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“双减”背景下小学中年级语文自主阅读策略研究 1 1 2 3 5 5(二)没有摆正教师和学生的位置，学生被动学习 6 7 7 7(二)采取艺术性阅读教学法，提升阅读教学水平 8(三)创设良好的语文阅读情境，激发学生阅读潜能 9 参考文献 效是教师在教学工作中要着重解决的一个问题。它的有效性教学核心是教师在语文课堂教学中要用富有新意的课堂教学手段去创造一种务，同时教师在教学中要用尽可能少的时间和精力去投入来提升教学前言中年级的学生为研究对象，共发出40份问卷，收回40份问卷，其有效性为100%。表2-1自主阅读教学目标调查表请问上课时老师有提出具体的自主阅读教学目标吗没有25%不明确50%表2-2自主阅读教学引导调查表请问上课时老师有引导学生自主阅读教学吗没有15%不明确50%表2-3自主阅读教学效果调查表不好15%不明确60%(一)缺乏明确的阅读教学目标们能提起学习的兴趣，培养学生自我素养，(三)缺乏对自主阅读的重视(一)优化阅读教学理念，转变阅读教学方式(二)采取艺术性阅读教学法，提升阅读教学水平(三)创设良好的语文阅读情境，激发学生阅读潜能让学生声情并茂的朗读课文来有效地促进学生朗读能力与语言表达从而建构自主学习学习系统，促进中年级语文阅读能力的全面发展。[1]宋鸿雁.浅谈提高小学语文阅读教学活动效率的有效方法[J].教育[4]胡畔.如何在小学语文阅读教学中有效运用自主学习模式[J].小学生(上旬[7]黄慧连.创新教学方式培养创新人才——小学语文阅读教学探究[J].成才之——区域发展基础教育论文集[C].廊坊市应用经济学会：廊坊市应用经济学[9]郭菁.多读·会读·悦读——小学语文阅读教学策略探究[

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