2《哦香雪》第一课时公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

2《哦，香雪》第一课时公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册诗化淡情节，细节书纯美

——《哦，香雪》的情节与人物

（《哦，香雪》第一课时教学设计）

教学目标：

赏析小说淡化情节的写法，初步体会诗化小说的特点。

赏析小说以细节描写塑造人物、以景物描写烘托人物的写法，感受诗化小说的人物美和意境美。

教学重点：

赏析人物形象，体味小说淡化情节，雕琢细节的写法。

教学难点：

借助对人物的分析，理解改革开放初期农村少女的梦想与追求。

学情分析：

学生在初中既有课堂上短篇小说的精读体验，又有课外整本书阅读的读书经历，具备一定鉴赏小说的能力。

由于小说背景为改革开放初期的农村，学生与小说主人公存在一定的时空距离和心理距离；但小说笔触细腻，少女的活泼与羞涩，好奇与自尊，又容易让十五六岁的学生产生情感上的共鸣。

教学流程：一、导入

2015年，有个女孩说了一句话，随即火爆大江南北。这句话是——“世界那么大，我想去看看"。十五六岁的你们，是不是也有着同样的好奇与冲动？生于二十一世纪的你们，尚且想去看看外面的世界，那么，你能想象，上世纪八十年代初，在北方一个偏僻的小山村，一群从未走出过大山的十七八岁的少女们，对外面的世界怀有怎样的好奇与遐想吗？不同的青春，相同的愿望。今天，就让我们一起走进铁凝的小说《哦，香雪》，走近香雪和她台儿沟的姐妹们。

二、展示本课学习目标

赏析小说淡化情节的写法，初步体会诗化小说的特点。

赏析小说以细节描写塑造人物、以景物描写烘托人物的写法，感受诗化小说的人物美和意境美。

三、感知与体会：诗化淡情节

任务一：提纲挈领，用简洁的语言，完成梳理小说情节的表格填写。

序幕火车开进了小山村台儿沟。

开端姑娘们兴高采烈地看火车，聊火车。

发展姑娘们与火车旅客做买卖，香雪渴望拥有自动铅笔盒。

高潮香雪用鸡蛋换得自动铅笔盒，被火车载到了西山口。

结局香雪摸黑独行回到台儿沟，与前来寻找她的姐妹们相遇。

【思考】

回顾初中学过的《驿路梨花》，比较两篇小说在情节设计方面的不同。[明确]

《驿路梨花》：小说围绕“小屋的主人是谁”的中心话题，通过设置悬念和误会，一步步推出“谜底"：原来是解放军叔叔为方便路人建了小屋，瑶族老人和梨花，以及更多的人，因为心存感激一直照料着小屋，故而小屋的建造者和照管者都是主人。小说情节环环相扣，层层推进，富有戏剧性，引人入胜。

《哦，香雪》：小说按时间顺序，先写火车开进小山村，接着写小山村姑娘们对火车的热切讨论，再讲述少女香雪通过火车换得一个自动铅笔盒的故事。没有激烈的矛盾冲突，没有曲折离奇的内容，小说情节简单，结局既不出人意表，又没能让读者惊奇叫好。

【小结】

《哦，香雪》虽然情节简单，但整篇小说如一幅写意的山水画，又如一首清丽的抒情诗，以浓浓的诗意抒情深深地触动着读者的心弦。。

其实，这种以抒情性冲淡精密情节的写法，正是诗化小说的特征之一。

【过渡】

孙犁曾描述读完《哦，香雪》的感受：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，即是清泉，它所经过的地方，也都是纯净的境界。”

那么，让我们感受到这种纯净美好的，究竟是什么呢？相信很多同学会回答：是人物，是少女香雪。确实如此，铁凝没有在情节设计上挖空心思，却在香雪的人物塑造上慷慨着墨。

接下来，我们一起走近这个诗一般美好的少女。

四、探究与品赏：细节书纯美

任务二：品读以下几个文段中的画线句，探究作者是如何塑造香雪纯净美好的形象的。

（一）

香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。"你望着她那洁净得仿佛一分钟_________前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。

（第48段）

——外貌描写，比喻修辞

——清纯脱俗、自然天成的美好形象

（二）

香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。她尽量高高地踮起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。

（第66段）

——动作描写

——惊喜、热切的心理

（三）

一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪挎起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗的那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思，不知怎么的她朝车门跑去，_________当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点儿犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。

——动作描写

——执着、坚毅的心理

（四）

（第67段）

香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟_________是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷，同学们才敢一遍又一遍地盘问她。她盯住同桌那只铅笔盒，猜测它来自遥远的大城市，猜测它的价钱肯定非同寻常。三十个鸡蛋换得来吗？还是四十个、五十个？这时她的心又忽地一沉：怎么想起这些了？娘攒下鸡蛋，不是为了叫她乱打主意啊！可是，为什么那诱人的嗒嗒声老是在耳边响个没完？

（第63段）

——心理描写

（自尊和愧疚）

——向往美好生活，渴望摆脱贫穷

（五）

台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的"：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。

（第76段）

——心理描写

（不甘心不服输）

——迫切希望改变贫穷落后现状的美好形象

（六）

现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响___近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。（第73段）她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被

月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃___铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。（第76段）她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不

真心告诉她应该怎么做。（第77段）

小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的___浪花。（第78段）

——景物描写：比喻、拟人修辞

——为人物活动提供了环境背景：原始、静谧、美好的山间图景。

——烘托了香雪的心理变化：害怕（73段：“黑幽幽"寂静”“窸窸窣窣的声音"）——不再害怕（76段：“柔和”“明净"庄严神圣”“金铃铛"歌唱”）——不安愧疚（77段：“沉默"悉悉萃萃地响”）——欢快坚定（78段：“歌唱高昂起来"欢腾着向前奔跑”“撞击"“浪花”）。（30里山路独行，香雪跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍）

【小结】

作者着墨于细节描写，通过外貌描写、动作描写、心理描写等，给我们塑造了一个清纯美丽、淳朴善良、执着坚毅，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求的农村少女形象。香雪由内而外生发出来的美好，确实像一首纯净的诗。

与此同时，这种纯净美好还体现在景物所营造的意境中。作者以台儿沟特有的景物，如大山、杨树林、核桃叶、清风、溪流等，既不留痕迹地烘托了香雪的各种小心思，又营造了诗一般的意境，给读者带来了欢欣而美好的阅读感受。

五、总结及与第二课时的衔接

铁凝小说的诗化，在于精密情节的有意淡化，也在于人物形象的细腻描摹，还在于诗意意境的极力营造。

其实，诗化小说的美，还体现在小说传达的情感，以及小说诗化的语言等方面。下堂课，将由另一位老师引领大家就此对这篇小说作更深入的探究与研读。

六、作业布置

思考：作为21世纪新时代青年，如果穿越回到上世纪八十年代初的台儿沟，要送给香雪一个礼物，你会送什么？请说明理由。

【答疑环节】

[问题]

小说除了香雪以外，凤娇的形象也很鲜明。凤娇的形象在小说中有什么作用？[明确]

——比较凤娇和香雪

1.小说次要人物对主要人物的衬托作用

凤娇为群体女孩的典型代表，她更关注物质生活的改变。

香雪是村中唯一的初中生，她渴求文化知识，更关注精神层面的追求。

塑造凤娇的形象，能有力地衬托香雪的形象，体现香雪代表了最终走出台儿沟的希望。2.小说次要人物对主题的表现作用

虽与香雪的追求不同，但凤娇也淳朴善良。

凤娇对物质的渴求，也是对新生活的一种淳朴的向往。

塑造凤娇的形象，能让我们更全面地了解小山村台儿沟的现状，丰富了小说的内容，也更好地突出了山村姑娘热切向往和追求山外文明的主题。

★附课后拓展资料：诗化小说《峡谷》（阿城）的阅读理解

峡谷阿城

山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。

森森冷气漫出峡口，收掉一身粘汗。峡口处，倒一株大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。

峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。

因有人在峡中走，壁上时时落下些小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布

旗静静垂着。靠近人家，便有稀松的石板垫路。

中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁多舌。

走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。

忽然峡谷中有一点异响，却不辨。往身后寻去，只见路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。

愈来愈近，一到上坡，马慢下。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。

骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。

到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。

屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋。少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀一碗酒，顺手把钱划到柜里。

骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样散着，一般长短，并不拢，肥汉又端出一碗汤，放在桌上冒气。一刻功夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉节猛一缩，又缓缓移下，

并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。

不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门

外，肥汉梦一样呆着。

阳光已移出峡谷，风又窜窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起，马打了一串响鼻。

骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越越小，越越小。

耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。

下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是()（3分）

A、小说开篇描写峡谷，着力突出了它的险、奇、静；对四角蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地表现了这些特点。

B、肥汉梦一样呆着，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼，呆突出了肥汉的性格特征

C、小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。

D、小说以我的耳闻目睹为线索，描写神奇的峡谷与质朴的边民，观察细致，笔法老练，用语奇崛，具有独特的艺术风格。

下列对小说中骑手形象的分析鉴赏，不恰当的一项是()（3分）

A、从出场上看，小说先展现峡谷的原始沉静，再出现孤独沉默的骑手，二者互为比照映衬。B、从外形上看，骑手相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美。

C、从举止上看，一人一骑，独行于峡谷中，山路平稳，骑手骑术高超，从容沉稳。D、从性情上看，骑手大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。

小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。（4分）

小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。（6分）

【参考答案】1.D

【解析】

A“眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子"不能算“以动衬静”。B“‘呆’突出了肥汉的性格特征"不对，只能写出他当时的情态。C“尤其重视人物心理的刻画”不对，文中几乎没有心理描写，而侧重人物的表情、动作等的描写。）

2.C

【解析】

“骑手"是作者着力刻画的人物形象，可以根据文中的描写及故事情节的发展进行理解，如他的出场、外貌、动作、喝酒吃肉等，可以从外形、举止、性格等几个方