人教部编版六年级语文下册：10古诗三首

10.古诗三首

［教学目标］

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺

牲的精神。

［教学重难点］

了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，

还是在战场上，都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的

诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探

索李贺的精神世界。（板书课题：马诗）

二、简介作者

李贺（约公元790年一约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。

李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐

到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，

抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都

有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人

常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因

病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）

3.指名再读，评价。

4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）

6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）

7.理解字词。

大漠：广大的沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。

四、品味古诗

（-）学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗，小组讨论：

（1）这两句诗运用了什么修辞手法？

（2）这是什么描写？写了哪些景物？有什么作用？

（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特

别的意义？

2.小组派代表汇报。

3.结合注释，思考这两句诗写了什么样的场景。（引导学生想象）

（空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。）

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的？（触觉：冰凉的；颜色：白色。）

5.为什么沙会是如雪的白色？（因为月光的照耀，所以是洁白的。）

6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受？（空旷寂寥，清冷荒凉）

7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不

仅写出了月亮的形状，同时也是一种励志报国的精神象征。

（二）学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑？

（给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马受到重用，

实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。）

2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么？

（“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子；“清秋”是深秋的意思。表

达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。）

3.那诗人的愿望有没有实现呢？（没有）从哪里看出来？（“何当”说明没

有实现。）

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感？

（渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现梦想的无奈。）

2.这与“马”又有什么关系呢？

（诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄托在马身上。）

3.作者是用什么方法来表达他的感情的？（托物言志）

4.讲解“托物言志”的写作手法。（将个人之“志”依托在某个具体之“物”

上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。）

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物言志的写作手法，感受

到古人报效国家的爱国热情，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一

样，不忘初心。

第二课时

教学过程

一\复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点？（指名说）

2.指名背诵《马诗》。

3.师：同学们，这节课我们继续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗，整体感知

（-）初步感知大意。（以学生自学、汇报为主）

1.认识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。

2.教师相机指导。

3.学生交流汇报。

（二）学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

（千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲：平

常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常

的事。）

（2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

（粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全

然。清白：指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高

尚的节操留在人间。）

2.整体理解诗意。（用自己的话，说说这首诗的意思。）

（三）学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（这句诗的意思是:竹子抓住青山

决不放松，竹根扎入破裂的山岩之中。）

（2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨

难打击，它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹

倒，让它屈服。）

2.整体理解诗意。（用自己的话，讲一讲这首诗的意思。）

三、品读古诗，感悟感情

1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样

的印象。

石灰:开采石灰时非常艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。

（学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。）

竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受各种磨难仍永不屈服。

（看图，感受竹子的坚强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、

恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。）

2.再读古诗，思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代

背景及作者生平，小组讨论，看看你有什么新的发现。（汇报）

（1）《石灰吟》：抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点

体会“清白”，“清白”到底指什么。

（“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是

拿石灰自喻，说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的

品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。）

教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

（2）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情

感。

（3）《竹石》呢?你又有什么新的发现？（引导学生举手说）

①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽

强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（指导学生朗读，读出这做人的道理）

②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥

协的斗争意志和高尚节操。（指导学生朗读，读出诗人所言的志向）

四、总结

'1.力学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点？（托物言

志）

2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合作者生

平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

［教学板书］

10.古诗三首

马诗

写景大漠沙如雪

燕山月似钩

抒情何当金络脑

快走踏清秋

怀才不遇杀敌报国

石灰吟

前两句：描述特征一一状物

后两句：体会情操一一喻人坚贞不屈

竹石

前两句：描述石中竹子的特征

后两句：抒发自身的情感不畏艰险

［教学反思］

这三首古诗都运用了托物言志的写作手法，我在教学的过程中，主要是以朗

读带动讲解，并且鼓励学生自学，避免单一地进行说教。对于古诗的教学，应当

使学生养成初步的鉴赏能力，使学生能够了解诗人塑造的形象，从而体会诗歌所

表达的情感。因为三首诗的写法一样，加之内容并不难理解，所以学生自主学习

比较容易，教学效果良好。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

心中有一尊神

①那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着8岁的我走过清冷的街道。

我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味很

有诱惑力地飘散到空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。

②我捏着烤白薯，看着里面黄亮亮的瓢儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五

脏六腑中。那种香气,至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。

③就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一

个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。那男孩和我

差不多大，瘦瘦的，一双眼睛却不小，圆圆的瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使劲地

咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。

④女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道："娃娃，把烤白薯给

我孩子吃点好吗？他有大半天没吃东西了。"

⑤我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人

似的，连连说："没有了，就这点儿，没有了。”说着，用另一只手去推了那孩子一下。

⑥"小斌，咋恁没大没小？"母亲皱起了眉。

⑦"谁叫他们要吃我的烤白薯。"我不高兴地说。

⑧母亲说："给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。"母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过

去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。

⑨那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷

喷的烤白薯啊！我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。

⑩母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻我。

我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭："我要我的烤白薯，我要我

的烤白薯。"

⑪母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿，轻声道："说不定那两个人是天上下凡的神仙

呢。”

⑫一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问："他们是神仙？你咋知道？"

⑬母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲："为弄清凡间的人

谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。好心

人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。"

⑭一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓

识来。我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。

⑮这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊

敬他们。因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神仙。

⑯渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充

满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。

⑰多少年过去了，我早已知道那些"神"不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母亲。

母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神,

这尊神叫善良和同情。

（1）通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

（2）文中⑪段说"母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿"，请用一小段话来描绘母亲此时

的心理活动。

（3）结合语境，从语言表达的角度对划线词语作简要赏析。

看着里面黄亮亮的瓢儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。

（4）结合文章内容，说说你对文中"母亲"的印象。

【答案】（1）母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

（2）小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，

也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？

（3）"软乎乎"既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，

语言表达极具表现力。

（4）母亲让"我"把烤白薯"掰点儿给弟弟"，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事

来教育"我"，可见她教育孩子很有方法。

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上，可知这篇文章的主要人物是我的母亲,

主要事件是母亲把我的烤白薯分给乞讨的小男孩，当我哭闹时，母亲就用神仙的故事教育我。

据此概括答题即可。

（2）结合语象分析，母亲因为可怜同情那个乞讨的小男孩而把我的烤白薯分给给他时，我

先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒泼，因为我当时也是一个孩子，也不懂事，

母亲要想法哄住我，据此分析答题即可。

（3）首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析词语的表达效果。"软乎乎”形容软

和，用在这里是形容"幸福”这个词，幸福本来是看不到，摸不到的，它是人的一种感觉，因

此这个词语既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言

表达极具表现力。

（4）结合文章母亲的动作、语言分析，母亲让"我"把烤白薯"掰点儿给弟弟"，可见她心地

善良，富有同情心；用神仙的故事来教育"我"，可见她教育孩子很有方法。

故答案为：⑴母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

⑵小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也

是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？

⑶"软乎乎"既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语

言表达极具表现力。

（4）母亲让"我"把烤白薯"掰点儿给弟弟"，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来

教育"我"，可见她教育孩子很有方法。

【点评】⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素：时间、地点、人物、

事件、结果。然后按照人物+事件的模式进行概括即可。

⑵本题考查揣摩并描述人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上

下文内容揣摩人物心理，然后再用恰当的语言描述出来。

⑶此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的

动词、形容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了......（修辞、词语等），

生动形象地写出了......的特点，突出了......品质，表达了作者......情感。答题时要结合具体语

句进行分析。

⑷本题考查分析人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、

人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知。概括时要做到既全面，又要

突出重点。

2.文学类文本阅读

把手机借给陌生人

闰红

①当时，我扶老携幼穿过长长的步行街，在树下的长凳上，一边休息，一边习惯性地刷

着手机。忽然，坐在旁边的女孩转过头来，问："你的手机能借我上一下QQ吗？我的手机

没电了，我跟同学走散了，我记不住她的手机号。”

②我顿时有点紧张，因为借手机是大忌，报纸上不是老有人被先借后抢的新闻吗？但这

个女孩看上去很文弱，不见得身手就有那么敏捷；况且，她说的这种处境我感同身受一一我

的手机也常常没电，我也记不住别人的手机号。在这样人潮涌动的步行街上，和同伴走散确

实是件很麻烦的事，没准哪一天，我也会想跟人借一下手机。

③把手机递过去时，我紧张到了极限。因为我到这时才想到，她不一定是要抢劫，她也

可以在我的手机上操作，比如下个木马病毒什么的。

④也许是那一刻太紧张了，我非但没有把手机要回来，还遵循着一向的习惯，不伸头看

别人输入。只是紧张地盯着她飞快地在我的手机上戳戳点点，每一下都指向我无法确知的所

在。同时我打量着她一一棕色的挂着皮熊吊饰的包，粉红色的运动鞋，白皙的面颊上有一颗

小痣，我要求自己记下这些特征，同时也知道这样其实没什么用。

⑤拿回手机，我完全没有助人为乐的好心情，反而觉得我遇上了大麻烦。我不知道这几

十秒里，她把我的手机怎么着了。我打开支付宝，看到我的钱还在，但她也许是还没跑远，

怕被我抓住吧，会不会半夜三更才开始行动？是否她躲在一个难以想象的角落里，把我的支

付宝、银行卡上所有的钱，一笔一笔地全转走？

⑥我万分纠结，几乎没有心情继续旅行，最后决定，还是先把支付宝和银行账户全部冻

结比较好。

⑦于是，当我妈和我儿子坐在剧场里，为精彩的演出大笑或是惊叹时，我手忙脚乱地将

我所有的账户冻结。总算忙完，演出也结束了，跟着人流涌出剧场，我突然意识到一个问题:

微信绑定的银行卡被冻结，我没法用打车软件了。我们走了很远的路，终于找到地铁站，出

了地铁站又等了很久，才等到一辆空出租车。

⑧第二天早晨，我才发现，生活对我的考验刚刚开始。

⑨第二天，我还没睁眼就抓过手机，倒是没有多笔取款信息，可一条来自12306的短信

让我飞快地坐了起来，只见上面简单粗暴地写着："您购买的x月x日x次列车因故停运，您需

在x月x日前到车站办理原价退票，给您带来不便，敬请谅解！"

⑩谅解什么啊，这不是假客气吗！最要命的是，这张票我之前改签过一次，现在只能退

票。被冻结的支付宝账户只能进不能出，我要是想再买一张票，就只能去火车站了。

⑪我满腹怨气地赶到火车站，排了很久很久的队，一直在纠结是改乘汽车还是买两张站

票一一在我前往火车站的路上，我看到当天的坐票在一张张减少，直到为零。等我终于排到

售票口，我一咬牙，决定还是站着回去，因为坐火车只要两个半小时，坐汽车却要五个小时

呢。

⑫好容易做好足够的心理建设，再拿手机上12306一刷，惊讶地发现，我退票的那趟车

重新运行了，并且重新卖一次票。只能再去排队改签，因为我知道这站票可不是让你两只脚

站着，常常是一只脚点着地，有时甚至无立足之地。就这么着，又排了将近一个小时队，才

把站票改签成了二等座票。拿到票的时候，我简直热泪盈眶，也更加怨恨昨天向我借手机的

那个女孩子。

⑬一转眼半个多月过去了，我的钱财还没有流失。难道"坏人"在默默地等我攒钱，到了

一定额度再下手？这当然是不符合常理的，比较合理的情况是：那个跟我借手机的姑娘，可

能就是想用我的手机上一下QQ。

⑭……对于此事，我唯一可以总结的是，若下次再有人这么跟我求救，除了输入密码的环

节，我一定会盯紧对方在我手机上的每一步操作。

（选自《读者》2015年第20期有改动）

（1）随着事件的发展，"我"的心情不断变化，请完成下面的表格。

情节被借手机②被迫买票安然无恙

心情①焦虑②③

（2）本文最主要的写作手法是设置悬念，请举一个例子，并分析其作用。

（3）联系上下文，品味文中划线句子中加下划线的词语，分析其表达效果。

①只是紧张地盯着她飞快地在我的手机上戳戳点点，每一下都指向我无法确知的所在......

②我手忙脚乱地将我所有的账户冻结。

（4）对于陌生人的求助，作者是怎么处理的？要是换成你，会怎么做？联系实际说一说你

的看法。

【答案】（1）①紧张、不安；②冻结账号；③纠结、怨恨；④忐忑、释然

（2）示例：陌生女孩借手机，"我"猜测会不会她是心怀叵测，进而引起一系列误会。

作用：使人物的心理描写细腻而富于变化，推动情节富有波澜地向前发展，增强了文章的可

读性。

（3）①运用人物心理描写，形象地写出"我"看着陌生女孩用"我”的手机时没有把握的感受,

表现了"我"对女孩借手机的行为可能给自己带来损失的担忧、不安的心情。

②运用人物动作描写，生动地写出"我”无心欣赏演出，急于冻结账号的情形，表现了“我"

防患于未然的急切心情。

（4）①对于陌生人的请求，作者既害怕被人欺骗，又同情体谅他人，在矛盾的心态下还是

借了手机给陌生女孩。事后感到非常害怕，赶紧做了一些补救措施，带给自己和家人很多麻

烦。②我觉得作者处理方法有点过头了：在与陌生人交往时除了应当有的相互信任，还要

保持必要的警惕，并做好必要的防范措施，可以避免一些不必要的烦恼。

【解析】【分析】（1）①结合"也许是那一刻太紧张了"概括：紧张、不安。②结合"我万分

纠结，几乎没有心情继续旅行，最后决定，还是先把支付宝和银行账户全部冻结比较好"可

概括：冻结账号。③结合"也更加怨恨昨天向我借手机的那个女孩子”可概括：纠结、怨恨。

④结合"这当然是不符合常理的，比较合理的情况是：那个跟我借手机的姑娘，可能就是想

用我的手机上一下QQ"可知此时"我"已经大概可以确定那个女孩真的是仅仅想用一下手机

QQ,内心应该是放下了，故可概括：忐忑、释然。

（2）结合"我打开支付宝，看到我的钱还在，但她也许是还没跑远，怕被我抓住吧，会不

会半夜三更才开始行动？是否她躲在一个难以想象的角落里，把我的支付宝、银行卡上所有

的钱，一笔一笔地全转走？"可知，女孩归还手机后，"我"拿回手机后，怀疑对方在自己的

手机里做了什么手脚。作用：正是因为有了怀疑，所以才有了冻结支付宝的行为，故作用一

是引出下文冻结支付宝以及带来的麻烦，推动了故事情节的发展。同时设置悬念能够引发读

者的阅读兴趣。

（3）①本义。无法确知指无法确定的感知。语境义。这里指"我"没有办法确定知道女孩

拿着"我”的手机在具体做着什么。手法。这里运用心理描写，结合"紧张地盯着"可知"无法

确知"写出了我”当时因为不知道女孩的行为会不会给自己带来损失的紧张、不安的心情。

②本义。手忙脚乱指做事慌张而没有条理。语境义。这里指我急忙和而慌张的冻结了自己

的所有账户。手法。"手忙脚乱”是动作描写，写出了当时"我"无心欣赏演出，急于冻结账号

的情形，表现了"我"防患于未然的急切心情。

（4）作者的做法。结合“我顿时有点紧张，因为借手机是大忌，报纸上不是老有人被先借

后抢的新闻吗？”"她说的这种处境我感同身受一一我的手机也常常没电，我也记不住别人的

手机号。在这样人潮涌动的步行街上，和同伴走散确实是件很麻烦的事，没准哪一天，我也

会想跟人借一下手机"可知，作者虽然害怕被欺骗，但是还是感同身受的去体谅对方的难处,

选择帮助对方，把手机借给了女孩。但是之后非常的害怕，选择冻结支付宝，给自己的生活

带来了许多的麻烦。自己的做法。面对陌生人的求助，首先要观察，根据自己的观察判断对

方是否真的需要帮助，并且提前做好防范措施，要在保护自己的前提下，为需要帮助的人提

供帮助。并且我想还是多一些信任，相信更多的人是心存善意的。

故答案为：⑴①紧张、不安；②冻结账号；③纠结、怨恨；④忐忑、释然

⑵示例：陌生女孩借手机，"我"猜测会不会她是心怀叵测，进而引起一系列误会。

作用：使人物的心理描写细腻而富于变化，推动情节富有波澜地向前发展，增强了文章的

可读性。

⑶①运用人物心理描写，形象地写出"我"看着陌生女孩用"我"的手机时没有把握的感受，

表现了"我"对女孩借手机的行为可能给自己带来损失的担忧、不安的心情。

②运用人物动作描写，生动地写出"我"无心欣赏演出，急于冻结账号的情形，表现了"我"

防患于未然的急切心情。

(4)①对于陌生人的请求，作者既害怕被人欺骗，又同情体谅他人，在矛盾的心态下还是

借了手机给陌生女孩。事后感到非常害怕，赶紧做了一些补救措施，带给自己和家人很多麻

烦。②我觉得作者处理方法有点过头了：在与陌生人交往时除了应当有的相互信任，还要

保持必要的警惕，并做好必要的防范措施，可以避免一些不必要的烦恼。

【点评】⑴本题考查人物情感的梳理与概括。在情节的不断变化中，抓住表示心情的词语

概述。

⑵本题考查对文章写作手法的理解。写作手法的运用得当，能使文章更有可读性，使文章

波澜起伏，能使人物形象更加的丰满。在分析写作手法时，先整体感知文章内容，体会故事

情节的发展变化，然后结合写作方法的使用，具体分析其作用。

⑶本题考查词语的赏析。词语的赏析要结合具体语境，不能只是就词论词，更要说出词语

在这个句子中的具体含义和表达效果。

⑷本题考查人物形象的分析和文章主题的把握。充分阅读文章感知内容，通过故事情节以

及文章对人物的具体描写角度体会人物形象。

3.阅读下文，回答问题。

江南的春雪

①对于一位在江南住惯的人，在严寒的冬天也难得一见雪的踪影，春天下雪便是奇迹了。

物以稀为贵，今年的春雪就越发显得珍贵。

②一阵汹涌的雪子过后，接踵而来的是芦絮般的小雪，一小片，一小片的，稀稀拉拉，

下得不大，但不久地面上屋顶上白了一层，宛如覆盖了一丛白毯。树枝上，草坪间，山尖上

顶着一串串的小白花，与朦胧的天空灰白相间，很有些中国古代山水画"雪烟俱净，山水共

色，从流飘荡，任意东西”的韵味。

③雪虽然下得不大，可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多。但也不像唐代诗人柳宗元

所描绘的“千山鸟飞绝，万径人踪灭"那样冷静。宁静之中也蕴含着蠕动：漫天的飞雪本身就

是一幅时尚的动漫，它在向大地炫耀的同时，也一步一步地浇灭了人们内心的烦躁和不安；

还有路上三三两两的车仍在穿梭，与飞雪的纠缠更添大地的娇媚；偶尔还有几个行人匆匆赶

路，游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少，我想到了一个原因，那可能是跟人们爱美有关，

生怕太多的行走玷污了这幅浑然天成的山水画，倒不如躲在家中偎依在火炉旁边，一边嗑着

瓜子，一边调侃，享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人的话，映雪读书也是一种不错

的选择。

④雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望。有了雪，文人就

妙笔生花；有了雪，情人就风花雪月；有了雪，农夫就信心百倍；有了雪，咱们老百姓就真

高兴！

⑤江南的春雪虽韵味十足，意兴盎然。但也有它先天的不足：相比北国的雪，它显得不

够刚毅，不够坚强，不够浑厚，娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的，

但并不像李白所说"燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”那么夸张。如果真要把江南的雪和北

国的雪做个比喻的话，我想：北国的雪就好比北方汉子，豪放、洒脱，洋洋洒洒；而江南的

雪如同小家碧玉，娇小、细腻，缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候决定人

的精神气质。从南北雪的形态特征来看，孟德斯鸠的理论确实有道理。

⑥春雪下了整整一天一夜，到正月十二下午停了。可我的心间却没有停留对雪的眷恋，

我不仅眷恋雪的洁白，眷恋雪的晶莹剔透，更眷恋雪的那种不夹带一丝丝杂质的纯正。这让

我想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩

怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活。而人们常常把雪当作"天使"，当作"棉被"，当作好

事情的预兆，也就是因为雪代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。虽然有时候人们达

不到洁白无瑕的那种境界，但向往她本身也是一件美好的事物。

⑦这场春雪已经融化了，但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的，到了秋天的时

候还会丰收。

（文章有删节）

（1）请分析第③段“宁静之中也蕴含着蠕动"一句中划线词语的表达效果。

（2）江南的春雪有什么特点？第⑤段中将江南的雪与北方的雪作对比，有什么作用？

（3）为什么雪停了，"可我的心间却没有停留对雪的眷恋"？

（4）联系全文，简要概括本文的主旨。

【答案】（1）"蠕动"，意为慢慢地爬动，用在此处充分表现了在漫天的雪花之中，一切行

动的事物都显得渺小和迟缓了。

（2）娇小，细腻，缠绵，短暂，纯正，坦荡，洁白。将二者作对比，更有利于突出江南特

有的地理与气候所决定的江南的雪的特点，从而更突出了江南春雪的珍贵，并与开头衔接照

应。

（3）①雪洁白、晶莹剔透、纯正。②让"我"想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡

荡，纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活。③雪

代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。

（4）通过对坦荡、纯正、洁白的江南春雪的描写和赞美，表达了人们内心对自然、纯洁、

洒脱这些美好境界、美好事物的向往与追求。

【解析】【分析】首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境赏析其表达效果。"蠕动"，

意为慢慢地爬动，这时候江南正在下雪，在漫天的飞雪下，一切的景物都显得渺小；因为天

气较冷，再加上路滑，所以车辆和行人都走得较慢，因此"蠕动”用在此处充分表现了在漫天

的雪花之中，一切行动的事物都显得渺小和迟缓了。

⑵对比的就是突出事物的特点，认真阅读文章，可以发现文章第⑤⑥两段描写了江南的雪

的特点，并把江南的雪和北国的雪进行比较，在比较中作者之间突出了江南的雪的特点，从

中筛选出相关的词语即可。

⑶结合语段内容分析，这段话作者由雪的洁白、晶莹剔透、纯正想起了为人处世，认为人

如果能够像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以

和谐幸福地生活。除此之外，作者认为雪代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。因此

雪停了，"可我的心间却没有停留对雪的眷恋"。

（4）结本文写作内容概括文章的主旨，本文从①到⑥自然段具体描写了江南的雪景及江南

的雪的特点，第⑥段还由江南的雪的特点联想到做人，从而表达了人们内心对自然、纯洁、

洒脱这些美好境界、美好事物的向往与追求。

故答案为：⑴"蠕动"，意为慢慢地爬动，用在此处充分表现了在漫天的雪花之中，一切行

动的事物都显得渺小和迟缓了。

⑵娇小，细腻，缠绵，短暂，纯正，坦荡，洁白。将二者作对比，更有利于突出江南特有

的地理与气候所决定的江南的雪的特点，从而更突出了江南春雪的珍贵,并与开头衔接照应。

⑶①雪洁白、晶莹剔透、纯正。②让"我"想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡荡,

纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活。③雪代表

了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。

⑷通过对坦荡、纯正、洁白的江南春雪的描写和赞美，表达了人们内心对自然、纯洁、洒

脱这些美好境界、美好事物的向往与追求。

【点评】⑴本题考查学生对重点词语的表达效果的品析能力。解答此类题，一定要遵循“词

不离句，句不离段，段不离篇”的答题原则，认真通读全文，整体感知文本，理清行文思路,

把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，分析词句的表达效果。

⑵本题考查概括文章内容的能力以及分析对比手法表达作用的能力。要在通读全文的基础

上，抓住文章的主要信息，提取关键语句，整合语言，做出概括回答。对比的作用：把两

种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。答题时要结合具体内容分析其作用。

⑶本题考查理解文章关键语句内涵的能力。答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后再

结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵，文章中关键语句的深

层内涵要结合文章的主旨分析。

⑷本题考查概括文章主旨的能力。概括文章的主旨，可从以下几个方面着手：①从文章标

题入手；②从分析文章开头结尾入手。③从分析文中议论、抒情句入手。④从概括段意或

分析人物事件入手。⑤从分析文章的背景入手。

4.阅读下文，回答问题。

亲人不是永远在

①姐姐当年执意要嫁的时候，爸是掀了桌子的。妈回忆起来，就说："你姐，太像你爸了。"

一样的薄嘴唇、窄窄眼角，固执，主意正，讷于言，却会在突然间爆发。

②婚礼爸当然没参加："我不是嫁姑娘，我是姑娘不要脸，跟人跑了。"姐姐回："你没姑

娘，你姑娘今天就死了。"

③狠话，毒话，绝话。一一谁也没想到，这就是爸和姐今生的最后一次对话。

④那时火车也没提速，去一趟姐姐家，得转两趟汽车两趟火车。妈带着妹妹去过一次，

一路都在晚点，到了地方，姐姐已经在风雪里等了10小时，劈头一句："我爸呢？"自己答:

"不来算了，谁稀罕。"

⑤妈住了一段，算是对姐姐的日子安了心。城市里什么都有，姐夫也是个老实人，上班

走得早，还摸黑先在厨房把早饭做上。姐姐是娘家的娇女儿，现在还是婆家的娇媳妇。姐夫

喜欢问姐姐小时候的事，妈就长一句短一句地讲，姐姐怎么跟小男生打架，怎么坐在爸的自

行车后座上兜风，摔下来了爸也不知道。生物课，爸帮着姐姐做植物标本，熊掌一样的大笨

手轻轻拈下一片嫩叶，端详半晌："这......是蕨类植物吧？回头对对。"

⑥姐夫真心实意地说："下次咱爸也来吧，我买车了，我带咱爸去草原捡蘑菇。”

⑦父亲听了转告，冷笑一声："他是准备带我去野外毁尸灭迹吧？正好，娘家人都灭了，

他再怎么往死里欺负老婆，都没人管了。”一推门，扬长而去。

⑧母亲只骂："看武打电影看多了吧？这脑子，要冒充猪脑子在菜场卖，都没人买一一不

用煮就是坏的。"

⑨有一天，妹妹起夜，只见墙根站了一人，原来是父亲。窗外有薄薄的夜光，父亲就借

着那点光，在看墙上贴着的中国地图，手指在两点之间，迟疑地划一个曲线，又划一道直线;

再划一次曲线一次直线......突然回头看到妹妹，惊，窘，不好意思，化作一声大吼："睡觉！"

⑩第二天，妹妹在地图前摸索父亲的手迹，突然领悟，那两点分别是自己家与姐姐家，

曲线是实际路途，而直线则是虚拟的、两点之间最近的捷径。而事实上，姐连打电话来，爸

都不接的。

⑪这几年，交通越来越发达，直线成为现实。孩子大了，姐也终于要回家过年了。妈乐

得奔走相告，爸只哼一声。妈故意逗他："女婿也来呢。"爸翻个白眼：“不该来？还没叫过

我一声爸呢，白养这么大个姑娘给他。"而小外孙女都还没叫过外公呢。

⑫姐夫工作忙，回来的时间就定在年二十九。年二十八下午，爸突然站起来："她爱吃干

笋，我去买。"妈说都备一桌子菜了，妹说我去买，爸谁的也不听，戴上帽子，骑着自行车

就出去了。

⑬一去就没有回来。到下午五点多，打遍所有亲友的电话，妈和妹妹沿着门口到超市短

短500米的路走了几十遍，忽然看见垃圾箱上有一角灰色,那是父亲戴了几十年的毛线帽子。

赶紧到最近的医院去问，下午110送来过一位从自行车上摔下昏迷的老人，己经来不及了。

⑭后来她们找到了爸的自行车，筐里还有一袋干笋，一张超市的小票一一爸居然不是在

门口小店买的，他去的，是很远的沃尔玛。

⑮姐回来的时候，家里和往常一样，爸常坐的沙发一角，遥控器还在扶手上，他每天必

看的晚报，准时送来了，只是没人看了。窗外的枯树很静，冬日天空像死亡本身一样凛冽。

姐一遍遍不知道该问什么："他不是四月才体检过什么病都没有吗？他、他是不是不想见我

呀？”渐渐号啕大哭，"我怎么不早点儿回来呀，我为什么不打电话给他呀......"瘫倒在地。姐

夫，另一个女儿的父亲，轻轻抱住她。

⑯父亲没有等到她，而她，永远忘不了他。

⑰来不及说的爱，迟一步就永远没机会说了。这一生，我们与父母子女相聚的时间，没

有我们想象的那么多，不要带着憾事离开，也不要活在世上而永存疚愧。等不到，忘不了，

是多么绝望。

（1）谈谈你对本文题目的理解。

（2）结合上下文，体会下列句子中划线词的表达效果。

突然回头看到妹妹，惊，窘，不好意思，化作一声大吼："睡觉！"

（3）第⑮段画线句子运用了哪种描写方法？有何作用？

（4）联系上下文，具体说说前半部分多处描写父亲与姐姐的争执与不和有什么作用。

（5）简要分析文章最后一段在全文中的作用。

【答案】（1）亲人不是永远在，想告诉我们要及时地表达对亲人的爱，不要等到"子欲养

而亲不待"。因为人的一生，与父母子女相聚的时间没有想象得那么多，所以我们不要像文

中的父亲和姐姐一样，尽管两人都深爱着对方，但爱却始终没再说出口，等到醒悟，却发现

已经来不及了。如果爱就大声说出来，不要留有遗憾。

（2）"惊"是指惊讶的意思，父亲没有料想到妹妹会半夜起来，回头看见妹妹，便感到了惊

讶。"窘"原意是难堪，父亲和姐姐明面上已经决裂，虽然固执倔强的父亲不肯表现出来，但

父亲内心仍爱满姐姐，夜里借着光看地图上"我"家和姐姐家的路线图，被妹妹发现后感到无

法下台、不好意思。

(3)环境描写。用"枯树""冬日天空”的意象宣染了悲伤的气氛，也表现了作者痛苦、凄凉

的感情。

(4)①表现了父亲与姐姐两人性格的固执，照应了开头母亲的话"你姐，太像你爸了"。②

与后文父亲为给姐姐买干笋而去世形成了鲜明的对比，更加凸显了父亲对自己女儿深深的

爱。

(5)结构上：总结全文。内容上；点明文章中心，升华主题。作者呼吁趁亲人还在，大声

说出我们的爱，争取不留遗憾。

【解析】【分析】(1)此处"亲人不是永远在"在文章指父亲从自行车上摔下昏迷去世了，之

前毫无征兆。作者是想通过这个故事告诉人们要及时表达对亲人的爱，因为"来不及说的爱,

迟一步就永远没机会说了。这一生，我们与父母子女相聚的时间，没有我们想象的那么多，

不要带着憾事离开，也不要活在世上而永存疚愧。”要及时行孝，爱父母、子女、家人，就

要大声说出来，否则会"子欲养而亲不待"。

(2)此题应该着重理解为什么父亲的反映是先"惊"后"窘"，父亲的固执、倔强使得他无法

拉下脸来与姐姐和好，但是内心始终有一颗慈爱之心，在默默着关心着姐姐，所以结合上下

文的语境，他关心姐姐的举动突然被孩子发现了，首先的反映是出乎意料之外的惊讶、惊慌,

然后是怕被识破后的尴尬、窘迫，不好意思。

(3)结合题干和文章内容可知，画线句子是环境描写，表现了大家对父亲的离去都感到痛

苦与悲伤，所以该句用"枯树"等较为凄凉的意象，来烘托悲伤的氛围，表现了父亲离去后家

人内心的沉重。

(4)姐姐和父亲的不合在第一段出现过"姐姐当年执意要嫁的时候，爸是掀了桌子的。"

妈回忆起来，就说："你姐，太像你爸了。一样的薄嘴唇、窄窄眼角，固执。"突出两个人的

相同点都是“固执"。下文写姐姐要回家，父亲知道她爱吃干笋，就去买。突出父亲虽然固执

地认为姐姐不该嫁，但是从心底已经接受了现实，深爱姐姐的。而姐姐在父亲去世后，内心

的悲伤与难过。父女俩对彼此的爱与前文的固执形成鲜明的对比，既突出了父亲对姐姐的爱,

也突出姐姐对父亲的爱。

(5)此段结构上，总结全文，首尾呼应，结构严瑾；内容上，最后一段运用议论抒情的方

式，表现了文章的主旨。要及时地表达对亲人的爱，爱就要大声说出来。不要等到"子欲养

而亲不待"，争取不留遗憾。

故答案为：⑴亲人不是永远在，想告诉我们要及时地表达对亲人的爱，不要等到“子欲养而

亲不待”。因为人的一生，与父母子女相聚的时间没有想象得那么多，所以我们不要像文中

的父亲和姐姐一样，尽管两人都深爱着对方，但爱却始终没再说出口，等到醒悟，却发现已

经来不及了。如果爱就大声说出来，不要留有遗憾。

⑵"惊"是指惊讶的意思，父亲没有料想到妹妹会半夜起来，回头看见妹妹，便感到了惊讶。

"窘"原意是难堪，父亲和姐姐明面上已经决裂，虽然固执倔强的父亲不肯表现出来，但父亲

内心仍爱满姐姐，夜里借着光看地图上"我"家和姐姐家的路线图，被妹妹发现后感到无法下

台、不好意思。

⑶环境描写。用"枯树""冬日天空"的意象宣染了悲伤的气氛，也表现了作者痛苦、凄凉的

感情。⑷①表现了父亲与姐姐两人性格的固执，照应了开头母亲的话"你姐，太像你爸了"。

②与后文父亲为给姐姐买干笋而去世形成了鲜明的对比，更加凸显了父亲对自己女儿深深

的爱。

⑸结构上：总结全文。内容上；点明文章中心，升华主题。作者呼吁趁亲人还在，大声说

出我们的爱，争取不留遗憾。

【点评】⑴本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方

法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。

⑵本题考查考生对词语的表达效果的理解能力。解答此题要求考生了解词义结合语段获上

文的内容进行分析。

⑶本题考查考生对句子的赏析能力，赏析句子要根据句子，确定赏析角度，一般有修辞、

描写、词语的运用等供选择。考生要结合句子的特点选准角度，从内容和表现方面进行分析。

⑷本题考查考生对文章内容的理解和分析，要求考生整体感知文章，理解文章，结合相关

的内容和主题进行分析。

⑸本题考查文章段落的作用的理解和分析。解答此题要结合文段的位置从结构和内容方面

进行回答。

5.阅读下面文章，完成小题。

传递

①夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒颤。

②一年前，她禁不住好友的鼓励，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本

来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治疗,

火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内

心十分痛苦。

③风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了，

手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。

④她轻轻摇醒小男孩："你怎么趴在这里睡觉？"男孩揉揉眼睛问："阿姨，您丢东西了

吗？"她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说："这是

您的吗？"原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等

待，竟睡着了。

⑤真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道："天晚了，你一

个人在这儿不怕吗？"男孩笑着说："没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！"

⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维

持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品。她看了看他的蛇皮口袋,里

面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。她赶快从后备箱

里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。

⑦风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的

火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能

自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她

的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他，

完全是因为他的善良，根本不求回报。

⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她

甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小

学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是

男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路，也要到她的店里来吃

饭，火锅店的生意很快又好转起来。

⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总

写下那个男孩的名字。其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们

手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。

（1）通读全文，根据下面提示找出表现"她"情感变化过程的词语。

十分痛苦玲①玲重拾希望玲②玲十分感激

（2）第⑥段划线部分运用了哪种记叙顺序，有什么作用？

（3）结合上下文说一说第⑦段"风停了，她感到了一阵温暖。"一句中划线词语"温暖"的含

义。

（4）结合选文内容分析文中的小男孩是一个怎样的人？

【答案】（1）非常感动（或感到温暖）；心急如焚

（2）插叙。作用：交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、善良、

乐观的品质，为下文写"她"给男孩废品并资助他上学做铺垫。

（3）既指风停了，"她"的身体感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使"她"内心倍感温暖。（或

小男孩的乐观坚强使"她"深受鼓舞，重拾希望。）

（4）从小男孩捡到手机还给失主看出他是一个拾金不昧的孩子；从男孩为了减轻家里的负

担，就利用放学的时间出来捡废品看出他是一个勤劳、懂事、孝顺的孩子；男孩自食其力之

后，打钱到她账户，并帮助她使她的火锅店生意好转看出他是一个知恩图报的孩子。

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上，从前往后梳理文章的写作思路，快

速找到文中有关她的描写的语句，理解这些描写的用意，从中筛选有效语句作答。根据如上

提示可以找到“非常感动"和"心急如焚"两个词解答即可。

（2）结合全文内容和本段内容分析，这篇文章按照时间顺序叙写一个爱心传递的故事，而

文章第⑥段划线句交代了小男孩交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，由此可以看出

小男孩懂事、乐观、善良的品质，这也是下文"她"给男孩废品并资助他上学的原因。据此分

析答题，意对即可。

（3）解答此题首先要理解词语的本义，然后结合语境及全文主旨分析其含义。结合语境分

析，之前风比较大，而此时风停了，不像原来那么冷了，这是她身体的感觉，另外，这里的

"温暖"也指她内心的感觉，家境贫寒的小男孩的善良、懂事和乐观让"她"内心倍感温暖。

（4）结合小男孩的语言、动作等分析小男孩的人物形象，从小男孩捡到手机还给失主看

出他是一个拾金不昧的孩子；从男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品看

出他是一个勤劳、懂事、孝顺的孩子；男孩自食其力之后，打钱到她账户，并帮助她使她的

火锅店生意好转看出他是一个知恩图报的孩子。

故答案为：⑴非常感动（或感到温暖）心急如焚

（2）插叙。作用：交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、善良、乐

观的品质，为下文写"她"给男孩废品并资助他上学做铺垫。

⑶既指风停了，"她"的身体感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使"她"内心倍感温暖。（或

小男孩的乐观坚强使"她"深受鼓舞，重拾希望。）

（4）从小男孩捡到手机还给失主看出他是一个拾金不昧的孩子；从男孩为了减轻家里的负

担，就利用放学的时间出来捡废品看出他是一个勤劳、懂事、孝顺的孩子；男孩自食其力之

后，打钱到她账户，并帮助她使她的火锅店生意好转看出他是一个知恩图报的孩子。

【点评】⑴本题考查对人物情感的梳理能力。解答此类题，需要认真阅读选文，整体感知文

本，理清行文思路，把握文章线索，在此基础上，按照题中所给提示，确定答题范围，细读

相关语段，抓住相关语句，从中筛选出符合题意的词语即可。本题只要找到描写"我”的心理

活动的语句，即可理清"我"的情感变化过程。

⑵本题考查学生对写作顺序及其作用的分析理解能力。记叙文常用的记叙顺序有：顺叙、

倒叙、插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再叙

述原来的事情。插叙的作用一般对主要情节起补充衬托的作用、使文章脉络清晰、结构紧凑、

使中心思想更加鲜明等。本文画线部分交代了中年夫妇夜晚出来做生意的缘由，属于插叙，

其作用在于：表现出中年夫妇勤劳、关爱孩子的品质，为下文情节的发展做铺垫。

⑶此题考查分析理解重要语句含义的能力。文章的重要语句包括：点明题旨的句子；描写、

议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子；运用各种修辞手法的句。这类题目，

从全文的主旨和情感基调入手，细细品味语句所表达的观点态度。理解文章语句的含义，一

要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出

依据和理由。

⑷本题考查分析人物形象的