中学教育知识与能力复习测试卷含答案

中学）教育知识与能力复习测试卷含答案单选题（总共50题）1.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是（）。(1分)A、常规管理B、民主管理C、平行管理D、目标管理答案：A解析：

本题考查班级管理方式中的常规管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级经常性活动的一种管理方式。这种管理方式适用于班级中规模较大、学生较多的情况，可以有效地规范班级生活，维护班级秩序，提高班级管理效率。民主管理是指班级管理中充分发扬民主，尊重学生的意见和建议，让学生参与班级管理的决策和实施过程。平行管理是指班级管理中班主任和学生之间的权利和责任相对平等，共同管理班级。目标管理是指班级管理中通过设定明确的目标和计划，来指导班级管理的一种管理方式。综上所述，本题的正确答案为A，即通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是常规管理。2.德育是学校教育的重要内容。在我国，学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）。(1分)A、思想品德课及各学科教学B、政治课C、班主任工作D、共青团活动答案：A解析：

思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。3.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则（）(1分)A、科学性和思想性相统一原则B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则答案：A解析：

科学性与思想性相统一的原则是指教师在传授知识与技能过程中，结合内在因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。4.既是德育客体又是德育主体的要素是()。(1分)A、教育者B、受教育者C、德育根源D、德育大纲答案：B解析：

受教育者既是德育客体又是德育主体。5.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是()。(1分)A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机—遗忘理论答案：B解析：

干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。这种干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。6.（2020年真题）要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是（）。(1分)A、课程计划、课程目标、课程内容B、课程计划、课程标准、教科书C、课程方案、课程标准、课程内容D、课程方案、课程实施、课程评价答案：B解析：

充分发挥课程在学校教育中的作用，主要的依据为：课程计划、课程标准、教科书。7.最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是()。(1分)A、孔子B、孟子C、董仲舒D、王阳明答案：A解析：

孔子最早提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合的思想，也是最早提出启发性教学思想的教育家。8.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。(1分)A、焦虑症B、神经衰弱症C、强迫症D、抑郁症答案：A解析：

焦虑是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，处于一种紧张不安、提心吊胆、恐惧、害怕、忧虑的内心体验中。命题分析焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。小燕一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，这都是焦虑症的表现。本题的考点是中学生常见心理问题之一：焦虑症。该知识点一般以选择的方式出题。9.学生学业成绩评价的最基本方法是()。(1分)A、测验法B、观察法C、调查法D、学生自我评价法答案：A解析：

本题考查学生学业成绩评价的基本方法。其中，测验法是学生学业成绩评价的最基本方法。10.受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。这属于()。(1分)A、皮格马利翁效应B、瓦拉赫效应C、首因效应D、培哥效应答案：A解析：

皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，也叫作教师期望效应；瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩；首因效应有时又称为第一印象作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用；培哥效应是通过主观的编码联想，使记忆任务变得不枯燥。11.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于()。(1分)A、遗传决定论B、成熟论C、外铄论D、内因与外因交互作用论答案：C解析：

本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育．依靠的是教师，这是外铄论的观点。12.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?（）(1分)A、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应答案：D解析：

投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。它是以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。13.以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是()。’(1分)A、班级工作程序常规B、学生生活常规C、班级档案制度常规D、学生自治工作常规答案：D解析：

班级常规管理的主要内容包括：①班级工作程序常规；②班级档案制度常规；③工作职责常规；④学生生活常规；⑤传统活动常规；⑥家长工作常规等。14.狭义的教育是指()。(1分)A、家庭教育B、职业教育C、社会教育D、学校教育答案：D解析：

狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。15.（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。(1分)A、练习法B、实验法C、实习作业法D、参观法答案：C解析：

实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。16.小明既想考试得高分又不想努力学习，这种动机冲突属于()。(1分)A、双趋冲突B、趋避冲突C、双避冲突D、多重趋避冲突答案：B解析：

趋避冲突指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。17.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。(1分)A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程答案：C解析：

研究型课程是一种注重培养学生的探究态度和能力的课程形态。18.（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。(1分)A、奥苏贝尔B、卡特尔C、霍兰德D、斯普兰格答案：B解析：

卡特尔提出人格特质理论，并将人格分为表面特质和根源特质。19.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，这主要是为了适应个体发展的()要求。(1分)A、差异性B、顺序性C、阶段性D、不平衡性答案：D解析：

个体的身心发展在不同时期是不均衡的，不仅不同方面在不同时期发展不均衡，同一方面在不同时期的发展也是不均衡的。因此，教育必须遵循这一规律，适时而教，抓关键期或最佳期，让学生在受教育的过程中达到又好又快的效果。20.小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。(1分)A、多血质B、胆汁质C、黏液质D、抑郁质答案：A解析：

小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于多血质。多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。21.教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是()。(1分)A、创造思维B、聚合思维C、发散思维D、直觉思维答案：C解析：

发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。对同一道应用题，用几种不同的方法来解答。属于发散思维。22.皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。(1分)A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的答案：A解析：

皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程。每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。23.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。(1分)A、讨论法B、读书指导法C、演示法D、实验法答案：D解析：

实验法强调学生的动手能力，所以属于实际训练法。24.教育的根本任务是（）。(1分)A、传递文化知识B、发展生产力C、发展教育制度D、培养人答案：D解析：

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的根本任务是培养人。25.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于()。(1分)A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、做笔记策略答案：B解析：

常用的组织策略有列提纲、利用图示和表格。利用逻辑关系图以帮助理解和记忆属于组织策略26.在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。这是适当地运用了()。(1分)A、命题B、案例C、反例D、正例答案：D解析：

正例的分析可以具体说明概念的关键特征。27.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。(1分)A、学习需要B、学习动机C、学习迁移D、学习期待答案：D解析：

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。28.根据学习的定义，下列选项中属于学习的是()。(1分)A、狗熊练习投篮动作B、吃杨梅时唾液分泌增加C、入芝兰之室，久而不闻其香D、服用兴奋剂后比赛取得好成绩答案：A解析：

学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。由适应、疲劳、药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属于药物引起的行为改变，都不属于学习。29.在学生品德结构中，处于基础地位的是（）。(1分)A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：A解析：

道德认识在学生的品德结构中处于基础性地位，是个体品德的核心部分。30.下列关于班级授课制的优点说法错误的是()。(1分)A、利于提高教学效率B、利于增强教学的计划性C、利于培养学生的集体精神D、利于因材施教答案：D解析：

班级授课制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。31.儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是()。(1分)A、有意义学习B、无意义学习C、情景学习D、无意识学习答案：A解析：

罗杰斯的有意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面渗入人格和人的行动之中的学习。当儿童碰到高温物体后，他就学到了“烫”这个词的意义。同时也学会了以后对所有高温物体都要当心，迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中。32.教师进行教学的直接依据是（）(1分)A、课程计划B、课程目标C、课程标准D、教科书答案：C解析：

教师教学的直接依据是课程标准33.培养劳动者是（）。(1分)A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的的根本特点D、学校的教育质量标准答案：A解析：

教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。培养劳动者是社会主义教育目的的总要求。34.德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪末20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改革，经济在20世纪50～70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明，教育对()具有巨大的促进作用。(1分)A、生产力B、政治经济制度C、文化实力D、科技实力答案：A解析：

从题干可以看出，德国、美国、苏联这些国家实力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。35.下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。(1分)A、正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同B、奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C、在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D、在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值答案：D解析：

强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。36.根据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称为()。(1分)A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能答案：C解析：

言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。37.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（?）。(1分)A、小学一年级至高中B、小学三年级至高中C、小学五年级至高中D、初中一年级至高中答案：A解析：本题考查课程结构的变革。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分,自小学一年级至高中三年级全面实施。综上所述,A项正确。B、C、D三项,均不符合题干要求,故排除。故本题选A。38.小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。小乔的认知风格很可能属于()。(1分)A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型答案：A解析：

场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激定义知识、信息。小乔根据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依存型。39.新课程改革倡导（）的课程评价。(1分)A、强调学生学会学习B、强调新的学习方式C、突出甄别和选拔功能D、立足过程，促进发展答案：D解析：

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。40.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。(1分)A、决定作用B、领导作用C、纽带和桥梁作用D、核心作用答案：C解析：

班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用41.能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。(1分)A、天才儿童B、大器晚成C、多愁善感D、过目不忘答案：C解析：

A是智力水平差异，B是智力成熟早晚的差异，D是智力结构的差异。多愁善感是性格特征，不是能力特征。42.我国1922年颁布的“壬戌学制”实行的是()。(1分)A、四四四制B、五四三制C、六三三制D、八四制答案：C解析：

1922年，全国教育联合会颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，实行小学六年、初中三年、高中三年的六三三制。43.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。这种评价属于()。(1分)A、形成性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、目标本位评价答案：B解析：

诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。44.在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（?）。A.A、政治功能B.B、经济功能(1分)A、B、文化功能C、D、人口功能答案：B解析：

教育如果能够促进劳动力扩大再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。命题分析教育能够促进劳动力扩大再生产，对经济发展具有促进作用，这是教育的经济功能。“人力资本理论”的提出者是美国经济学家舒尔茨。本题考查是教育的社会功能，包括教育的经济、政治、文化和人口功能。该知识点多以选择题或简答题的方式出题。45.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。(1分)A、谈话法B、讨论法C、参观法D、练习法答案：B解析：

讨论法是指在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。“相观而善…相互切磋”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解、观点，最后达成统一的过程，符合讨论法的含义。故选B。46.我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。(1分)A、活动课程B、综合课程C、分科课程D、核心课程答案：C解析：

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是分科课程。47.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。(1分)A、发展性功能B、个体性功能C、教育性功能D、社会性功能答案：D解析：

政治、经济和文化等各因素表现了教育的社会性功能。48.人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有（）。(1分)A、延续性B、模仿性C、社会性D、永恒性答案：C解析：

教育的本质属性是一种有目的、有组织、有计划地培养人的社会活动，它要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。@##49.上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的()。(1分)A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：A解析：

本题考察知觉的选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。用红笔画重点是为了使重点突出，便于重点学习。体现了知觉的选择性。50.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（）。(1分)A、建立学生档案B、班主任工作总结C、班主任工作计划D、操行评定答案：D解析：

本题考查的是班主任工作中的一项具体内容。根据题干中的“对学生思想品德的发展变化情况进行评价”，可以确定答案为D选项——操行评定。其他选项均与此内容不符。因此，本题答案为D。判断题（总共10题）1.教学任务就是向学生传授知识。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

本题说法错误。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力、体力、创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是学生传授知识。2.教学是实现学校教育目的的基本途径。(1分)A、正确B、错误答案：A解析：

教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。命题分析本题的考点是教学的作用。3.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

(1)道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。(2)道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。(3)道德行为的形成受主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。道德认识与道德行为二者不一定完全一致，随着年龄的增长会出现言行不一的现象。4.信息进入工作记忆就会持久保存。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。工作记忆是短时记忆的一种，处于工作状态中的短时记忆就是工作记忆，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因而它符合短时记忆的特点，不会持久保持。5.教学是学校实现教育目的的基本途径(1分)A、正确B、错误答案：A解析：

此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。6.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪德处分等强制性的方法。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。@##7.学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。8.智力水平越高，学习成绩越好。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。智商与学习成绩之间确实存在正相关，即智商越高，一般学习成绩越好；智商越低，一般学习成绩越差。但它们并不是因果关系，一个人学习成绩的影响因素很多，比如个人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不变的。虽然智力受遗传影响较大，智商保持相对稳定，但智商并不是一成不变的。9.目前我国普通高中不属于基础教育。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。基础教育是相对于高等教育而言的，包括了幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育。我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。基础教育重在“基础”，重在学习基础知识(这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域)，“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性．二是它的实用性”。基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。命题分析本题考查的是目前我国基础教育的外延，包括幼儿教育、义务教育和高中教育。考生注意辨析基础教育和义务教育的外延，义务教育只包括小学和初中教育，属于基础教育的一个重要组成部分。该知识点一般以辨析的方式出题。技巧点拨从知识点来说，要求考生明确基础教育和义务教育各自的外延，以及两者之间的关系；从答题技巧来说，“不属于”这样绝对化的说法需要格外警惕些。10.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。简答题（总共35题）1.教育能再生产劳动力。(1分)答案：此观点正确。教育对于生产力具有促进作用，其中一个重要表现就是教育能再生产劳动力。通过教育可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从而形成新的劳动力，提高劳动效率，促进生产力发展。解析：

暂无解析2.正负强化都是为了增加行为出现的频率。(1分)答案：正确。正强化是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。解析：

暂无解析3.人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。(1分)答案：错误。全面发展并非平均发展、全面发展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。解析：

暂无解析4.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。(1分)答案：(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。(2)争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络，处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。解析：

暂无解析5.材料：中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这次考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想。后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要得奖，结果事与愿违。问题：(1)阐述耶克斯-多德森定律。(2)运用耶克斯-多德森定律，分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。(1分)答案：(1)心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。(2)失败原因：耶克斯一多德森定律指出，当面对的任务属于容易程度时，学习动机较高，学习效果更好；当所面对的任务属于困难程度时，学习动机较低，学习效果更好。材料中的中学生李某在面对简单的数学单元测试时，学习动机较弱；而在完成困难的学科竞赛时，学习动机处于极高的状态。这恰好与耶克斯-多德森定律所表述的内容相反，因此最终都以失败告终。建议：在以后的学习过程中。学生在面对不同难度系数的任务时，要恰当地控制自己的动机水平。当遇到较难任务时，降低学习动机，轻松迎战；当遇到较简单任务时，增强学习动机，认真仔细地完成教学任务；但一般所遇任务难度系数属于中等难度，这时学习动机处于中等程度最好，适当的压力能够成为前进的动力。解析：

暂无解析6.教学的首要任务是发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。(1分)答案：错误。教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程之中和基础上进行的。除此之外，教学的基本任务还有：(1)使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。(3)发展学生体能，提高学生的身心健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣和能力。解析：

暂无解析7.确立教育目的有哪些依据(1分)答案：主观依据：从主观方面来看．教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。客观依据：(1)社会生产力和科学技术发展水平。(2)一定的社会经济和政治制度。(3)社会历史发展的进程。(4)受教育者身心发展的规律。解析：

暂无解析8.在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面(1分)答案：(1)判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。(2)心理健康概念具有相对性。(3)心理健康既是一种状态，也是一种过程。(4)心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。解析：

暂无解析9.课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在哪些方面(1分)答案：课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面。(1)过大的班级规模限制了师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，从而有可能导致较多的纪律问题，从而间接影响学习成绩。然而过小规模的班级又不经济，所以中小学班级最好以25～40人为宜。(2)课堂常规，也就是教室常规，是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为标准，对学生有约束和指导作用。对于课堂常规的设定，应由全班同学共同讨论形成，以提高遵守的自觉性。(3)学生座位的分配一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防违纪行为的发生；另一方面还要考虑对人际关系的影响，应有助于学生之间和师生之间的正常交往。解析：

暂无解析10.简述学校开展心理健康教育的基本途径。(1分)答案：在学校开展心理健康教育有以下几种途径：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。解析：

暂无解析11.下面是中外教育家关于教育的论述：苟子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”问题：(1)根据以上材料，指出上述说法中的不尽科学之处。(2)分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用。(1分)答案：(1)以上几种说法均存在片面的问题。苟子和洛克的观点均属于外铄论的观点，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点虽然意识到环境的重要性，但却完全否定了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用，因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成，将教育简单化，没有认识到人的主观能动性，也是片面的。康德的观点过分强调了教育的重要性，同样没有认识到遗传、环境和人的主观能动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。(2)①教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。②教育具有加速个体发展的特殊功能。③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。④教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。解析：

暂无解析12.简述中学生性意识的特点。(1分)答案：(1)渴望了解性知识。(2)对异性充满好奇和爱慕。(3)在异性面前容易紧张和兴奋。(4)性冲动和性欲望的出现。解析：

暂无解析13.简述形式教育理论与实质教育理论。(1分)答案：形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。解析：

暂无解析14.程序教学是合作学习的一种重要形式。(1分)答案：这句话是错误的。程序教学是斯金纳提出的一种教学模式，强调把教材内容细分成很多的小单元，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。这是一种个别化的学习方式，适合那些能力高且个性独立的学生，是一种自学程序，缺少互动性。而合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，程序教学不是合作学习的一种重要形式。解析：

暂无解析15.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程．(1分)答案：这种说法是错误的。惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率．负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为的过程。解析：

暂无解析16.相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。(1分)答案：正确。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。解析：

暂无解析17.阅读下列材料．并回答问题。甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次．老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之，他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机(1分)答案：(1)甲同学对学习丧失信心的原因主要有：①兴趣和好奇心未得到充分的激发；②不良的家庭教育环境；③不正确的学习归因;④教师对其进行错误的反馈。(2)教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③正确指导结果归因，促使学生继续努力；④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。解析：

暂无解析18.简述班主任培养班集体的主要方法？(1分)答案：1.确定集体目标；2.健全组织，培养班干部，以形成集体核心；3.有计划开展集体活动；4.培养正确的舆论与良好的班风。解析：

暂无解析19.贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组。要他们练习用标枪投中水下的靶子，在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获取一些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下1，2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1，2英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1，2英寸处的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生;而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。(1)贾德在该实验基础上,提出了何种学习迁移理论?(4分)(2)该理论的基本观点是什么?(4分)(3)依据该理论,产生学习迁移的关键是什么?(5分)(4)该理论对教学的主要启示是什么？(5分)(1分)答案：(1)贾德通过“水下打靶”实验，提出了经验类化说(概括话理论)。(2)该理论的基本观点：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。(3)根据贾德的经验类化说认为，产生迁移的关键是：学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。(4)概括化理论告诉我们，要重视基本原理、理论的教学，教会学生如何概括。①提高知识的概括化水平，加强原理或规则的教学，引导学生准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移。②注意教学材料和内容的编排。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到学科知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。③改进教材呈现方式。在教材的呈现上应遵循由整体到细节的顺序，使学生的知识在组织过程中纳入到网络结构中。此外，还应加强教材中概念、原理和各章节之间的联系，使知识融会贯通。④加强基础知识和基本技能的训练。基础知识和基本技能越多，学习迁移就越容易产生。解析：

暂无解析20.（2020年真题）对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。(1分)答案：错误对学生进行思想品德教育不仅是思想品德教师的工作，而是学校所有老师的共同工作。（1）思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。（2）教学虽然是思想品德教育最直接有效的途径，但还要通过其他途径，社会实践活动、志愿者活动、团队活动与集会活动、班主任工作、志愿者活动、劳动等。由此可见，对学生进行思想品德教育需要统一多方面教育影响，达到教育合力。因此，本题的说法是错误的。解析：

暂无解析21.材料：冯亮和丁明是初二的学生，最近两个都有些心事。于是，凑在一起聊天……冯：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁：可不是吗吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁：最近一段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了18层地狱……冯：我也一样，就比如每次女同学打招呼，我都莫名地心中加速，想说既紧张又害羞，以前不是这样。丁：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯：还有不够优秀，能力不够强等。特别希望在别人眼中我是一个聪明有实力的人。丁：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。(1)上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点(2)作为老师，你会对他们提出哪些建议(1分)答案：(1)①自我意识的发展自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受)，更多关注自己内心世界。自我体验深刻，成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻。②情绪情感的两极性特征：强烈、狂暴与温和、平静共存；内向性和表现性共存。(2)建议如下：首先教会学生形成适宜的情绪状态。用词语、理智控制自己情绪发生的强度。当沮丧的时候，想一想过去愉快的情景，消极的情绪也能得到一些缓解。转移注意可以改变情绪、情感发生方向。一个人长期进行脑力活动后，从事一下体力劳动，情绪就能稳定下来。其次，丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。最后，培养学生正确看待问题的能力。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。解析：

暂无解析22.某中学二年级的一个班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这个班的课。曾刚是班上有名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌(1分)答案：如果我担任这个班的班主任，会做好以下几项工作：(1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。(2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。(3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点得到改正。(4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。(5)做好家长工作，尤其做好曾刚家长的工作。(6)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课．搞好班级学习，提高班级学习成绩。解析：

暂无解析23.简述创造性思维的特征(1分)答案：(1)流畅性流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多者，流畅性越高。(2)变通性变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性独创性指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己的意见。具有新奇性，对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。解析：

暂无解析24.知识越多，能力越强。(1分)答案：该说法错误。知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。能力不仅包括一个人现在已经达到的成就，而且包括一个人的潜力。例如：一个读书很多的人可能有丰富的知识，但在解决实际问题时能力低下，可见，知识与能力是有区别的，如果只掌握了知识，而不进行练习，也无法掌握其技能。故该说法错误。解析：

暂无解析25.（2020年真题）顺向迁移就是正迁移。(1分)答案：错误正迁移与顺向迁移是两个不同的概念。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；顺向指先行学习对后继学习的影响。由此可知，正向迁移侧重迁移的性质作用，顺向迁移侧重迁移的时间方向，顺向迁移可能产生促进作用或阻碍作用。因此本题说法错误。解析：

暂无解析26.某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺侮同学。当然，小芳也有值得肯定的方面。她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务。而且，身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会时都能给班里争光。如果你是班主任，根据材料中小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些教育原则运用哪些德育方法请分别结合材料加以分析。(1分)答案：首先，班主任应该贯彻因材施教的原则。材料中，小芳身上具有区别于其他同学明显的个体差异，教师要以发展的眼光，客观、全面、深入地了解小芳，做到扬长避短、因材施教。其次，班主任应该贯彻依靠积极因素，克服消极因素的原则。材料中，小芳身上既有体育成绩好、直率等优点，又有不遵守纪律、顽皮接话膣等缺点，因此要用一分为二的观点，客观地评价学生的优点和不足，利用小芳身上的积极因素克服消极因素。最后，班主任应该贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则。小芳正值青春期，出现明显的逆反行为是这一阶段发展过程中的正常现象。教师要做到严慈相济，对待其所犯错误严格管教，决不姑息；对于小芳个人，尊重体谅，充满爱心。时小芳的教育，可以采取如下德育方法：首先，可以采用说服教育法。过摆事实、讲道理影响小芳的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识。其次，可利用榜样示范法。找一个能引起小芳敬佩之情的良好榜样，让其学习，以此来影响她的思想、情感和行为。最后，可利用品德评价法。通过奖励小芳良好的行为、惩罚她不良的行为、评定道德之星、体育之恒等方法对小芳的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点。解析：

暂无解析27.了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。(1分)答案：错误。了解学生应当是全面的。首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；还要了解学生个体的能力水平、学习态度和兴趣特点；此外还要了解班级的一般状况，如班纪班风等。解析：

暂无解析28.简述泰勒的课程设计模式。(1分)答案：泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容：(1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。(2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度和兴趣。(3)组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会；后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化；注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。(4)评价学习经验：评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果作恰如其分的解释。解析：

暂无解析29.简述教师心理健康的标准。(1分)答案：(1)能积极地悦纳自我，即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。(2)有良好的教育认知水平。能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。(3)热爱教师职业，积极地爱学生。能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。(4)具有稳定而积极的教育心境。教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积