五年级下册第五单元将相和教案设计

课题18将相和

课型：精读课课时安排2课时

教学目标

1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相

如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀

品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解

故事之间的联系

3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

了解“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物

教学重点

形象。

了解“完璧归赵"''涌池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物

教学难点

形象。

教（学）法自主学习合作探究

教具准备多媒体课件

授课教案

一次备课内容二次备课内容

一、揭题质疑

1.出示课题。阅读课后的资料袋，了解课文的出处。

2.通过预习，你能讲讲课题的意思吗？

3.通过预习，你还了解了什么？

二、初读课文

1.课文是由三个独立完整的故事结构而成，要加上

小标题，就可以用成语来介绍

2.交流并板书：

“完璧归赵”

“负荆请罪”

“海池之会”

3.指导分段

指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完

璧归赵”？哪些自然段讲“海池之会”？哪些自然段讲

“负荆请罪”？

花园里小学授课教案

一次备课内容二次备课内容

4.讲讲故事的梗概，（三个小故事）

提示：抓住故事的起因、经过、结果三个方面来讲

讲。

5.联系课题，再练习其中的三个小故事，你有什么

发现？

前两个故事是负荆请罪的原因，也就是两件事情，

才使将相产生不和。

三、学习“完璧归赵”的故事

1.轻声朗读

2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。

3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个

人。

交流一：

蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦

国去。……”

（1）蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是

因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大

问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不

假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺

相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现

出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法

是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相

如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇

于牺牲的精神。）

交流二：

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座

城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就

一块儿撞碎在这柱子上！”

（2）联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如己经

把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，

赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

（2）蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这

柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要

撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，

不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，

他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

（3）读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

交流三：到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王,

大大方方地说：“……”

（1）蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来

形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、

放心、沉着、轻松、无惧无畏）

（2）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵

国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形

成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下

阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说

明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，

不是甘心失败。）

（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的

人？

完成练笔：

蔺相如是一个的人（胆识过人、

机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多

谋……）

4.小结。

①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么

能完璧归赵？

②挖掘蔺相如的思想品质。

③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什

么关系。（围绕线索考虑）

④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎

样理清情节，抓人物特点

五、作业

继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时

的设疑问题。

第二课时

一、复习检查

1.学习本文的要求（学习方法）。

2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

二、讲读第二大段

1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

3.讨论：海池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗

争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什

么？

4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其

他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。

三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样

的？

从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什

么特点，他为什么能这样做。

廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？

故事的结果怎样。

四、讨论

1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成,

三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是

怎样的。

2.总结本课学习方法。

板书设计

18将相和

失和完璧归赵

将（廉颇）=======4目（蔺相如）海池之会

和负荆请罪

作业设计

1.复习生字，练习要求听写的词语。

2.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

教学反思

花园里小学授课教案

课题19草船借箭

课型：略读课课时安排2课时

教学目标

1.学习本课生字新词。

2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算

体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3•分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语

态度的特点。

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要

教学重点原因是有胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学难点

教（学）法自主学习合作探究

教具准备多媒体课件

授课教案

一次备课内容二次备课内容

第一课时

一、激趣导入，解题质疑。

1.我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就

是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主

人公分别是谁？

2今.天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演

义》中的一个故事一一草船借箭（板书课题，齐读课题）

3.读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于

学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草

船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互讨论。

1.学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2四.人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出

来全班交流。

3全.班交流小组所提的问题。

一次备课内容二次备课内容

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄

懂故事的前因后果。）

四、了解故事的起因。齐读第1句。说说第一句

1师.：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设话有什么作用。

计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、

二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中

可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

2师.：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周

瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的

动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只

是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，

“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗

读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、

心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

3.学生默读、思考

4.讨论交流，以下内容仅供参考

（1）第一句加“假惺惺”，一一因为一个大都督怎么会不知

道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

加“明知故问”一一让学生朗读一一周瑜明知故问：“我们就要

跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

（2）第二句话前加“狡猾地”一词。一一诸葛亮是一个文人，

一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

（3）师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，

由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛

亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，

补充提示语，并说说理由。

（4）“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。

——因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，添上“心中

暗喜，嘴上却说”。

诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”、“胸有成竹。”

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读.

5.小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明小结：周瑜想害诸葛亮，

的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭而诸葛亮更是立下军令状，

窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从那么事情又是怎么发展的

容镇定，胸有成竹。呢？下节课继续学习。

第二课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研

究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2.讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小

黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，

鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场

大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是

诸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也

许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第

一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么

动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场

大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静

吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，

诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？

好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不

迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不

过他。”

懂地理、巧安排

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说

说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令

把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂

鼓，一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍

然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头

朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借

箭的地理位置，以及他的巧妙安排.）

识人心

识曹操

（1）出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出

来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”《草船借箭》这篇

课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到

了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑

自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这

是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是

幽默的笑，宽厚的笑。）

（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操

一不敢派兵出来……'这是话中有话、话后有话呀！你能把诸

葛亮没说出来的话写出来吗？"（学生练笔，写后组织全班交

流。）

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗臧杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何

还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的

讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡

才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自

然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二

组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从

他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

（读后讨论）

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智

多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量

狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出

示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

板书设计

19草船借箭

知天时大雾漫

神机妙算晓地利顺风顺水

周瑜妒贤嫉能

识人心鲁肃忠厚守信

曹操谨慎多疑

作业设计

1.缩写本文。

2.排演课本居h

教学反思

花园里小学授课教案

课题20景阳冈

课型：略读课课时安排两课时

教学目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主

动阅读名著的兴趣。

教学重点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

教学难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

教(学)法自主学习合作探究

教具准备多媒体课件

授课教案

一次备课内容二次备课内容

一、激趣导入，明确阅读要求

1.今天我们要学习略读课文《景阳冈》没有看过《水

浒传》的同学可以从《资料袋》中了解有关的内容。

2.怎样学好这篇课文，请阅读有关课前的阅读提示。

3.从阅读提示中，你了解到了什么？

(1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几

遍。

(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，

这些内容跟打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句

子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

2.读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我

们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文

有所不同。

一次备课内容二次备课内容

如何：为什么。但凡：凡是，只要。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：

表示反问，有“难道”的意思、。

“这酒真有气力”——这酒很有劲；

“筛一碗酒”一一倒一碗酒；

“吃酒”——喝酒；

“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”——

武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

三、检查自学效果、组织交流

1.课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了

哪些内容，找出相关段落。

(课文的8〜13自然段写“武松打虎”，除此之外，

1~4自然段主要写武松在酒店喝酒，5-7自然段写武

松上景阳冈。)

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛

虎。

1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方

最能体现出来？

2.引导板书：机智勇敢武艺超群

(1)那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一

按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎

是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不

得。这是反衬的手法。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

(2)武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫

顶花皮揪住，按下地去……

感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

(3)说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪

在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，

又闪在一边。

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”

字呢？

(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确

刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下

的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能

表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，

充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷

同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”

“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生

动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武

松过人的高大形象。

(4)感情朗读。

3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点

的？通过人物动作的描写。

五、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？(打虎前喝酒，

和店家的对话，自己的心理活动。)

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松

的性格特点。

3.引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

(1)豪爽

这酒真有气力！

(2)倔强

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

(3)勇敢

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么！。

(4)酒量惊人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前

面的山冈去。

(5)胆量过人

武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。

就有大虫，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎

么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上

山。”

(6)好强

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，

不能回去。

5.这些内容和武松打虎有什么关系？

(这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻

画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描

写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作

了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。)

六、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，

你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武

松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》

中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点

呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到

阅读的乐趣。

板书设计

景阳冈

冈下喝酒一一大步上冈一一冈上打虎一一挨下冈去

倔强多疑勇猛

暴躁自负敏捷

艺高死要面子机智

胆大力大无穷

豪爽

作业设计

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

3.模仿武松打虎的写法，写一段体育比赛。

教学反思

花园里小学授课教案

课题21猴王出世

课型：略读课课时安排三课时

教学目标

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著

之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个

性特点。

3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教（学）法自主学习合作探究

教具准备多媒体课件

授课教案

一次备课内容二次备课内容

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留

下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们

就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出

来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1.文章讲的是一件什么事？

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

四、自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们

一次备课内容二次备课内容

有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

1.说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些

段落。

2.交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语

言特色。

四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之

忌

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……

朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很

有意思。）

3.”他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥

梁。

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

五、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细

复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之

处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言

浅显、易懂。

板书设计

猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂一一自由快乐无私一一寻源称王

身手不凡聪明

作业设计

阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》

故事会，看谁讲的故事最精彩。

教学反思

花园里小学授课教案

课题语文园地五

课型：讲读课课时安排三课时

教学目标

1.能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、

形象，从而加深对故事中人物的理解。

2.学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

教学重点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

教学难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

教（学）法自主学习合作探究

教具准备“负荆请罪”的教学录象

授课教案

一次备课内容二次备课内容

口语交际五

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的

口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现

名著中的人物。

二、角色选择

1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义）、〈西

游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉

2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜

谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三'观看录象，引入情境

1、播放录象，思考：

（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？

（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、

表情）

2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书

中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？

（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上

的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录

象中展现的淋漓尽致。）

四、分角色准备

1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：

（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对

话。

（2）可以利用提示语加上表情或动作。

（3）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。

2、选择一个自己喜欢的故事，可以