人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案

人教版语文五年级下册第三单元整体教学

精品教案

人教版语文五年级下册第二单元整体教学教案

主备人：蔡淑仪

本单元的学习专题是“精炼得当的语言艺术”，

单元教材分析编排了四篇文章。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童

与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍

案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱机智

应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本

《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛

里的秘密与的过军官机智周旋，在不动声色的话语中

充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语

言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时

间，也是对别人的一种尊重。通过本单元的学习，一

是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表

达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不

同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语

言。

学生阅读量较大，阅读面也较广，相信他们应该

单元学情分析能读懂本单元的各种文体的内容，且本单元课文语言

幽默生动，老师要尽可能地创设平台，让孩子多些实

践，更多地领略汉语言的多种表达方式。

单元教学目标1.学习课文中出现的生字新词，理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙。

3.引导学生积累优美的语言。

单元教学重点1.学习课文中出现的生字新词，理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙。

引导学生感受人物语言的精妙，积累优美的词句，了

单元教学难点解不同体裁文章的表达方式。

单元阅读推荐《世说新语》、《晏子春秋》《相声的来历》

教学总课时数：13

教学课型总课时

单元导读：1课时

阅读教学：6课时

口语交际：1课时

写作：2课时

单元评研：1课时

经典诵读：1课时

课外阅读：1课时

人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案

课题第三单元导读课课型导读课

1、整体感知单元课文内容。

教学目标2、培养自主、合作的学习能力。

1通读课文。

教学重点2结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和

现代汉语比较的知识.

教学难点感知单元内容。

教学准备课件

教学过程备注

提前让学生搜集汉语中一些在表达上很有特点的熟语，

如歇后语、谚语；在表达上很有特色的短语，如幽默故事、

古今笑话；公共场所的提示语和广告词；相声、评书或影视

剧精彩对白，课上分享，感受艺术性、有魅力的语言。

一、自读导读，整体把握

1、自读单元导读语，思考：通过单元导读语，你知

道了什么？

2、汇报，引导明确：

（1）单元主题：精妙的语言艺术

（2）单元学习要求：读懂课文内容，感知语言的精

妙、

（3）本单元安排的课文：《杨氏之子》、《晏子使

楚》、《半截蜡烛》、《打电话》。

（4）读课文，整体感知

1、自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音查

字典或互相请教。

2、自学生字词，生字词过关。

3、快速默读，了解四篇课文的主要内容。

4、再读课文，标出不理解的地方。

二、填写《学情调查表》

1、拿出《学情调查表》，学生自学填写。

2、小组交流，补充自己的学情调查表。

3、小组汇报学情表。

作业设计1、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。

2、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研

读本单元四篇课文，圈画批注。

板书设计

教学反思

人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案

课题杨氏之子课型精读课

1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理

教学目标解每个句子的意思。

2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的

回答的巧妙之处。

3.认识3个生字，背诵课文。

参考注释，理解句子的意思，体会语言的窍门艺术。

教学重点

体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

教学难点

教学准备课件、有关《世说新语》的资料

教学过程备注

第一课时导入新课，理解题目的意

一、情景引入：义。

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？我会以乾隆和纪晓岚的幽默故

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？事导入。精炼得当的语言可以使

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。我们有效地和别人进行沟通，机

二、探究新知：智巧妙的语言还可以使我们摆

1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙

2.课堂交流，落实每一句话的意思。谐的语言可以愉悦我们的生活

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上通过朗读，检查学生自学的

“小孩”。情况，理解课文的难词句。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九

岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩

子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。加强学生的基础知识的学

孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”习，探索文言文和现代文的

小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”区别。

三、巩固练习

1.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有

什么差别，有什么不同。重点了解学生不常见

2.自由的说说你感受到的差别和不同。的词句，帮助学生梳理理

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文解。

言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代

汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

四、课堂小结：

默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

通过朗读，检查学生自学的

情况，理解课文的难词句。

朗读时，让学生分角色朗读，读

出人物该有的语气，读出杨氏之

子的机智。

加强学生的基础知识的学

习，探索文言文和现代文的

区别。。

重点了解学生不常见

的词句，帮助学生梳理理

解。

第二课时

一、温故复习，导入。

听写词语

二、引入新课抓住文章中的重点词句，体

朗读课文，说说课文讲了一件什么事？会人物的特点，激发学生的

三、小组合作探究新知探究能力。

1.讨论并汇报，师相机点播。

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？引导学生提出问题，培养学

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。生的问题意识。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨

梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意这是学生第一次学习文言

孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。文，学习之始可告诉他们学

四、拓展延伸，综合学习：习的方法是“反复读，借助

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动注释”。本文内容不长，首

要求。先要让学生读好，读准字

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：音，正确停顿；其次在看着

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。注释的基础上准确理解文

（2）搜集和拟写提示语、广告语。章的意思，明白杨氏之子回

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着答之“妙”在何处。

演一演。

拓展学生的视野和探究能

力。

1.预习作业：第十一课

作业设计2.课后作业：背诵课

文。

杨氏之子

板书设计文言文学习方法：

参考注释联系上下文

反应快甚聪惠

会听会说

在《杨氏之子》时，分两个层次

教学反思指导学生感受文言文语言的凝

练；通过师生合作读引导学生揣

摩总分关系的语言表达方式；抓

住“甚聪慧”，立足语言，从

“言下之意”、“言外之意”来

体会听得明，答得巧，从“未

闻”体会有礼貌、委婉得体；从

“应声答曰"体会接话快、反应

快等都渗透了文言文的“语

言”揣摩。

人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案

课题晏子使楚课型阅读课

1.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次

教学目标侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超

人的智慧和善辩的口才。

2.理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的

智慧。

3.认识8个生字，分角色朗读课文。

教学重点理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

教学难点了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。

教学准备卡片课件

一、引入新课备注

1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡引入，让学生理解题意。

献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著

名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、探究新知通过自由朗读，解决字

A.初读课文，整体感知：词，初步了解课文内容。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出

初读要求：课外拓展：“子”是对圣

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读贤的尊称。

通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流引导学生说出自己的心

(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，里话，提高学生的表达和

晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生理解能力。

交流，其他同学可以补充。引导学生体会晏子和楚王的

不同语气，加强朗读指导。)先上第12课，再上此课，

(2)读一读难读的句子。上完课后，让孩子选择其

3.尝试给课文分段次一次会面改编成剧本，

B.再读课文，走近晏子：孩子们很感兴趣，效果不

1.朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什错。

么？让你感到最高兴的又是什么？抓住关键词句，理解人物

2.课堂交流，并朗读相应的课文。特点。

(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显

楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重

晏子了。”总结课文，为下一节课做

3.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的铺垫。

人？

三、课堂小结：比较课文中间每一次较量中楚王

前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

课外拓展：哪些谚语可以体现出楚王当时的状况？哑

巴吃黄连一一有苦说不出。偷鸡不成一一反蚀一把米。搬起

大舌头一砸自己脚。

作业设计1.预习作业：课文剩余部分

2.课后作业：抄写课文中的生字词。

板书设计

11.晏子使楚

晏子：临危不惧口齿伶俐

热爱祖国足智多谋

能言善辩……

教学时，补充了两段对晏子所言所为评价的材料，引

教学反思发学生思考辩论，使主题深化。通过反复品读“楚王

不敢不尊重晏子了”一句，让学生对整件事有个总的

评价，对晏子的口才、智慧以及楚王为什么不敢不尊

重晏子的原因有更全面、深刻的体会。

人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案

半截蜡烛

课题课型阅读课

1.通读课文，了解剧力展的形式和特点，和一般记

教学目标叙文比较写法上的不同。

2.默读课文，明白课5乙讲了一个怎样的故事，能

通过人物的语言和剧本提5K理解人物的行为和心

理，体会伯诺德一家对德也国鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗读课文，5中能分角色演一演。

教学重点能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心

理。

体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨，体会课文隐含的

教学难点感情。。

教学准备课件

教学过程：备注

一、情景引入引入课题。

1.出示课题，齐读题目《半截蜡烛》，读了课题，

你想说什么？

2.学生自由交换意见。

3.课堂交流每个人自己的看法。

4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生

认识一种新的文体一一剧本。简单介绍有关剧本的知

二、探究新知识。

再读课文，了解大意：

1.现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和

读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？

轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的尊重学生自己的阅读感

故事？觉和体验，让学生认识到

2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的读大剧本更要联系上下文，

局、O联系具体的情景。

3.说说读剧本和读课文有什么不同？

4.你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

深入阅读，感受形象：

1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保

护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。展开合理的想象续编故

2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点事，提高学生的想象能

的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？力。

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）

德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下

活动的破坏等。发挥想象力，完善故事情

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言节，为表演做准备。

而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么选出七个学生来分角色

说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？表演课本剧。道具，如蜡

4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当烛、灯、火柴等由学生和

时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？家长准备。

5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么

说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

三、拓展练习

闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了

最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个

人物形象，写一写。

3

作业设计1.预习作业：第十三直

2.课后作业：完成小经K笔。

12.半截蜡烛

板书设计不惜代价看守秘密

成功保护了半根蜡烛

教学时，重要的是孩子的个性得到了张扬同时孩子也悟到了

教学反思一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自

己放入故事的情境等。

就在我即将收课时，一个‘'不同的声音”响起来了：一

个孩子举手说：“老师，我觉得德国军官并不完全凶狠，他

们当中也有一些人也有善良的一面。"我的眼睛立即“亮”

起来，请他继续解释他的观点。他说：“文中的小女儿杰奎

要将蜡烛拿上楼时，一个德国军官同意了，因为他想到了自

己的女儿，说明他还不是完全的没有人性。”

多么灿烂的思维的火花！多么细心的发现、独特的阅读

体会！我内心暗喜，却不急着肯定，顺势将他的观点拿来全

班进行讨论。经过讨论，大家一致同意！是的，尽管在战争

中，德军是可怕的，而在生活中，他们也是很多孩子的好爸

爸啊！学生们一定是联想到自己的生活体验，自己的爸爸了。

尽管文中的淡淡一笔，也闪烁着熠熠的人性光彩，而我的学

生们也用自己善良的心发现了这一点。

人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案

课题打电话课型阅读课

1.边听录音边浏览课文，了解才一目声的艺术特点和

教学目标语言特色。

2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，

明白简洁明快地说话的重要性。

3.能对相声感兴趣，喜欢听相试声着，说相声。

教学重点体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说

话的重要性。

了解相声艺术的特点。

教学难点

课件

教学准备

教学过程：备注

一、情景引入：引入。

1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语

言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天

我们要学习的课文就是一则相声一一《打电话》。

2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、探究新知

浏览课文，了解相声的艺术特点：引导学生了解相声的特

1.边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。点。

2.说说各自听后的感受。

3.边看课文边思考：相声有什么特点？

默读课文，体会相声中人物说话的特点：激发学生的学习兴趣。

1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？

找出“打电话”的句子。通过对课文的阅读，让学

2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例生了解内容，提高阅读水

说明？平。

(1)“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老

刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

对,是我，我找小王讲话……”

——说话绕圈子。

(2)“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，找出课文语言的特点，进

她是女的呀。”一步感受相声的特点。

明知故说。

(3)“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习

吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”

——没话找话。

(4)“……票价八毛一张的，我买了两张，一块

六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。

三、巩固练习：

联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰

嗦，会有什么后果。

让两组同学上台表演这段相声，在表演中品味相

声语言的特色。

四、课堂小结：故事中的人说话啰嗦，而我们应该明

白简洁明快地说话的重要性。

课后，学生很感兴趣剧本与相声的区别，将本课

与12课进行对比，引导发现不同之处，增加对这两

种艺术形式的认识。

1.预习作业：口语交际与习作三

作业设计2.课后作业：选择课文中的某一段，练习朗读。

13.打电话

板书设计相声：语言很幽默，引人发笑；

不仅是说，还要唱……

以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块

教学反思对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综

合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。

我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相

声这门陌生的艺术牵手了。

人教版语文五年级下册第二单元整体教学教案

口语交际三口语交际

课题课型

1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考

教学目标虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说

他人。

3.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在

生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的

渠道。

回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方

教学重点的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

了解劝说的策略和技巧。

教学难点

课件

教学准备

一、情景引入

1.学生表演“劝说”片断。要求学生认真看，仔

细听。

(1)片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出

兵攻打匈奴的场面。

(2)片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不通过具体的表演，让学生

要撒谎的场面。整体感知本次交际的特

2.在这两个表演片段中，你看到了什么，听到了点。

什么？

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们

需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求

对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能

失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否

讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境：联系具体的实际生活，明

1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人确劝说的策略和技巧。

或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎

么说的”“说了什么”。

2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

(1)阅读课文中的一段话，打开学生的思路。通过表演，强化学生的理

(2)自由地说说。解。

三、自由练说，模拟表演：

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，

该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

(1)学生说明当时的情况。

(2)教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，

模拟表演。

(3)师生共同评价模拟表演的情况。小组合作修改，提高认

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机识。

地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态

度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同

的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正

的方向等。

四、修改提高，分组表演：

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，

争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互

交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

1.预习作业：习作

作业设计2.课后作业：练习运用劝说的技巧。

口语交际

板书设计劝说策略和技巧

人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案

课题习作（2课时）课型习作

教学目标了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具

体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通

顺的发言稿。

教学重点了解发言稿的写作方法。

教学难点了解发言稿的写作方法。

教学准备课件

教学过程：备注

第一课时激发兴趣，打开思路。

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发

言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪

些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，

领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，

怎么来写发言稿呢？

明确发言稿的格式。

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班

长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，展示学生的发言稿，激励交

流。

提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即

有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班

长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价

语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言

稿。

第二课时

一、对照比较，发现问题

1、教师发一份事先准备的发言稿，让学生和

自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：进一步明确发言稿的格式及

要求。

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁

等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言

稿。

二、尝试发言，不断完善

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，

通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什

么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问

题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇

发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪

些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易

抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听

众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不

使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂

的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语

言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有

不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

发言稿

板书设计（1）发言稿的格式：称

呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风

格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言稿的吸引力：条理

清楚，有创意等。

人教版语文五年级下册第二单元整体教学教案

课题经典课课型

1、阅读《大学》“古之欲可J明德于天下者……国治而

教学目标后天下平”，指导学生读、背这部分内容。

2、初步了解“平天下”“治国""齐家"''修身”"意

诚”“致知”“格物”的含）义，从中受到教育。

3、激发学生继续阅读中华经典的兴趣。

阅读《大学》片断，指导学生熟读成诵。

教学重点

理解“平天下”“治国”“齐家”“修身”“意诚”“致

教学难点知”“格物”的含义。

课件、视频

教学准备

教学过程备注

温故篇：背诵格言、诗句、古文。

导入：背诵格言、古诗、古文。

1、让我们一起自信地拍手轮背（左右）《三字

经》的这个片断吧，从“凡训蒙，须讲究，详训诂，

明句读，为学者，必有初，小学终，至四书，论语者，

二十篇，群弟子，记善言，孟子者，七篇止，讲道德，

说仁义，作中庸，子思笔，中不偏，庸不易，作大学，

乃曾子，自修齐，至平治”。

2、这一段中的“四书”指的是哪四本书呢？《大

学》《中庸》《论语》《孟子》

3、今天我们就继续走进《大学》（板书），《大

学》第一段会背了吗？那好，一齐大声背诵吧。

知新篇：学习《大学》

一、导入

同学们个个都是经典背诵小能手啊！《三字经》

告诉我们“作大学，乃曾子，自修齐，至平治。”今

天，我们就到《大学》第二段中去找一找“修、齐、

治、平”吧！（课件出示上课内容。）

一、新投

第一步：春吟秋诵——我乐读

读通顺

1、老师范读

学生跟读。

2、学生练读。。

3、师：同学们，读完以后，有没有觉得哪句话比较

难读？我们一起来读一读。（根据学生的回答，相机

出示句子，哪个小老师来带读。鼓励声音响亮的同

学。）

4、同桌读。

5、接力读。

6、个人展示读，师相机点评。

读出节奏（4分钟）

1、同学们的朗读太精彩了，我们把要求提高一点，

把节奏读快一点，有没有信心向自己挑战？老师给你

们两分钟时间，看看在这两分钟的时间里，你们能读

几次。读完一遍就竖一个手指头，看谁读得又好，次

数又多。

2、师：同学们，我们左右两边进行挑战赛吧。（左右

对读）

3、《大学》不再是三字四字一句，我们换种方法来读

吧。请男生读红色的句子，女同学读绿色的句子，黑

色的句子全班一起读。（和声读。）

4、全班参与和声读。

第二步.学思结合___读中悟

1、师：同宣门，如果读的时候不明白句子的意思，

你有什么好办法呢？

生：看下面的翻译。读熟了能理解。

2、“书读百遍，其义自见”，反复诵读了这一段后，

你们知道古时候的人要“明明德于天下”，他要怎么

做呢？

生汇报：治国、齐家、修身、正心、诚意、致知、

格物。

3、师：是啊，其实，大学就是告诉我们，做大事要

从小事做起，从自己做起。很多人的日常行为啊，也

都和这几个词有联系。不相信啊，我们来看这几个小

故事吧？

（出示4个故事。小组讨论相关的故事，再进行全班

汇报）

4、听完了故事，我们也来说说身边的小故事，看看

故事与哪个词语有关呢。！

师：请同学们用屏幕上的句子在四人小组里先说一说

吧！

句式：我给大家讲一个修身的小故事,谁

做什么。

师：谁最先把你的小故事说给大家听呢。

第三步：循序渐进—我乐背

1、指导学生背诵。

请用你喜欢的方式背一背吧。

2、师生对背。

4、学生展示背，请同学们看着屏幕来挑战吧！（镂空

提示背诵）

三、小结篇

师：今天你们的表现非常精彩。我们从《大学》

知道了每个人都要从“修身”做起，从小事做起，才

能做好治国平天下的大事。希望同学们从小培养好品

德，勤学真本领，成为品德高、学问高的人。温故才

能知新，这两天的经典诵读10分钟，请领读员领读

这一段，并用分组背的方式检查。

作业设计背诵今天学的《大学》部分，并背给家长听。

《大学》

板书设计修、齐、治、平

教学反思

人教版语文五年级下册第二单元整体教学教案

课题阅读分享课课型

1.通过学生互相推荐语言故事，从活动中认识更多

教学目标的语言表达方式；

2.调动学生阅读的兴趣，并进一步形成阅读习惯；

3.通过指导，提高学生的阅读能力。

教学重点调动学生阅读兴趣，并形成阅读习惯。

教学难点通过指导，提高学生的阅读能力。

教学准备课件

教学过程备注

（一）导入激趣，激起学习欲望

板书：课外阅读交流会

（二）小组内互相推荐故事交流活动

1.提出小组交流要求。（CAI示要求）

小组交流要求：

A.小推荐，讲一讲：把你想说的语言故事，用

自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考

考同组同学你的故事说明的道理；

B.演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演

一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。

2.小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更

完整地发言。

3.提出班内交流要求，激发求知欲望。

4全班分享：

A.小推荐：每组上台汇报，可以是小品、相声，

也可以是故事。

B.小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；

C.小评选：其他同学要当评委，评出你心目中

的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本

书。

4.小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他

们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故

事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！

6.评价：、现在请大家说说听完推介后，你现

在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3.4人说，

然后全班投票。）

7.颁奖：最佳推荐员。

（三）总结

作业设计继续阅读相关书籍

板书设计

阅读，爱读，多读，反复读

教学时，要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开

教学反思展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。

单元评研：第三单元学习总结

填写《学情总结表》

第（）单元学情总结表

我的收获

我的突破

我有待提高

二、进行单元知识点归纳

（一）字词的归纳

1、本单元的多音字组词

2、本单元的形近字组词

3、本单元的四字词语

三、重点句、特色句的归纳

四、单元练习（要求从字词句段篇自行设计一份单元评研卷）

附件1

人教版语文五年级下册语文第三单元学情调查表

姓名班级评议

要求

\题

项\

目\

初读了初读课

解文，联系

上下文，

整体理

解后填

空。

单元整—读了整

体个单元

感受的课文，

你有什

么感

受？请