部编版九年级语文下册11 送东阳马生序（名师教学设计）

11送东阳马生序1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。3.学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。第1课时一、导入新课“囊萤映雪”的故事家喻户晓，它赞扬的是刻苦学习的精神。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了磨难并非全是坏事，只要我们不畏艰难险阻并善于将其化为动力，那么磨难就会成为成功路上的垫脚石。元末明初文学家宋濂年轻时的求学之路就充满磨难，今天让我们一起来了解他是如何克服学习上的磨难，最终成为一代大家的。二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解作品。◎作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。著有《宋学士全集》。◎背景链接明洪武十一年（1378），告老还乡不久的宋濂应诏去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序勉励他勤奋学习。◎文体知识序是一种常见文体，有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《太史公自序》等。赠序自唐宋开始盛行，用于临别赠言。这类赠序体散文，在古代一直与诗书的序跋体合为一类。宋以后，赠序才逐渐成为单纯的赠别文体。这一文体，在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的一些感慨和见解。在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。如《送东阳马生序》《送孟东野序》等。2.目标任务二：读通全文，理解文意。◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：嗜学（shì）逾约（yú）加冠（ɡuān）硕师（shuò）叱咄（chìduō）负箧（qiè）曳屣（yèxǐ）皲裂（jūn）媵人（yìnɡ）绮绣（qǐ）烨然（yè）缊袍（yùn）耄老（mào）谬称（miù）廪稍（lǐn）冻馁（něi）谒（yè）俟其欣悦（sì）裘葛之遗（wèi）撰长书以为贽（zhuàn）（zhì）把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。①以是/人多以书/假余，余/因得遍观群书。②又患/无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。③当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。④同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭，烨然/若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中/有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。⑤盖/余之勤且艰/若此。◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。3.目标任务三：梳理文言知识，积累字词。◎通假字四支僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿）与之论辨（“辨”同“辩”，辩驳）◎古今异义录毕，走送之（古义：跑。今义：行走。）以是人多以书假余（古义：此，这。今义：判断动词。）以是人多以书假余（古义：借。今义：虚伪的，不真实的。）尝趋百里外（古义：快步走。今义：趋向。）或遇其叱咄（古义：有时。今义：或者。）媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。）主人日再食［古义：两（次）。今义：又一次。］左佩刀，右备容臭［古义：香气。今义：（气味）难闻。］父母岁有裘葛之遗（古义：给予，赠送。今义：遗失。）有司业、博士为之师（古义：古代学官名。今义：学位的最高一级。）◎一词多义从从乡之先达执经叩问（介词，向）从当余之从师也（动词，跟随）诸今诸生学于太学（形容词，众多、各）诸假诸人而后见也（兼词，相当于“之于”）质援疑质理（动词，询问）质非天质之卑（名词，资质、禀赋）道益慕圣贤之道（名词，学说）道余故道为学之难以告之（动词，说、谈论）之弗之怠（代词，指代“抄书”这件事）之益慕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）故故余虽愚，卒获有所闻（连词，所以）故余故道为学之难以告之（副词，特意）足足肤皲裂而不知（名词，脚）足以中有足乐者（动词，足以、值得）至礼愈至（形容词，周到）至至舍（动词，到、到达）和久而乃和（形容词，暖）和言和而色夷（形容词，谦和）若烨然若神人（动词，好像）若不知口体之奉不若人也（动词，比得上）无从致书以观（连词，表目的，来）俯身倾耳以请（连词，表修饰）以以中有足乐者（连词，因为）以以是人多以书假余（介词，因为）以是人多以书假余（介词，把）以衾拥覆（介词，用）于每假借于藏书之家（介词，向）于况才之过于余者乎（介词，比）今诸生学于太学（介词，在）患又患无硕师名人与游（动词，担忧）患无冻馁之患矣（名词，忧虑）故患有所不辟也（名词，祸患、灾难）◎词类活用手自笔录（手，名词作状语，用手；笔，名词作状语，用笔）腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴）余则缊袍敝衣处其间（名词用作动词，穿着破旧的衣服）县官日有廪稍之供（名词作状语，每天）父母岁有裘葛之遗（名词作状语，每年）诋我夸际遇之盛而骄乡人者（形容词用作动词，表示骄傲）◎文言句式省略句：又患无硕师名人与游［省略宾语“余”，即“又患无硕师名人与（余）游”］余立侍左右［省略介词“于”，即“余立侍（于）左右”］撰长书以为贽［“以”后省略代词“之”，即“撰长书以（之）为贽”］倒装句：弗之怠（宾语前置，即“弗怠之”）每假借于藏书之家（状语后置，即“每于藏书之家假借”）第2课时1.目标任务一：梳理结构层次，把握文章内容。◎自读文章，理清文章层次。第一部分（1、2）：作者现身说法，自述求学经历，着意突出其“勤且艰”的好学精神。第二部分（3）：写当今太学生学习条件之优越，点明“业有不精、德有不成”在于用心不专。第三部分（4）：点明这篇赠序的写作背景和意图，劝勉马生勤奋学习。◎根据划分的层次梳理作者的写作思路，完成学习任务单。学习任务单［参考答案］①勤且艰②幼时③远访先达④无冻馁之患⑤劝勉马生勤学◎宋濂在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？◎宋濂为什么能克服种种困难而“卒获有所闻”？宋濂之所以能克服种种困难而“卒获有所闻”，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困，即“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。◎找出宋濂克服求学困难的相关细节描写，说说最让你感动的地方。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写宋濂在严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在眼前。又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了宋濂虚心求教时的情态。再如，对“同舍生”华丽的穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神，之后再写自己“缊袍敝衣”，形成鲜明对比。2.目标任务二：合作探究，领会写法。◎本文多处运用了对比的手法，请任举一例分析其作用。【示例一】“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。【示例二】“同舍生”的豪华装扮，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和求学意志的坚定。【示例三】如今太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。◎本文在表达方式的运用上有什么特点？本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。◎小组合作，分别找出文中记叙、描写、议论、抒情的句子，并说一说将多种表达方式结合运用的好处。全文以叙述为主体，语言质直雅正，纯乎为史家笔法。其间，杂以情景描写，给人以身临其境之感。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；“色愈恭，礼愈至”，写侍师之态；“四支僵劲不能动”，写受冻之状。这些描写都鲜明生动，读之如在眼前。本文中的议论，集中在第3段，都是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。如“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”，道出在学习中用心、专心的重要性。本文的抒情语句虽然不多，但也很有特点。一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余之从师也”，结尾“况才之过于余者乎？”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如文章结尾“余之志也”“岂知予者哉？”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。3.目标任务三：理解主旨，体会精神。◎这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇作者就大量叙说自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是夸耀自己。你认为作者送给马生赠序的目的是什么？作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体的事实说话，激励年轻人努力成为德才兼备的人。正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？”作者给马生赠序意在“劝学”，勉励马生勤奋学习，有所成就。◎文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？①文章最后点题，这是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。②这是赠序类文章的一个特点。赠序文毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。作者多借题发挥，阐发某些观点。③这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。◎从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，尊敬师长；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。4.目标任务四：发表观点，个性表达。◎作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。谈谈你是怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式的。【示例】作者虽然家庭贫困，但依然好学，即使身处富贵的同窗之中，也不羡慕别人，而是以学习为乐，这种勤奋好学、坦然乐观的精神值得我们学习。面对老师时态度恭敬，这是我们作为学生应该做到的，但是学贵有疑，当我们有疑惑时应及时向老师请教，和老师共同商讨，这样才能不断进步。◎你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？【示例一】不可取。师生关系应该是平等的，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互尊重、共同进步。这样才能有利于学生的学习和成长。【示例二】可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”。同时，老师的严厉也能让我们更加严格要求自己。◎宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，还值得我们借鉴和学习吗？在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。在今天，学习的内容和目的已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得我们学习的。◎联系自己的实际情况，说说学了本文后，你感受最深的是什么。【示例】梅花香自苦寒来。发挥主观能动性，持之以恒，一切艰难困苦都可以克服。在科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。结束语：本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章有很多，其中有不少让人耳熟能详的警句，像“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也留下很多有关勤学的成语典故，如“韦编三绝”“悬梁刺股”等。学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴与学习。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在求学之路上砥砺前行，学有所成。三、作业布置1.背诵课文第1、2段。2.归纳文言知识。本课是一篇情真意切的赠序。学生对本文作者及赠序这一文体比较陌生