三年级英语下册 Unit 4 Where is my car（The first period）第一课时教案 人教PEP

三年级英语下册Unit4Whereismycar（Thefirstperiod）第一课时教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教PEP三年级英语下册Unit4“Whereismycar？”的第一课时。教学内容主要包括：学习有关方位的词汇（如：on,under,behind等），掌握使用Where疑问句询问物品位置，并能用It’s…回答问题；学会表达寻找物品的交际用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学过一些基本的方位词（如：up,down,left,right），为本单元的学习打下基础。此外，学生已经掌握一般疑问句的构成和回答方式，能够为Whereis…？和It’s…的句型学习提供支持。通过本节课的学习，学生将对方位词有更深入的理解，同时提高日常交际能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit4“Whereismycar？”第一课时，学生将能提升以下核心素养：

1.语言能力：培养学生准确运用方位词汇和句型描述物品位置的能力，提高英语口语表达和听力理解水平。

2.思维品质：通过寻宝游戏等活动，激发学生观察、分析、推理和解决问题的能力，培养逻辑思维和空间想象力。

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下人们对空间描述的差异，增进跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学习兴趣，提高学习策略和自我管理能力。三、学情分析本节课的教学对象为三年级学生，他们在知识、能力、素质方面有以下特点：在知识层面，学生已经掌握了一定的词汇量和基本的英语语法知识，能够进行简单的日常交流，但对方位词汇的掌握尚不熟练，需要进一步巩固；在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。此外，他们对英语学习仍保持较高的兴趣，具有较好的学习动机。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生的自主学习能力和自律性较弱，对课程学习产生影响。具体表现在以下几个方面：

1.学生在课堂上的注意力容易分散，需要教师通过各种教学手段和方法吸引其注意力；

2.部分学生对新知识点的接受能力较弱，需要教师耐心引导和反复练习；

3.学生在小组合作中，有时分工不明确，影响学习效果；

4.部分学生课堂参与度不高，需要教师关注并激发其学习兴趣。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解方位词汇和句型的用法，确保学生掌握基础知识；

2.情境教学法：设计寻宝游戏等情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的实践能力；

3.交际法：组织小组讨论和角色扮演，鼓励学生用英语进行交流，培养其口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示方位词汇和句型的用法，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣；

2.教学软件：运用互动白板等教学软件，实现师生互动、生生互动，提高课堂参与度和教学效果；

3.实物教具：准备相关实物教具，让学生在操作中直观地理解方位词汇，增强学习体验。五、教学过程1.导入（5分钟）

首先，我会在课堂开始时与学生进行简短的问候和互动，询问他们昨天在家里是否玩过“藏宝”游戏。通过这个话题，自然引入今天我们将要学习的Unit4“Whereismycar？”主题。

2.新课内容展示（15分钟）

（1）我会展示一张包含各种物品的图片，如：car,book,pen等，并提问：“Whereisthecar？”引导学生用中文回答，如：“车在哪里？”

（2）接着，我向学生展示英文句型：“Whereismycar？It’sunderthebed.”并让学生跟随我一起朗读。

（3）通过PPT展示不同的场景，引导学生用新学的句型描述物品位置，如：“Thebookisonthetable.”

3.互动练习（10分钟）

（1）我会邀请几名学生上台，进行“寻宝”游戏。我将提前准备好的物品藏在教室的不同位置，让学生用英文描述藏宝位置。

（2）台下学生听完后，尝试猜出物品所在位置，并上台寻找。

（3）找到物品后，学生要用英文回答：“It’sbehindthedoor.”

4.小组活动（15分钟）

（1）将全班学生分成若干小组，每组分配一张包含多个物品的图片。

（2）各小组成员用英文讨论图片中的物品位置，每人至少提出一个问题。

（3）组内成员回答问题，并用英文描述物品位置。

5.课文主旨内容探究（10分钟）

（1）让学生翻开教材，阅读课文，理解课文主旨。

（2）引导学生关注课文中的方位词汇和句型，探究它们在生活中的应用。

（3）讨论：如何用英语描述一个物体的位置？

6.课堂小结（5分钟）

我会对本节课的学习内容进行总结，强调方位词汇和句型的用法。同时，鼓励学生在课后与家人或朋友进行“藏宝”游戏，巩固所学知识。

7.作业布置（5分钟）

（1）让学生回家后，用今天学到的方位词汇和句型，描述家里的物品位置，写一篇小短文。

（2）鼓励学生将短文读给家长听，并请家长签字。六、知识点梳理1.方位词汇：

-on：在……上面

-under：在……下面

-behind：在……后面

-infrontof：在……前面

-nextto：靠近，挨着

2.句型：

-Whereismycar?：我的车在哪里？

-It’sunderthebed.：它在床下面。

-Whereisthebook?：书在哪里？

-It’sonthetable.：它在桌子上。

3.交际用语：

-Canyouhelpmefindmycar?：你能帮我找到我的车吗？

-Sure.Isitunderthechair?：当然。它在椅子下面吗？

-No,itisn’t.It’sbehindthedoor.：不，不是。它在门后面。

4.课文主旨：

-本节课主要学习如何用英语描述物品的位置，使用方位词汇和句型进行询问和回答。

5.语法点：

-使用疑问词Where引导特殊疑问句，询问物品位置。

-使用It’s…回答Where疑问句，描述物品位置。

6.文化背景：

-了解并尊重不同文化背景下，人们描述空间位置的方式可能存在差异。

7.学习策略：

-通过观察、实践和合作学习，掌握方位词汇和句型。

-运用所学知识，在实际情境中进行交流。

8.课后实践：

-与家人或朋友进行“藏宝”游戏，用英语描述物品位置。

-观察周围环境，尝试用英语描述各种物品的位置。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过设计寻宝游戏等情境，让学生在实际语境中运用方位词汇和句型，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还利用多媒体设备和教学软件，如PPT和互动白板，使教学内容更加生动形象，增强了学生的学习体验。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对新知识的接受能力较弱，需要更多的个别关注和辅导。

2.小组活动中，有时分工不够明确，导致部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.针对学生在接受新知识方面的差异，我将在今后的教学中更加注重分层教学，为不同水平的学生提供适宜的辅导和支持。

2.在组织小组活动时，我会明确每个小组成员的职责，确保每个学生都能积极参与，提高课堂效果。

此外，我还将：

-加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生成长。

-定期对教学方法和效果进行评估，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量和效果。八、课堂小结，当堂检测在本节课中，我们一起学习了如何用英语描述物品的位置，掌握了以下方位词汇和句型：

-方位词汇：on,under,behind,infrontof,nextto

-句型：Whereismycar?It’sunderthebed.Whereisthebook?It’sonthetable.

-交际用语：Canyouhelpmefindmycar?Sure.Isitunderthechair?No,itisn’t.It’sbehindthedoor.

现在，让我们通过以下当堂检测来巩固所学知识：

1.看图片，完成对话。

图片中有一辆汽车和一张桌子，桌上有一本书。

A:Whereismycar?

B:It’s_______thetable.

学生们，请用正确的方位词汇填空。

2.实际操作题。

请你用英语向你的同桌描述你铅