17 古诗三首 望洞庭（教学设计）2024-2025学年小学语文三年级上册统编版

17古诗三首望洞庭（教学设计）2024-2025学年小学语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《望洞庭》，这是统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》的一部分。本诗是唐代诗人刘禹锡的作品，描绘了诗人望洞庭湖时的所见所感，表达了诗人对大自然的赞美之情。在学习本诗的过程中，学生需要理解诗歌的意境，掌握生字词，并能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《望洞庭》之前，学生已经学习了其他古诗，对诗歌的基本格式和韵律有一定的了解。此外，学生在生活中也接触到一些自然景观，能够理解和描述自然景物。在此基础上，学生可以通过学习《望洞庭》进一步加深对诗歌的理解，提高朗读和表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美创造与鉴赏、文化传承与理解。通过学习《望洞庭》，学生能够提高对古诗的理解和鉴赏能力，运用诗歌中的意象和表达方式，提升自己的语言运用能力。同时，通过分析诗歌中的景象，学生能够发展自己的想象力和审美能力，体验和感悟自然之美。此外，通过学习刘禹锡的诗作，学生能够了解中国古代文化，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本节课之前，学生已经对诗歌有了初步的认识，能够理解诗歌的基本格式和韵律。此外，学生在生活中对自然景观有一定的了解，能够描述和表达所见所感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，诗歌鉴赏和朗读是一种富有想象力和创造力的学习方式。他们喜欢通过朗读和表演来表达自己对诗歌的理解。在学习能力方面，学生能够通过图片和文字描述来理解诗歌的意境，同时也能够通过小组合作和讨论来提高自己的表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《望洞庭》这首诗时，学生可能会对一些生字词的读音和书写感到困难。此外，理解诗歌中的意象和景象描述也是学生需要克服的挑战。学生可能会对如何准确地表达自己的感受和理解感到困惑，同时也需要提高自己的朗读技巧和表达能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于讲解诗歌的背景和意境，讨论法用于引导学生交流诗歌的理解，情境教学法通过创设情境，让学生身临其境感受诗歌描绘的自然风光。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生听录音朗读诗歌，感受诗歌的韵律；接着，教师带领学生分析诗歌的意象和意境，引导学生通过想象描绘诗歌中的画面；然后，学生分角色扮演诗人，体会诗人的情感；最后，开展小组讨论，分享彼此对诗歌的理解和感悟。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用多媒体课件展示诗歌描绘的自然景观，让学生直观感受洞庭湖的美景；同时，运用音乐、图片等资源，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放洞庭湖美景的视频，让学生直观感受湖光山色。

问题引导：引导学生思考，他们曾经学过哪些有关自然景观的诗歌？这首《望洞庭》又描绘了怎样的景色？

目的：激发学生兴趣，自然导入新课。

2.讲授新课（15分钟）

诗句解析：逐句讲解诗歌，分析诗句中的意象和意境，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”等。

情感体会：引导学生体会诗人的情感，理解诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

目的：确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分角色扮演诗人，讨论诗句中的意象和意境，分享对诗歌的理解和感悟。

课堂提问：教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.创新拓展（5分钟）

想象创作：让学生发挥想象，用自己的话描述洞庭湖美景，或者创作一首以洞庭湖为题材的诗。

分享展示：学生展示自己的创作，大家共同欣赏、评价。

目的：培养学生的创新精神和审美创造力。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象和意境。

学生反馈：让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。

目的：确保学生对本节课内容的理解，提高他们的语言表达和审美鉴赏能力。

总用时：40分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，我们可以推荐学生阅读刘禹锡的其他诗作，如《陋室铭》、《乌衣巷》等，以了解诗人的文学成就和风格。此外，还可以推荐学生阅读其他描写自然景观的古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《望岳》等，以拓宽学生的文学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：在学习《望洞庭》的过程中，学生可以尝试自己寻找更多关于洞庭湖的资料，了解洞庭湖的地理位置、历史背景、自然景观等，以便更好地理解诗歌的意境。此外，学生还可以尝试自己创作一首以自然景观为题材的诗，培养自己的审美创造力和表达能力。板书设计①诗句展示：将《望洞庭》的诗句以板书形式展示，突出诗句中的关键词和意象，如“湖光秋月”、“潭面无风”等。

②意象解析：用简洁的语言和图示，板书诗歌中的主要意象，如洞庭湖、秋月、潭面等，帮助学生理解诗句的意境。

③情感体会：以板书形式引导学生体会诗人的情感，如对洞庭湖美景的赞美之情。

④创作引导：以板书形式提供创作提示，鼓励学生发挥想象，用自己的语言描述洞庭湖美景或创作一首以洞庭湖为题材的诗。

2.设计理念：板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书，帮助学生理解和记忆诗歌内容，提高他们的审美鉴赏能力。

3.实施方式：在讲授新课的过程中，根据教学内容逐步展示板书，引导学生关注重点知识点和词句，同时在课堂活动中适时调整和补充板书内容，使其更具针对性和实用性。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问环节，了解学生对《望洞庭》的理解程度，检查学生是否能够掌握诗句的意象和意境。观察学生的回答是否准确、表达是否清晰。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与程度，是否积极投入讨论、认真朗读诗歌，以及能否主动分享自己的理解和感悟。

-测试：在课堂结束前，可以进行一次简单的测验，测试学生对诗歌内容的理解和记忆，以及对诗句的朗读和表达能力。

2.作业评价：

-作业批改：认真批改学生的作业，包括对诗歌的理解性写作、创作练习等。评价学生的作业是否符合要求，语言表达是否准确，创作是否有新意。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生及时的反馈，指出作业中的优点和不足之处，鼓励学生继续保持优秀的部分，改进需要提高的地方。

-鼓励支持：在评价中，给予学生正面的鼓励和支持，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习能力。

3.评价目的：通过教学评价，了解学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生提高对诗歌的理解和鉴赏能力，培养他们的语言表达和审美创造能力。同时，通过评价激励学生的学习动力，促使他们更加主动地参与课堂活动，积极投入到学习中。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲授新课时，通过多媒体展示洞庭湖美景，引导学生身临其境，激发学生对诗歌的兴趣和情感共鸣。

2.互动讨论：在课堂中，鼓励学生主动参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.创作实践：在课堂拓展环节，引导学生发挥想象，创作以洞庭湖为题材的诗歌，提高学生的审美创造力和创新能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度：在课堂讨论和创作环节，部分学生参与度不高，表现出一定的害羞和自信心不足。

2.诗歌鉴赏能力：部分学生对诗歌的意象和意境理解不够深入，需要进一步提高他们的诗歌鉴赏能力。

3.教学评价：在作业评价中，需要更加细致和具体地指出学生的不足之处，提供更具有针对性的改进建议。

（三）改进措施

1.激励参与：在课堂活动中，通