部编版初中语文九上第二单元公开课一等奖创新教学设计

部编版初中语文九上第二单元公开课一等奖创新教学设计部编版初中语文九上第二单元教学设计

设计背景

统编初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章。本单元的人文主题为深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。单元要求学生在学习中了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特点：《敬业与乐业》就“敬业与乐业"这一话题展开论述，是一篇主旨鲜明、层次清晰、语言通俗易懂的演讲词；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的语言、强硬的态度强烈谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行；《论教养》是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简”，本文以清晰的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；《精神的三间小屋》是一篇思路清晰、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的语言论述了作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。

单元整体设计的核心任务是“针对‘内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗’的辩题，写一篇不少于600字的总结陈词”，这与本单元选篇、写作要求紧密相关。学生可以通过学习课文，掌握议论性文章的论点、论据、论证方法和思路，同时品味语言，感受不同类型议论文的特点。在此基础上，通过举办辩论活动，学会明确表达观点，训练写议论性文章的能力。

学习流程是：第一课段，梳理课文论点、论据、论证方法，了解议论文的特征；第二课段，以精简课文、演讲展示活动引导学生品味议论文语言特点及表达效果。在第一、二课段充分地“读”与“品"后，第三、四课段训练“行”“思"写”的能力。第三课段，以小组为单位，做好辩论赛准备并撰写总结陈词；第四课段，举办“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗"主题辩论赛。四个课段之间为层进关系，需逐步推进完成。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断",在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群"中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点"。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。

二、学情研判

1.诊断测试

青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计80位学生）

（1）论证-论点：91%的学生有明确的论点。

（2）论证-论据：75%的学生所选用的论据材料比较单一，不能从多层次、多角度提供充实、有力、新颖的论据材料。

（3）论证-论证方法：83%的学生论证方法比较单一，以举例论证、道理论证为主，较少采用对比、引用、比喻等论证方法。

（4）语言：85%的学生语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的议论文阅读基础，但在深入分析议论文三要素以及议论文语言上存在困难。具体情况如下：73位学生（约占测试人数的91%）能够提出明确的观点，但66位学生（约占测试人数的83%）对论证方法的掌握不足，文章以举例子和空泛的大道理论述为主，60位学生（约占测试人数的75%）所使用的论据材料比较单一且较为陈旧，论据与观点之间的联系不紧密；68位同学（占测试人数的85%）语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。

三、学习内容确定

依据前测反馈的情况可知，学生对议论文有一定的认知，但是对论据、论证方法、论证思路的深度学习不足。因此，丰富论证方法、学会建立论据与观点之间的联系、从语言层面增强论证的力度，是本专题设计的学习内容。

学习目标

一、语言目标

1.通过学习四篇文章，掌握四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论性文章的特点；

2.通过比较分析及演讲活动，感受议论性文章的不同语言风格及其表达效果；

3.通过为辩论赛撰写总结陈词，掌握议论性文章的初步写作技巧。

二、思维目标

1.通过学习议论性文章，梳理论证思路与结构、论据与观点建立联系的方式，培养严谨的逻辑思维；

2.通过准备、参加辩论活动，提升信息加工、处理能力，学会议论的表达方式，培养思辨能力。

三、价值目标

1.在阅读、查阅资料、采访等筹备辩论活动的过程中，学会以更多维的视角看问题，以更为积极的态度关注和思考社会热点问题，将个人的成长与社会的发展联系起来；

2.通过参与“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗"主题辩论赛，对自强精神、奋斗意识产生更深入的看法，重新审视与明确个人努力的目标与价值。

【核心任务】

《周易》有云：“天行健，君子以自强不息”，然而国家却在全社会呼吁“双减"。真理不辨不明，学校将举办以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为主题的辩论赛，请你选定观点，为己方做好辩论赛准备，并呈现一篇不少于600字的总结陈词。

教学实施

第一课段

范文连读，得阅读之法

核心任务：通过精读四篇文章，梳理四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论文的特征。

一、学习任务

1.明观点：梳理四篇议论文的观点，总结其特点；

2.析论据：分析四篇议论文的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的；

3.辨方法：对文章所使用的论证方法进行归类，总结其表达效果。

二、课时安排

3课时

三、学习资源

本单元四篇文章

四、完成任务

（一）定位关键句，梳理四篇文章的论点、点题语句、句式，及其所呈现的文章结构等，总结议论文的观点应具备哪些特点，填写学习任务单一。

范例：

课文1《敬业与乐业》

范例：

“敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门（全文第1段最后一句）

范例：

（1）先要说说有业之必要（第1层论述第1段的最后一句）

（2）第一要敬业（第2层论述的第一句）

（3）第二要乐业（第3层论述的第一句）

（4）敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此。（全文最后1段）

总结

议论性文章的论点常出现在文章_________（位置），文中还会出现多个点题、佐证中心论点的议论性语句，反复强调，让观点更明确；表达论点的语句通常比较简短、明确，常以_______（句式）呈现，从论点的呈现方式，我们发现议论性文章的结构常有递进式、并列式、对比式等类型。

（二）析论据：认真阅读本单元四篇文章，找到文章中的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的，可以参考以下句式进行分析：

参考句式：

________（课文名）__________（论据概述），通过______分析（课文如何建立论据与观点的联系），证明了_______（论据所证明的观点）。

【知识链接与范例】

常用的论据有两种：事实论据、道理论据。

议论文≠观点+论据，还需要对论据加以分析，建立论据和观点之间的联系。常用的方法与范例如下：

（1）在展示论据前加以提示性话语：《论教养》一文，作者在准备列举一系列关于教养的事例之前，以“比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”提示读者，作者将要展示“教养首先体现在家里"这一论点的相关论据。

（2）在陈述论据后进行阐释和总结：《敬业与乐业》举了孔子、百丈禅师的事例，通过“我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有争当职业，人人都要不断地劳作”这句话在事例后进行总结分析，证明了有业之必要的观点。

（3）语言表述紧扣观点中的关键词并反复强调：如《敬业与乐业》中举了英国人和法国人的事例，通过“所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"这句话，紧扣关键词“敬业”，证明了敬业对于人生的重要性。

（4）以关联词建立论据与观点的联系：如：《敬业与乐业》引用“孔子说‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’"的道理论据，随后用“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”的条件复句，以关联词“才”，建立了论据与观点之间的关系。

（三）辩方法：通读本单元四篇文章，找到使用了论证方法的语句，并将其进行归类，通过多个例句，总结归纳各种论证方法的表达效果与作用。每种论证方法至少找到2个例句。

学习任务单三：辨方法

【知识链接】

常用的论证方法及其表达效果如下：

道理论证：理论权威，思想深刻；

举例论证：真实可靠，充实有力；

比喻论证：生动形象，通俗易懂；

引用论证：引经据典，有说服力；

对比论证：突出强调，印象鲜明

【范例】

五、学习评价

任选一篇文章，以“论点”“论据"论证方法”为关键词，画出思维导图。

第二课段

同中有异，悟语言之妙

核心任务：任选本单元一篇文章，在保持原文语言风格的基础上，将其精简为一篇600字左右的演讲稿，并以声情并茂的形式完成演讲。

一、学习任务

1.品语言：比较分析四篇课文的语言风格；

2.炼精华：任选一篇文章，以思维导图的形式呈现其精华，并将其精简为一篇600字的演讲稿；

3.展风采：组织班级演讲活动，并根据评价量表进行评分。

二、课时安排

3课时

三、学习资源

1.核心资源：本单元4篇课文；

2.推荐资源：（1）刘媛媛《寒门贵子》，（2）樊登《只有读书能让我们脱离当下困境》，（3）白岩松《年轻人的路在何方》。

四、完成任务（学习过程）

（一）小组合作品语言：四人为一小组进行合作探究，比较分析本单元四篇议论性文章的语言风格，可以参考以下句式进行分析：

参考句式：

________（课文名）语言的主要特点是__________，比如______(原句)一句，具有________（表达效果）。

【知识链接】

本单元文章的主要语言特点如下：

《敬业与乐业》：（1）口语化的短句，如话家常；（2）对引用古文进行解释，通俗易懂；（3）提问互动，引发共鸣。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：（1）用铺陈、对比、类比、比喻等多种手法，浪漫华丽；（2）反语嘲讽，语气强烈、辛辣；（3）义正词严，态度强硬。

《论教养》：（1）富有生活气息，亲切而生动；（2）语言活泼、灵动；（3）思路清晰、逻辑性强。

《精神的三间小屋》：（1）语言细腻朴实平和，循循善诱；（2）多用比喻、排比、对称，生动有说服力；（3）兼用描写、抒情、议论，优雅而发人深省。

【范例】

《敬业与乐业》语言的主要特点是使用口语短句，如话家常，能引起听众共鸣。比如“今日大热天气，我在这里……难道又不苦？"这段话，活用口语，拉近了与听众的距离，能够更好地与听众进行心灵的沟通。两个“难道”领起的反问句增强了辩驳的气势，道出了“乐业"的重要性。

（二）任选一篇文章，以思维导图的形式梳理、提炼其主要信息，并在保持原文语言风格的基础上精简、整理成一篇完整的演讲稿（600字）。

（三）组织班级演讲活动，演绎上一节课完成的演讲稿，特别注意发言者要演绎出原文个性化的语言风格，根据评价量表对演讲者进行评分。

第三课段

有感而发，论事物之理

核心任务：针对“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题的辩论赛，以小组为单位，选定观点，查阅资料、采访相关人士，做好辩论赛准备。

一、学习任务

1.分工合作，查阅资料，展开采访，做好辩论赛准备；

2.分析材料，总结升华观点，写好评论文章。

二、课时安排

2课时

三、学习资源

1.核心资源：本单元4篇课文；

2.推荐资源：[英]阿拉斯泰尔·博尼特《学会辩论：让你地观点站得住脚》，《罗素论“内卷"与“躺平”》，《躺平是门艺术》，《关铭闻：躺平不可取》。

四、完成任务

1.小组头脑风暴，查阅资料，准备辩论材料。

（1）五人成组，小组成员针对辩题独立思考，分解、分析辩题；

（2）组员开展讨论，畅所欲言