设计构成（第2版）教案 7.1.2 色彩的来源

《色彩构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称光与色---色彩的来源课时数1教学内容主要知识点色彩的来源重点、难点教学目标专业能力了解光的组成，了解光的色散。方法能力通过光的组成与变化和组合关系来达到能够进行色光的组合和不同色光的调整。社会能力培养学生对光与色的应用能力。学生情况分析1、优势分析：学生相对年轻，对新鲜事物的接收与感知能力强，另外对于事物的好奇心强，能够燃起兴趣去进行色彩的深入学习。对网络的熟知可以有利于学生通过网络进行信息的积累和运用。2、劣势分析：由于学生注意力不集中，容易分散，并且缺乏对事物的进一步探索的能力。教学环境要求多媒体教室，电脑以及多媒体教学设备，投影仪等，有多媒体教学课件，电子挂图，教案以及互联网。教学方法讲述法、图示法教学手段多媒体课件教学、投影、多媒体演播教室教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配1、组织教学1、准备教学课件，电子挂图动态视频，作业样例等课程相关用品的准备和次序调整。1、准备情绪，提高专注力。2分钟2、新课导入2、人们是怎么看到色彩的呢？我们在雨后看到的彩虹是什么原因呢，彩虹为什么是彩色的呢，排列顺序是什么呢？通过这些问题，同学们进行思考颜色视觉既来源于外在世界的物理刺激，又不完全符合外界物理刺激的性质，她是人类对外界刺激的一种独特的反映形式，是客观刺激与人神经系统相互作用的结果。对于颜色的研究构成了一门的独立的学科--------色彩科学。请学生体会色彩的来源。2、思考色彩的来源10分钟3、课程内容物理学家很明确告诉我们，光是一切视觉现象的主要媒体，物体受到光线的照射而产生形与色，眼睛因有光线作用才产生了视觉，才得以看清四周的静物，色彩是光线的反射物资所产生的现象，没有光线，眼睛无法感受，没有光线，也就没有色彩。色彩理论的建立或发觉是在1666年牛顿发现了光谱之后，人们才开始认识到色彩与光的关系。牛顿做了个实验，他把我是的窗子戳了一个小洞，让一束太阳光尽到屋子里来。然后在光路上放一个棱镜，这时候棱镜就把太阳光分散成了光谱上的颜色光带。针对于上述实验，牛顿进一步做了颜色混合的实验。他让白光通过两个棱镜产生两个光谱，在两个光谱前各放一块有小孔的挡板，使每个光谱通过小孔射出一种颜色光，再让这两个光束彼此交叉。牛顿把一张白纸放到交叉点上，白纸上的光就是两种颜色光同时作用在眼睛的视网膜上，从而叠加在一起产生的，所以，各种混合称为相加的颜色混合，例如绿光和红光混合会出现黄色；黄光和红光混合会出现橙色，而且在光谱上能找到这个颜色，它位于红和黄之间。一般来讲，光谱上临近的两种颜色混合所产生的新颜色，处在光谱上两种被混合颜色的中间，称为中间色。光混合的另一个特点是颜色可以相互代替。我们用一个蓝色灯光和一个黄色灯光同时投射到一块布幕上，可以获得白色的感觉。假如我们没有黄色光，而有红色光和绿色光，由于红光和绿光混合可以产生黄色光，因此我们可以用红光和绿光混合来代替黄色光，再与蓝光混合，照样可以得到白色光。颜色混合的一个重要原则是：只在外貌上试相同的颜色，不管它来组合的成分是什么，在视觉系统上所产生的效应都是相同的。在展示设计、室内设计、舞台设计中，必须考虑到光对物体色的影响，用的恰当会使舞台色增色；用的不当，会毁坏想象设计，彩图表现的是一位白脸、红鼻、戴黄红帽子的舞台丑角，在不同光的照射下色彩的变化。3、学生听取老师讲解的色彩的来源，以及通过教师在授课过程中的动画演示效果来体会色彩的来源，以及光源色对物体色的影响。作业自己进行光的色散实验，并且通过观察色光的组成，进行色光的混合效果，体会不同色光混合后产生的色光颜色。体会灯光对物体色的影响。教学参考资料、网站课程标准教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）在整个光与色的课程教学单元上，主要以科学家的一些实验，来进一步了解色彩的来源，色彩的定义，以及光与色的关系等相关的知识，并且能够通过对光与色的了解，来灵活的运用光与色彩，即如何把