修辞手法，探讨其对表达情感和增强表现力的作用。

-风格对比：对比分析辛弃疾与李白的风格差异，包括语言运用、情感表达和意境营造等方面。

3.诗词文化内涵

-节日文化：《青玉案-元夕》中反映的节日习俗和节日氛围，以及节日背后的文化意义。

-历史文化：李白《菩萨蛮》中蕴含的历史背景和文化内涵，如边塞文化、游子情怀等。

-诗词与时代精神：探讨两位诗人如何在作品中体现时代特征和个人精神。

4.诗词学习方法

-预习策略：如何利用预习资料和问题，进行有效的自主学习。

-课堂学习技巧：在课堂上如何通过听讲、讨论和实践活动，深化对诗词知识点的理解。

-课后巩固与拓展：如何通过作业和拓展学习，巩固所学内容并拓宽知识视野。

5.诗词创作实践

-创作背景选择：指导学生如何选择合适的背景，表达个人情感和思想。

-创作技巧运用：教授学生如何运用意象、修辞手法等，提升诗词的表现力。

-创作风格探索：鼓励学生探索并形成自己的创作风格，提升创作个性。

6.诗词评价标准

-情感真挚：评价诗词时，关注诗人情感的真实性和感染力。

-意境深远：评价诗词的意境是否丰富、独特，能否引发读者的共鸣。

-语言精炼：评价诗词的语言是否精炼、生动，能否有效传达诗人的意图。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和对诗词知识的理解运用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试的形式，检验学生对诗词知识的理解和应用能力，以及课堂学习的成效。

4.课后作业：通过学生完成的课后作业，评估学生对诗词知识的掌握程度和综合运用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、测试和作业等方面的表现，给予积极的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生进一步提升自己的学习能力和诗词鉴赏水平。同时，教师也可以根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过比较分析的教学方法，引导学生深入理解辛弃疾与李白的诗词风格差异，这种对比教学有助于学生形成更清晰的知识框架。

2.利用多媒体资源和信息技术手段，如在线平台和互动软件，增强了学生的学习兴趣和课堂互动性，这是我在教学手段上的一个创新尝试。

（二）存在主要问题

1.在课堂组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们的兴趣，或者学生之间的沟通协作能力有待提高。

2.教学评价方面，随堂测试的题目设计可能过于简单，未能全面考察学生的深度理解和应用能力。

（三）改进措施

1.针对课堂组织的问题，我计划在未来的教学中，设计更多元化、更具挑战性的讨论主题，激发学生的参与热情。同时，将加强学生团队协作能力的培养，通过角色扮演和分工合作等方式，提高学生的互动质量。

2.在教学评价方面，我将优化测试题目的设计，增加一些开放性、综合性的题目，以更好地检验学生的理解和应用能力。此外，将加强对学生作业的个性化反馈，帮助学生针对性地改进学习方法和策略。

3.为了进一步提升教学效果，我将继续探索和实践新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，使学生在更真实的学习情境中，主动探索和构建知识。同时，将加强与同事的交流，分享教学经验和资源，共同提高教学质量。板书设计①辛弃疾生平及其创作特点

②李白生平及其创作特点

2.诗词鉴赏技巧

①意象分析

②修辞手法

③风格对比

3.诗词文化内涵

①节日文化

②历史文化

③诗词与时代精神

4.诗词学习方法

①预习策略

②课堂学习技巧

③课后巩固与拓展

5.诗词创作实践

①创作背景选择

②创作技巧运用

③创作风格探索

6.诗词评价标准

①情感真挚

②意境深远

③语言精炼课后拓展-阅读辛弃疾和李白的其他代表作品，如辛弃疾的《